高中英语高考一轮复习一轮复习 一轮复习 高三语法专题复习《表示时间的介词》教学设计

高三语法专题复习：表示时间的介词（教学设计）Analysisofteachingcontent教学内容分析：本节课的复习内容是表示时间的介词，主要细述了10个时间介词的用法，这是普通学校中考语法的复习专题之一，也是我们聋校高三的英语复习内容。在历届聋校对口单招的高考试卷中都有涉及，是较为重要的考点。二．Analysisofthestudents学情分析：聋校的高考英语与普校的中考英语难度持平，本校高三的学生已学完普校中考阶段的英语知识，但聋生的特点是遗忘率较高，他们对于时间介词的用法只存有零星的记忆，需要再次系统地帮他们复习巩固，吃透考点，加强记忆。Methodsofinformationpresentation信息呈现方式1.现行信息呈现方式带来的困惑聋生的信息输入主要依赖视觉。在日常课堂中，教师多借助手语加板书来呈现信息，传授知识和开展英语教学。在义务段低年级，教学内容为简单词汇和句型，这一方式尚能让学生理解教师传达的信息和掌握学习内容。到了高中，教学内容和抽象语法概念增多，手语加板书的不足逐渐显露：手语的不稳定和有歧义，不能保证学生清楚接收到教师传达的信息和学习内容，影响了课堂效率；而板书的时间和空间限制，也制约了课堂容量。本人现从事高三英语教学工作，运用这一信息呈现方式授课时，教师费力讲解，而学生却茫然不知所谓，教学效果甚微，教学进度缓慢，这与高三英语复习清晰和大容量的课堂教学要求甚不匹配。此时，需要一种精确和高效的信息呈现方式，让聋生精准理解学习内容，精确学习，提高学习效率。2.尝试解决的方法本人尝试用本校刘爱琴老师提出的大屏幕语言和格式化语言来解决这个问题，并在本节课中进行了实践。（1）大屏幕语言和格式化语言教学理论a.大屏幕语言的概念应用计算机大屏幕投影系统，与口语同步，时序可控地，把文字投影到大屏幕显示的语言文字表达形式称为计算机大屏幕文字语言，简称大屏幕语言。（刘爱琴）b.格式化语言的定义刘爱琴老师将格式化语言定义为：将数学语言的格式进行规范系统的格式化，要求学生按照这种格式对数学概念，分析证明等进行模仿，表述，从而达到语言强化训练，正确表达知识的目的，这就是数学的格式化语言教学。在实践中，本人尝试将英语词组、句型和语法规则进行规范系统的格式化，要求学生按照这种格式对英语词组、句型和语法规则进行模仿，表述，从而达到语言强化训练，正确表达知识的目的，进行英语的格式化语言教学。四．Teachingaimsandlearningobjectives教学目标：&skills知识技能（1）.复习表示时间的介词：at,on,in,from…to…,until,since,for,before,during,after（2）.能准确理解并运用这些介词。&methods过程与方法通过同伴互助，讨论学习，加深对知识的理解。attitudes&value情感态度价值观通过了解在校大学生的生活，能心向往之，激起学习欲望。Focusoflesson教学重点：10个时间介词的用法Predictedareaofdifficulty教学难点：准确理解并运用这些介词。七．Teachingmethods教学方法：情境教学法八．Teachingprocedures教学过程：Step1Lead-in导入出示本校优秀毕业生赵莉的照片Q：Whoisshe?Ss:Sheis…用屏幕语言出示信息：风云学姐---赵莉2023年，赵莉以全国聋人高考第一名的成绩，考取天津理工大学环境设计专业。在大学就读期间，她因学习成绩优异，被保送研究生，现已被重庆师范大学特殊教育学专业录取。T：想知道赵莉为什么这么优秀吗？Ss：Yes.T：让我们走近她，一探究竟。[设计意图]以熟知的学姐的照片和相关信息，激发学生的学习欲望和兴趣，同时为本课复习内容的呈现做好铺垫。用大屏幕语言精确呈现赵莉的信息，帮助学生精准理解。Step2Presentation呈现：我们先来看赵莉的大学生活，两人合作,细读文章,划出文中表示时间的介词。Ss两两合作，在学案上划出文中表示时间的10个介词；（师板书介词。）MydayHello,myname’sZhaoLi.IhavestudiedinTianjinUniversityofTechnology(天津理工大学)since2023.EverymorningIgetupat7:00.From7:20to7:35Ihavemybreakfast.Ihaveclassesuntil11:55inthemorning.ThenIhavelunchwithmyfriendsinthedininghall.Afterthat,Iusuallyhaveclassesfor3hours.Ilovephotography(摄影)verymuch.Ialwaysdosomephotoediting(修图)intheevening,evenonSaturdaynight.Ifeelsorelaxedduringediting(修图).Iusuallygotobedbefore12:00.That’smyday,busyandhopeful.2.