语文课程标准解读及教学实践：四下第一单元学习任务群新教法设计

语文课程标准解读及教学实践：四下第一单元学习任务群新教法设计一、这一单元学习任务群名称：文学阅读与创意表达学习任务群二、单元学习主题：迷人的乡村风景三、单元真实学习情境春水潺潺，杨柳依依，水牛耕作，儿童嬉戏……迷人的乡村生活对孩子们来说既新奇又陌生。走进作家笔下的乡村世界，想象作者眼中的画面，诵读、品味字里行间的情趣。学会向他人转述介绍美丽乡村风光，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。四、单元教学要求1.认识本单元22个生字，掌握多音字“卜”“和”，会写40个字，会写26个词语。2.有感情地朗读课文，背诵、积累生动形象的句段、诗文，想象和感受文字背后的画面与情趣。3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4.能理清要点，根据要求转述一些事情。5.有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动，表达自己快乐的感受。把习作读给同学听，分享习作表达的快乐。五、单元教学法大单元变序教学“先写后教”学习任务群教学六、教材分析与两年教学思考与总结第一课时先写作第十二、十三课时修改形成佳作四下第一单元习作一“我的乐园”这样写请同学们用上四十分钟左右的时间完成习作初稿。这一次习作，学生写下的初稿，通常会出现哪些问题吗？1.用“我的乐园”作为作文题。从网上、有关名师编写的作文指导书上，已经看到的一些范文、学生文章，已经出现无数篇这样的文章了，但老师没有提出。2.对“乐”的写作感受不到特别之乐，每个人的乐园应该是特别的，但很多学生写不出特别。3.“我的乐园”不是只有“我一个人”，大多数的作品只出现了自己，人物太少了。4.教材提供的表格，即根据三个问题，填写表格，然后照着表格写。其实限制了孩子，是不认为学生会写的表现。而这样指导，千篇一律的文章，同样会挺多的。5.有的学生根本没有乐园，也就是根本找不到自己的乐园在哪里，文章是编造的。6.语言大多数很平淡，不知道怎么才能让乐园写得更美一点。……课堂上，让学生仔细阅读自己的文章，是不是存在以上问题。有了这些问题，我们就要想办法修改。怎么办？方法很简单，就是根据本单元所学课文中的写作智慧来修改。1.这一单元，不管是诗，还是其他课文，其实都是写“我的乐园”。范成大的《四时田园杂兴》是不是写的乐园？杨万里的《宿新市徐公店》，肯定是乐园。辛弃疾的《清平乐村居》，当然也是乐园，一首词里写了一家五口人，各有其乐。毛主席的《卜算子咏梅》，聚焦了乐园中的报春梅，太有创造性了！陈醉云的《乡下人家》，一看便知，写的是乐园。茅盾的《天窗》，可是相当独特的乐园。刘湛秋的《三月桃花水》，把乐园写得美到了极点。如果这么看“这一组课文”，你所写的乐园，怎么可能只用《我的乐园》做题目呢？怎么可以只按照教材的一种方式来写作呢？2.看这一组课文，哪一篇是假呢？哪一篇是编造出来的？全都写的是真的。看看自己的文章，如果不真，那就要重新写了。好文章，一定要做到真。而文章假不假，读者一读便知道了。写真文章很重要！3.《乡下人家》所写的乐园，作者写了好几个季节，许许多多学生所写的乐园，有可能只是某一时，某一刻，而真正的乐园，有可能要多年在里面呢！以此看自己的文章，想不想让自己的文章有一种时间被拉长的感觉？如果愿意改，你的文章就会厚重许多。4.我在《天窗》中谈到了一种写作智慧，那就是“这篇文章对儿童写作的帮助：作者发现了乡下人的某种创造发明，进行深入的思考，其思考远远超过发明人的本身。什么是哲学，就是对身边万事万物的深入思考。如何让我们的文章更有味道？对人类已有的发明创造，进行新的思考，这就是新的发明。学会深入思考身边的事物，是写出好文章该有的智慧。”你的乐园里有没有创造性的东西，能否像《天窗》一样来详细地写一写呢？5.很多学生的文章语言很平淡，看不出来多少美。自己的乐园，无论如何得写的美一点。如何做到美？《三月桃花水》告诉我们，只要换一种说法，把平常的话，加上一些修辞，美不就立即出现了吗？6.《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇文章的结构也值得学习。