高中地理鲁教版第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气气候 邢导学案8

第二节大气圈与天气气候（第3课时）全球的气压带与风带导学案设计：邢广艳单位：临沂第一中学【课标要求】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。【目标导航】知识目标：理解全球气压带与风带的形成、分布、移动规律及对气候的影响；理解海陆分布对气压带的影响。能力目标：绘制三圈环流示意图，提高读图、绘图和动手能力。素养目标：提高地理实践水平，培养综合思维习惯，树立全球整体意识。德育目标：激发学习热情，培养科学世界观；陶冶爱国情操，树立可持续发展观。【重点】气压带、风带的分布与移动规律；海陆分布对气压带的影响。【难点】三圈环流的形成过程。【教学方法】问题导学法、探究法、讨论法；分组合作、自主探究问题为主，导、议、讲、练等。【教学手段】微课、自制教具、挂图、多媒体辅助教学。【教学过程】【预习交流】1.说出大气环流的概念。2.填出全球气压带和风带的名称。图13.气压带风带的移动规律是随的移动而南北移动，就北半球而言，气压带风带的位置夏季偏，冬季偏。图14.夏季时，陆地升温于海洋，形成压。冬季时，陆地降温于海洋，形成压。【温故知新】用箭头绘出A、B、C间的热力环流。图2【互动探究】图2图3图3假设条件：1、地球表面性质均一。2、地球不自转。3、地球不公转，太阳始终直射赤道。自主探究：冷热不均会形成热力环流，赤道和极地之间冷热不均，会形成怎样的环流呢？2、在图3上绘制出单圈环流的运动箭头。情景二：“地球自转使其偏”假设条件：1、地球表面性质均一。2、地球自转。3、地球不公转，太阳始终直射赤道。【合作探究一】分析讨论：结合课本40页文字及图2—2—111、在右图上绘制出三圈环流气流的运动箭头。2.总结全球气压带、风带的分布规律。（1）高、低气压带分布。（2）气压带、风带分布。图4[学以致用]图41、请同学们思考撒哈拉的沙尘借助了什么风向飘向亚马孙地区的？挪威、瑞典大片森林因酸雨枯亡，却将责任归咎给英国，你认为有道理吗？为什么？对你有什么启示？情景三：“地球公转使其移”假设条件：1、地球表面性质均一。2、地球自转。3、地球公转，太阳不始终直射赤道。读教材P41“地球上气压带和风带的季节移动图”，掌握由于太阳直射点的移动而引起的气压带和风带的移动规律。自主观察：气压带与风带的位置怎样移动?气压带和风带在一年内随_______的南北移动而作周期性的季节移动。2、移动的规律是什么？就北半球来说，大致夏季偏__，冬季偏__。图5情景四：“海陆分布使其断”图5【合作探究二】结合“海陆热力差异”、“课本41-42页”，分析陆地、海洋在冬季与夏季气压有何不同？（以亚欧大陆和太平洋为例，填写下表）表1海陆分布对气压的影响北半球冬季（1月）北半球夏季（7月）亚欧大陆太平洋阿留申低压夏威夷高压切断气压带北半球气压带呈（）分布，南半球气压带呈（）分布气压带风带对气候（降水）的影响气温的分布规律：①从低纬向高纬递减；②随海拔升高气温降低。降水的形成条件：①充足的水汽；②有凝结核；③水汽遇冷。地面地面地面地面垂直方向：（1）气流上升，气温降低，降水______（多/少）；（2）气流下沉，气温升高，降水______（多/少）。地面地面水平方向：地面地面（1）A风（较低纬度→较高纬度），气温降低，降水_______（多/少）；（2）B风（较高纬度→较低纬度），气温升高，降水_______（多/少）。表2气压带对气候的影响气压带分布气流垂直运动方向对气候的影响（冷、温、热；干、湿）极地高气压带（2个）南北纬90°附近下沉干冷副极地低气压带（2个）南北纬60°附近温湿副热带高气压带（2个）南北纬30°附近赤道低气压带（1个）0°附近上升湿热表3风带对气候的影响风带分布风向对气候的影响（冷、温、热；干、湿）北半球南半球极地东风带（2个）极地高气压带与副极地低气压带之间东北风东南风干冷西风带（2个）副极地低气压带与副热带高气压带之间西南风西北风信风带（2个）赤道低气压带与副热带高气压带之间东南风【思考】全球大气环流的意义是什么？【自主归纳】图6图6【当堂达标】读右上方图6“部分大气环流示意图”，完成1～3题。1.P地气压带的名称是()A.赤道低气压带B．副热带高气压带C．副极地低气压带D．极地高气压带2.P地的气候特点是()A.温和湿润B.寒冷干燥C.高温多雨D.炎热干燥3．此时全球的气压带和风带向哪个半球移动()A．向南移动B．向北移动C．原地不动D．无法确定4.读“北半球三圈环流示意图”，回答问题：（1）请写出A、C、E分别表示什么气压带？（2）请写出B、D、F分别表示什么风带？（3）图中降水较多的气压带和风带有。（填字母）【质疑反思】本节课你学到了什么？怎样学的？学的怎样？还有哪些地方存在疑问？【回扣目标