一年级上册数学教案-9.2 退位减法- 11减几 ▏冀教版

小学一年级数学上册《11减几》教学设计教学目标：1、使学生在实际情境中，理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：1、学会运用加减法计算11减几。2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：1、“不够减则借位”思维方式的形成。2、理解和掌握计算方法。教学方法：现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，强调了数学学习的过程。合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到让学生多动手、多实践、自主探索，合作学习。教学过程：一、谈话引入复习.1、复习口算。9+（）=118+（）=116+（）=117+（）=1110-2=10-7=10-6=10-8=2.数的组成:(1)18由（）个一和（）个十组成。(2)由一个十和一个一组成的数是（）。3.填一填:16-4=18-5=二、谈话导入1、谈话2、引出课题：11减几三、勇闯难关，探索新知1、玩具迷宫：教学例1：11-3=8师：我们要度过第一道难关是“玩具迷宫”，如果小朋友能计算出明明还剩多少个小皮球，就能度过难关。让我们去闯第一关。（意图：结合学生喜欢玩具的心理特点，以谈话的方式导入，吸引了学生的注意力，创设轻松、自由的学习环境。）①观察情境图，让学生说说看到了什么并引导学生发现要从1盒一个中拿出3个会遇到一些困难。②学具操作（学生思考，动手动脑，找到一种或多种解决问题的办法）③小组讨论，交流解决的方法。④反馈，让小组长汇报讨论的结果。⑤师生一起归纳总结“11—3”的计算方法。得出：方法1、数小棒方法2：画图。方法3：我们是通过想加法来进行计算的：3+8=1111-3=8方法4:倒着数方法5:破十法⑥师生小结（意图：此环节给学生提供了充分的自主探索和尝试的时间，学生通过动手操作促进了思维，在独立思考的基础上与同伴交流算法，共同探究，不仅能丰富拓展自己的数学知识和活动经验，同时还能培养学生初步的用数学语言表达的能力。）2、勇攀石梯：算算“11－6＝（）”①学生独立完成②选择自己喜欢的计算方法来计算③汇报计算结果并说说你用什么方法计算（意图：通过师生间的汇报展示，使学生感受到计算方法的多样化，丰富拓展自己的数学知识和数学经验。）3、小鸭子河：11-8=3①借助情景1图引导学生观察，并列出算式。②学生分组讨论，交流计算方法。③学生当小老师，说说自己的做法。④学生在计算是教师提出要求：在计算时不能借助学具⑤师生总结不同方法的不同之处。(意图：巩固多种计算方法，并体验不同方法的优缺点)三、芝麻开门：巩固运用活动1：在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰：3、5、6、8四个数字及“11-5”、“11-6”、“11-8”、“11-3”四个算式。让数字和和对应的算式握手做好朋友。（练习卡）活动2：填一填（练习卡）活动3：登游艇（课件出生图片）①学生观察图片，发现问题②学生解决问题③渗透同学之间互相帮助的思想教育（意图：此题增加了练习的趣味性，将计算融于具体情境中，既巩固了所学知识，训练了技能，又使学生体验到了成功的快乐。）四、全课小结先学生说说：今天学习的新知识是什么？再说说计算方法，（对所学知识进行整理巩固）师：小朋友，你们真了不起，经过你们共同努力，小屋的门已经打开，现在请你取出属于你们的奖品吧五、板书设计教学反思本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流活动，通过“你是怎样算的？”“还有不同的算法吗？”，通过充分交流活动，学生能较快的理解算理，掌握多种算法，从而达到算法