《乡下人家》是分总结构写的；《天窗》的文章结构先写为什么开天窗，再写儿童在夏季雨天、月光晚上透过天窗看到的、想到的（看天窗，想到的世界），最后写赞美天窗；《三月桃花水》，连问开头写春水，全文写了春水两个特点，文中两次用“啊——”抒情。结构，很重要！相信这六种写作智慧的价值，赶紧使用这六种写作智慧修改文章。不信也不用，你的文章有可能很一般很一般。第二-五课时四首古诗词学习四首古诗词分别是：宋朝范成大的诗《四时田园杂兴（其二十五）》，宋朝杨万里的诗《宿新市徐公店》，宋朝辛弃疾的词《清平乐村居》，毛泽东的词《卜算子咏梅》。四首古诗词怎么学？一、有感情地朗读与背诵、默写这是教材的第一题，这也是古诗词学习，这也是一批老专家们认为的古诗词必须有的学习法。所以，读、背、默，那是不能少的。不过，这有些苦了宝宝们。死记硬背有多少好处，真的说不清楚。不过，四首只有第二首要求默写。请不要相信教材，要默写都默写，因为只默写这一首，无法应对期末考试。怎么读背默？同学们已经四年级了，已经读背默N次了，不需要教了。二、14个生字词这14个生字分别是“杂、稀、蜻蜓、蝶、宿、徐、疏、茅、檐、翁、笼、赖、剥”，这14个字最容易写错的是“宿”（有学生在单人旁右边小竖）、“疏”（倒数第二笔的“竖”，容易丢）、“茅”（最后那一撇，多少同学始终忘记）、“檐”（里面的“八”忘记写）、“赖”（左边“束”少一“横”）、“剥”（第三笔写短了），这6个字，写时要注意。三、四首古诗词译文及赏析文章1.《四时田园杂兴（其二十五）》（1）南宋诗人范成大(1126--1193)是退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。他是中国古代田园诗的集大成者。范成大，字致能，号石湖居士，平江吴郡(今江苏苏州)人。1154年中进士。晚年隐居故乡石湖。看到60首这个数据，相信同学们会停下来想一想。“杂兴”，就是随兴而写。同学们，你们的“兴”在哪里？你随兴而写，其实也可以写几十篇！（2）译文：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。【注：篱落：篱笆】（3）《四时田园杂兴（其二十五）》其实是《夏日田园杂兴十二绝》中的第一首。前两句写初夏江南农村的景色，虽“菜花”已“稀”而“杏”正肥，且“麦花雪白”而“梅子金黄”。以民歌风格写成对偶句，调子清圆，景色优美，很有吸引力。第三句写夏日初“长”，但农事正忙，白天篱边很少过往的行人。因为江南阴历四月，是割麦分秧的忙碌月份，农民整天在田地上劳动，早出晚归，故白天少见行人。第四句又写景，入篱边“长日”，只见蜻蜓、蛱蝶在飞动。这首诗，三句写景，句句显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，也很有意味。范成大的《四时田园杂兴》，把自陶渊明以来直到唐代的王维、储光羲、孟浩然、韦应物等描写农村自然景物的诗歌传统，以及自《诗经·豳风·七月》以来直到唐代“新乐府”诗派的反映农村社会现实的诗歌传统融合起来了。不过，范成大没有用古体诗来写，改用了七言绝句，不管从内容还是形式，都有了创造性，这在我国诗歌发展史上，是很值得重视的。2.《宿新市徐公店》（1）从2021年春天起这一首诗的教材注释变了，因为我在2020年的时候，经过考证明确指出了教材的错误，教材原来注释说“新市”在今天湖南攸县北，我查到的资料不是这样的。网上有一段资料这样说：这首诗是组诗中的第二首。这组诗当作于宋光宗绍熙三年，即公元1192年。彼时杨万里正任江东转运副使，任所是在建康（今江苏南京）。诗题中的“新市”，是当时一处城镇，在今浙江德清东北，位于临安（今浙江杭州）与建康之间。这里水陆环绕，舟车通利，是作者离开临安去建康任所，或从建康返回临安述职的必经之地。作者途经这里，略作停留，短期借宿，见景生情，有感而发，于是赋写这组诗。一个湖南，一个浙江，相差很远，哪个是对的？杨万里出生在江西吉水县，从吉水至攸县近300公里呢！查一查1192年南宋及杨万里的事，你会发现朝廷在这一年下令于江南诸郡行使铁钱会子，杨万里上书谏阻，不奉诏，得罪宰臣，因而改任赣州知州，杨万里未就职，并请求任祠禄官，获授秘阁修撰、提举万寿宫，于八月谢病自免，回归吉水。自此幽屏，便与世绝。几段资料，可以看出，这首诗中的“新市”可能在浙江，但绝对不再湖南攸县。后来，我把有关杨万里的书全买来了，在《杨万里集笺校》找到了，新市在安徽当涂县北。