高中语文人教版第一单元2诗两首 全国优质课

人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》之《再别康桥》教学设计

一、教材分析《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第二首诗，抒写了诗人徐志摩1928年秋重返英国剑桥大学，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离别情绪。

二、学生分析高一年级学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带入诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

三、教学目标1.在逐步深入地朗读中领会诗人的感情变化2.培养学生鉴赏诗歌的能力，并品味新诗的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美3.联系背景体悟诗人对美的生活的向往

四、课程准备学生应熟读课文，以求对课文有大致的把握，并通过书本、远程教育、英特网等渠道，收集徐志摩和《再别康桥》的资料，对这些资料进行提前的学习，老师利用网络资源，准备有关文字、图片、音像资料，并制作成课件。

五、教学过程设计如今是个信息化的时代，教师有必要通过网络等渠道拓宽学生的视野，让学生对学习内容有更深入的理解。因此，此次教学活动借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

1.走进剑桥，导入新课多媒体课件展示剑桥的优美图片，并伴随着肖邦《小夜曲》的背景音乐，让学生在“漫步康桥”中初步感知康桥风景如画的景色，要求个别学生用几个词句来形容剑桥的景色。这一环节让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”。

2.互相交流，积累文化常识通过引导学生交流展示搜集的资料，并结合课件图片文字，对作者进行简要的介绍，不仅培养了学生自主学习的能力，还让他们积累了一定的文化常识。

3.诵读诗歌，感知诗情先让学生读课文，再让学生欣赏网络上的示范朗读，学生能找出差距，并能初步体会诗歌情感。在课件上展示出一个有关抛物线的图，即诗歌的感情变化图，让学生怀着对做数学题的新奇兴趣且在朗读交流中体会诗人跌宕起伏的情感变化，并且注意节奏和旋律。

4.畅所欲言，鉴赏诗歌学生自由谈论对诗歌的看法。这一环节教师主要引导学生从诗歌语言和意境上赏析诗歌，让学生设想自己是徐志摩，并再现秀丽的画面，且适时用提示点拨法引导学生品味诗歌中的“三美”：(1)通过诵读部分诗句，指出语言的节奏感、旋律美、弹跳性，即音乐美（2）通过引导学生想象来重点分析意象，体会绘画美（3）简单提及形式上四行一节、错落有致、回环呼应，即建筑美

5.思维拓展，美点追踪徐志摩曾说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”联系剑桥对诗人一生的影响，请学生思考在文中诗人寻找的是什么梦？为何对康桥如此依恋？这一环节可让学生各抒己见，旨在让学生理解诗人对美的生活的向往，还可以由此探讨学生所向往的生活，引导学生追求美的生活。

6.评价提高，互相促进新课程提出，关注学生在课堂中的表现，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎样学的。通过评价，促进学生发展和教师专业的成长。

六、教学多媒体设计

序号媒体内容要点媒体类型教学作用使用方式占用时间媒体来源1剑桥的图片、《小夜曲》图片、音乐创设情景，初步感知播放-简单概括-导入3分网络2关于徐志摩的资料图片、文本积累文化常识，了解文章背景出示-交流3分网络自制3课文示范朗读、感情变化图音像、图片品味诗歌感情播放-了解-出示-交流

13分网络自制4拓展练习文本引起思辨体味主旨出示—讨论8分自制

七、《再别康桥》教学过程设计与分析

目标1.在逐步深入地朗读中领会诗人的感情变化2.培养学生鉴赏诗歌的能力，并品味新诗的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美3.联系背景体悟诗人对美的生活的向往资源学生通过书本、远程教育、英特网等渠道，收集徐志摩和《再别康桥》的资料；老师利用网路资源，准备有关文字、图片、音像资料，并制作成课件。整体划分时段（分）内容摘要使用资源使用方式效果评价活动

操作

过程

导入31．出示课件（剑桥图片配乐《小夜曲》）图片音乐出示-谈感受-教师导语创设情境恰当，提高学习兴趣2．提问：看到图片听见歌曲，如何概括此景？（学生谈）3．教师导语活

动

3学生交流学生展示课外收集的作者资料图片文本展示交流培养收集信息能力，积累文化常识13通过诵读体会情感变化播放课文Mp3示范朗读展示抛物线图，分析其感情变化音像图片播放-了解-出示-交流培养学生诵读能力，感悟诗歌情感15

8

鉴赏诗歌

学生先自由谈论对诗歌的看法，再让学生设想自己是徐志摩，并再现秀丽的画面，且适时用提示点拨法引导学生品味诗歌中的“三美”文本

学生探讨，教师引导启发培养学生鉴赏诗歌的能力

拓展思维，升华主旨

拓展练习联系剑桥对诗人一生的影响，请