因为这一考证，2021年的教材变了，取消了这个注释。如果学生问新市在哪里？答案肯定是安徽当涂县北。这首诗中的“径”是小路的意思，“急走”是“奔跑”的意思。（2）译文：篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树荫。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。（3）赏析：这是一首描写暮春农村景色的诗，描绘了一幅春意盎然的景象。第一句是纯景物的静态描写。篱笆和小路，点明这是农村，“篱落”是有宽度的，用“疏疏”指出它的状态，显见其中有间隔，才能看见篱笆外面的山道。“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。宽广的篱落与窄小的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村清新与宁静。第二句也是纯景物的静态描写。路旁，树枝上的桃花、李花已经落了，但树叶还没有长得茂密，展示出农村自然、朴素的风貌。第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合，儿童们那种双手扑扑打打，两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了，反映了儿童们的天真活泼。第四句，菜花是黄的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飞入这黄色的海洋里，自然是无处寻了。读者可以想象，这时儿童们东张西望，四处搜寻的焦急状态，以及搜寻不着的失望情绪等等，更表现出儿童们的天真和稚气。本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。3.《清平乐·村居》（1）这是一首词。“清平乐”是词牌名，“村居”是词题。教材提到了“带湖”，这里补充一下带湖。带湖是湖名，在今江西省上饶市城外，为宋代文学家辛弃疾长期落职闲居之所。带湖一泓是因辛弃疾而著名的湖水。原为一狭长的无名湖泊，著名的南宋爱国将领、杰出词人辛弃疾曾隐居于此，因其"枕澄湖如宝带"而命之曰"带湖"。教材上介绍的不详细，其实既然注释了，最好详细一点。建议教材修订，注释略微改一改“带湖在今江西省上饶市城外”，明确一点更好。（2）译文：茅屋的屋檐又低又小，溪边长满翠绿的青草，用吴地的方言，互相逗趣取乐，这是谁家，一对白发苍苍的公公，姥姥？大儿子在河东的豆地里锄草，二儿子正忙于编织鸡笼，手艺真巧。最令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子，趴在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。（3）赏析：由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。上片勾勒环境烘托气氛。开篇用素描手法，勾出"茅檐"、"溪上"、"青草"，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。三、四句写词中出现的老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚，但是等走到他们面前时，才发现说话的已不是什么年轻人，而是白发皤皤的老年人了。"醉里"，可以看出老年人生活的安详，从"媚好"，可以看出他们精神的愉快。下片集中写这一农户的三个儿子，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，画面在继续扩展。整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼。诗人着力于"小儿"的描绘，共用了两句，占全词四分之一篇幅。"溪头卧剥莲蓬"形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。对此，词人感到由衷的欢喜。这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦向往之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。词人用白描的手法描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。（4）思考：宋朝，是我国封建社会最富有的朝代，整整富了一百年！当时的宋朝在世界上的影响力相当大。为何？因为宋朝人最爱读书，最爱写诗。写诗写词的总量远远超过唐朝，超过后面任何一个时代。辛弃疾是个剑客。请看：赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟狡兔。束马衔枚，间关西走淮，至通昼夜不粒食。壮声英概，懦士为之兴起，圣天子一见三叹息。用是见深知。入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。【译文：赤手空拳率领五十个骑兵将叛贼从五万人中捆绑回来，就如同抓住一只狡兔一般。命令部下束住马嘴，口中含箭，取道关西越过淮水，一天一夜没有吃一颗米，他的雄壮声势和英雄气概，使那些怯懦的人也因此振奋。圣明的天子召见他之后，再三赞叹，因此被皇帝深深欣赏，受到重用，进入朝廷登上九卿的位置，曾到两道担任提刑使和按察使，四次率军开府。】辛弃疾一生中留下626首词，宋朝词人留下的词最多的，无人能比，因此他有“词中之龙”的称号。他写的这首词有什么更深层次的意义？结合他的身世，我觉得他用这首词告诉世人，这一家五口人都有自己的事做，都有着某种自由，自己呢？却在这里看世界，不能驰骋于疆场。看似是写一家人的那种生活情态美，其实也看出了作者心中的那种压抑、愤怒……4.《卜算子咏梅》译文、赏析略。四、请继续思考——四首诗给予我们的写作帮助知道上面的内容，足以解答课后的问题，只要会背会默，几乎能应付多种题目。但这是不够的。这四首诗词对我们的写作也有着很大的帮助。前三首诗所写的地方，都是农村，不是城里。这一单元后面的课文，也都是农村的生活。后面除了口语交际外，习作《我的乐园》的指导，部分内容也涉及“农村生活”，即使语文园地里也涉及到了。如何才能写好《我的乐园》，学习这四首诗词，不妨以诗词的方式写写自己的乐园。虽然考试不让大家写诗，但平时的习作训练，还是可以写诗的。另外，这四首古诗词的语言也是相当朴实的，没有什么花哨的词语，可以说字字都是普通的。写作，并非优美词汇越多越好，就是用平实语句，真实的记录就好。四川江油县，有李白的墓碑，墓碑上刻着四个字——真诗不死！什么意思？就是写真的诗是不死的，真写诗的人是不死的。同学们可以一句一句地看这四首古诗词，看看哪一句是假的？是不是句句是真？四年级了，不少学生写作已经开始套了，开始写假了。这是不该有的。另外，四首诗词其实都用了白描之法，值得学习。第六--八课时《乡下人家》教学与文章修改《乡下人家》，以前的人教版中有，现在统编版教材保留下来，不容易，这也许是一种纪念。乡下人家，在我们中国，谁会歌颂他们呢？诗人、作家、画家也！小时候，生活在农村，很贫困，有很多的不方便。陈醉云笔下的乡下人家，是浙江一带的，此乡下人家不能代表整个中国的乡下人家。富庶的江浙，乡下同样是富庶的，从这篇文章还是可以看到真的富庶。现在的农村怎样？浙江一带，如陈醉云笔下的乡下还有多少？不多不多不多也！城镇化建设、新农村建设，这一切都成了历史，如今只能借这类文章回忆回忆了。所以，这篇文章课后的第一题是：朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。编者出这题什么意思？全国四年级的学生画了，寄给你们，明年的教材你们能用吗？假设，不如真实。到不如，以此征集学生的配图，让明年的教材有点特别的味道。所以，这个题目可以改一改。【我2021年写过建议，2022、2023年拿到新版的四年级下册教材，图还是那图，没有变。是不是这一题很多学生没做？是不是这一题，真的没有什么像样的答案？至今没有答案。】这篇课文学会15个生字，其中：“觅”下面的“见”，有的学生会写成“贝”；“序”，总有人会加上一撇，表达对这个字特别的爱“谐”字中的“白”，有人偏偏写成“日”。其余的字，只要记住了，听写几遍，错误较少。这篇文章，写得真好。读一读，你会发现，这篇文章不是用第一人称写的，居然让人感受到了更加的真切，这一篇课文作者是用“第二、三人称”来写的（综合人称），第三、第二人称，巧妙转换，挺值得我们学习的。第一人称的文章，人写的最多。其次是第三人称，最难的是第二人称。但两个人称如此使用，也说明作家写作水平很高很高。亲爱的读者，特别是四年级学生，当你写作时，想用第一人称时，大脑要突然转动起来，假如我从第二或第三人称怎么写，有了这一想法，行动起来，文章有可能会有另外的味道。《乡下人家》，作者重点写了春季、夏季的乡下人家，秋天的写了一小段，冬天的虽然没有出现什么文字（其实从某一段文字中还是可以找到的，就是家里竹子还没有发新芽那一段中），但最后一段给予了高度概括，那就是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”秋天、冬天乡下人家难道不能写成春夏的样子吗？能！这就是作家留给我们的。只要你愿意，乡下人家的秋天、冬天都可以写成文，写成书。【注：《乡下人家》没有修改过的文章，没有查到。因为选作课文有修改。不知道作者的原文章是什么样子的。会不会秋天写的比这篇课文多，会不会写了冬天？】读读课文，思考每一段所写，理一理，让自己的阅读脉络更清楚。第一自然段：“或”是什么意思？同学们肯定会说是“有的”，换成“有的”读读看，行吗？【这是写作风格的学习。马克·吐温说：“正确的词和差不多正确的词的区别是，闪电和萤火虫的关系。”四年级写作，文章中的有些词语，用的一定要精准，学用闪电式的词汇，不要用萤火虫一样的词汇。】这一段写的是：“可爱的、别有风趣的乡下人家屋前的装饰。”这道风景，怎么画？第二自然段：这一段共三句话，每句话都是一幅画。第一句是门前那既朴素又华丽的花画；第二句是屋后竹图；第三句是春雨过后春笋图。三句话三幅画，最终汇聚成“朴素中带着华丽的、独特的门前屋后春天的农家风光。”第三自然段：两句话写了“鸡”。公鸡、母鸡，各司其职，屋前屋后走来走去。无鸡不成家，鸡生蛋，蛋生鸡，闻鸡起舞，吉祥一家。农村人，家家有鸡。城里人，只能吃鸡，没有地方养那些鸡。第四自然段：两句话，两幅图：一幅是鸭戏屋后小河图，一幅是劳动妇女捣衣图。这样的景观，城里人怎么可能有？城里人吃鸭图，城里人是洗衣机图。第五自然段：是最有农村味的图，是过去最有农村味的图。乡下人家，家家吃什么，清清楚楚、明明白白。特别是夏天。所以这一段是过去农村独有的“夏天门前吃饭与红霞、微风、归鸟共同绘成田园风景画”，真的画好了，能够获得大奖。第六自然段：秋天纺织娘用歌声让人们进入梦乡的图。挺独特的。作家不选择秋天的丰收来写，选择这一点写，独特，有味。因为甜蜜地进入梦乡，肯定收成很好。第七自然段：是本文高度概括的一句话，是这篇文章的中心句，也是关键句。如上理一理，清楚了，这篇文章也就了解个大概了。要想更深刻的理解，还要多读N遍课文。如果可能，再找找陈醉云所写的书看一看。比如《人鱼公主》《鹅大娘》《玫瑰仙子》《打火盒》《两个月亮》等。读一篇文章，还能因此愿意去读这位作者的若干本书，这才是真正的语文学习。第八--十课时《天窗》教学与写作修改四年级第一单元的四篇课文，谁读了都会说第三课的《天窗》是本单元最棒的文章。我是苏北人，童年时期的农村房子是没有天窗的(现在都是楼、砖瓦的，更没有天窗），土墙草顶，没有办法也不需要开天窗。我国哪些地方的房子开了天窗，我不知道，至今都没有看过，也没有品过。而从课文插图上看，那是条件不错的家庭，因为从房顶可以看出。作者茅盾是浙江省嘉兴市桐乡人。乌镇中市观前街十七号，是乌镇茅盾故居，坐北朝南，前临观前街，后靠雁飞阁商场，西沿新华路，东临立志书院。是茅盾出生和生活的地方，也是茅盾进行早期创作的地方。我去过桐乡，但没有去茅盾故居参观。下次去桐乡，一定去他的故居看一看，看看那天窗。茅盾，是要给学生好好讲的。他的名，他的字，他的笔名，他的作品，的确需要给学生说。当然，还要给他们说茅盾做过的一件大事，那就是1981年把25万元稿费捐赠出来，从此中国有了茅盾文学奖，这比许多作家都棒！现在每四年评选一次，是中国长篇小说的最高奖项之一。我说：“但愿大家能好好写起来，长大之后先把这个奖领回家。”一个普通的天窗，给予了作家哲学般的思考。从无到有，从虚到实，真切、阔达、复杂、确实，这都是属于哲学范畴，有点道家之领悟。乡下人为什么要为房子开天窗？原因就是屋子不再黑得像地洞似的。人类想到这一点，是了不起的创造。如果没有玻璃的发明创造，这个天窗也开不得。玻璃，虽然有三四千年的历史，但我们中国大面积的使用玻璃，时间不长。因为玻璃是古埃及人发明的。也就是说，给房屋开天窗，装上玻璃，没有多长时间。这篇文章的段落非常清楚。三个部分发：第一部分（1-3自然段），为什么要开天窗。第二部分（4-7自然段），夏日雨天，月下晚上，小孩子被大人逼进屋，透过天窗看世界的若干想象。第三部分（8自然段）：赞美天窗。这篇文章最难懂的是第4、6自然段中的“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”这句话怎么讲通透呢？1.查词典，知道什么是慰藉？——安慰、抚慰的意思。2.作家为什么用“慰藉”，不用“安慰、抚慰”呢？这是用词的精准与差不多的问题，是写作风格的问题。高水平的作家肯定会用更准确的来表达。3.为什么第4自然段的“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”后面用“句号”，第6自然段用的是“感叹号”？都用句号行吗？都用感叹号行吗？这仍然是写作风格的问题，也是非常值得思考的问题。4.如何理解这两句看似一样的话？——理解方法是联系上下文。第4自然段的“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”的理解一定要读明白第4自然段前面的两句话，这是唯一慰藉的“因”，然后再读第5自然段，这是唯一慰藉的“果”。第6自然段“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”的理解同上面一样，“因”在第6自然段中的前面两句，“果”在第7自然段。另外，作家茅盾的一大发现，也是难点。“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”……威力怎么会有十倍百倍的感觉？这可以是一种非常有意思的发现，学生难以理解。现在家庭条件好，有私家车的家太多了。父母开着车，坐在车里，肯定会到过下大雨。我让大家想一想，一样的雨，你坐在车里，左右玻璃看雨与前面雨刮器那块玻璃看到的雨一样吗？很多车本身有天窗，看天窗那雨与左右窗户，看雨一样吗？我用这种方式帮助孩子理解了这一难点。读这篇课文，对于四年级学生来最难理解的是最后一段——发明这天窗的人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子知道怎么从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。为什么难理解？一是“无”与“有”分别在课文里指的什么？“虚”与“实”分别在课文里又指的什么？一一精准理清，才能理解透彻。为什么作家要使用四个“更”呢？有更无更一样吗？这需要阅读体会，需要对比中发现。通过读4-7节，我们都能看到，夏季的雨天、有月光的晚上，透过天窗，只看到了“雨、闪电、一粒星、一朵云、一条黑影”，但他们想到的东西真多。看到的，想到的，哪是有，哪是无，哪是虚，哪是实。一个虚虚的影子，想到的都是实实的事物……这一课还要学会写11个生字。分别是：“慰藉、卜、锐、滩、帐、烁、蝙蝠、霸、鹰”，这11个，“慰藉”肯定要重点讲述，这也是最容易写错的词，肯定会考来考去的词语。其余字，记住就很难写错了。那这篇文章对儿童写作有哪些帮助？作者发现了乡下人的某种创造发明，进行深入的思考，其思考远远超过发明人的本身。什么是哲学，就是对身边万事万物的深入思考。如何让我们的文章更有味道？对人类已有的发明创造，进行新的思考，这就是新的发明。学会深入思考身边的事物，是写出好文章该有的智慧。课堂上，我对学生说，乌镇那个地方，当时开天窗的家庭肯定很多很多，透过这个天窗看世界，想世界，肯定不只是茅盾一人，为什么其他人没有写而茅盾写了呢？我们班这个学期换了数学老师，我们天天写日记，没有想到只有一个同学在日记里写了新的数学老师。所以，我说，同学们都看到了新的数学老师了，为什么那么多人没写，只要一个同学写呢？请大家思考，在思考之中，我们认识到，看到了，想到了，立即写下来了，人才会有大成就。看到了，想到了，没有写下来，想有什么大成就，太难了！第十、十一课时《三月桃花水》教学四下第4课《三月桃花水》这样教学更好这是一篇略读课文，这篇文章很美，是散文诗。用一节课来学，学什么？教材对学的要求：一是知道作者把春水叫作“桃花水”；二是有感情地朗读课文；三是体会优美的语言；四是读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。做到这四点，结束了。作者刘湛秋，写过很多散