展示学生的练习结果。（生在学案中实际画出的不是单个介词，而是整个介词组。）Q:这些介词可以单独表示时间吗？Ss：No.T：回答正确。表示时间的介词，一般不单独使用，需加上确切时间或者名词，才能表示时间，格式如下：表示时间的介词+确切时间/名词（组）(师生齐读该格式)T：所以大家才在学案中画出了整个介词组，是这样吗？Ss：Yes.[设计意图]出示描述赵莉一天生活的文章，呈现本课的复习内容---10个介词。通过大屏幕呈现问题，让学生能够立即精确理解教师的教学思路，在有逻辑的语言环境中积极参与思考，讨论得出这些介词的呈现格式---表示时间的介词+确切时间/名词（组），用格式化语言标记并精准呈现本课的第一个重点知识，易懂易记。Step3Presentation&practice呈现和练习T：现在我们分三次复习这10个介词。1.at;on和in（1）PresentationT：首先看at、on和in的用法。at后可以加哪些时间呢？Ss回忆并说出at的用法。师逐个呈现at的用法，并要求学生在呈现完后读一读，记一记。用同样的方式复习on和in的用法。[设计意图]at、on和in，逐个复习，用格式化语言呈现重点知识，唤醒已有记忆的同时，帮助学生清楚准确地理解和再次记忆at、on和in的用法，加上屏幕语言，进一步细分词的不同，巩固学生的知识网络，提高学习效率和效果。（2）PracticeT：赵莉有用英语定计划和记事的习惯，但最近电脑出了问题，记事本中的日期和时间丢失了，请帮忙补全。完成练习时请参考下列格式：格式：+具体时间点/钟点/正午/午夜/开始/结束时/节日(不含Day)/…岁+具体某一天/具体某天的早中晚/节日(包含Day)+早/中/晚/白天/月/季节/年/世纪Ss为赵莉的计划填写日期，完成学案中at，in,on的相关练习。a.Tomakeasurvey（调查）inthepark__________.（在11月6日）b.Toeditthephotos（修图）__________.（在晚上）c.Tolearnphotography（摄影）__________.（在周三）d.Topreparethematerial（材料）forpostgraduaterecommendation（保研）__________.（在9月）e.Tohaveaparty__________.（在圣诞节）f.Tostayintheroomandhardlygooutbecauseoftheterriblehaze(雾霾)___________.（在冬天）[设计意图]用屏幕语言清楚呈现情境---赵莉的记事本，同时用格式化语言呈现at、in和on的用法，让学生在练习中进一步了解赵莉的实际生活，在复习语法的同时，精确进行情感态度价值观的渗透，帮助达成教育教学目标。…to….,until,since,for（1）Presentation&practicePPT呈现赵莉的照片和个人经历IstudiedinNanjingbefore.IcametoTianjinin2023.IstudyinTianjinnow.T：大家都知道赵莉以前在我校学习，2023年考入天津理工大学，现在仍在天津读书，是吗？Ss:Yes.a.T：请根据所给信息选择合适的图示并连线(两人合作完成)A生B生两两合作，将两组信息连线。b.T：请根据图示选择合适的词组并连线。(两人合作完成)。A生B生两两合作，将两组信息连线。Q1：思考since+时间点/for+一段时间用于什么时态？S1：用于现在完成时态。Q2：from…to…./until/since/for这四个介词前使用的动词有什么共同点？S2：持续动词。PPT呈现格式：现在完成时+since+过去时间点/for+一段时间持续动词+from…to…./until/since/for+确切时间/名词（组）[设计意图]呈现赵莉的个人经历，用时间轴进行图示辅助阅读，帮助学生理解四个介词的含义，将抽象的知识用图示呈现，降低学习难度，让学生准确理解，方便记忆。同时提炼四个介词的用法，将重点知识精准格式化，让学生一目了然更易于记忆。T：请根据所给信息和下列格式，用合适的介词组完成句子。(ZhaoLi/Nanjing/20232023)ListudiedinNanjing______________.(ZhaoLi/Nanjing/2023)Ex.LilivedinNanjing______________.(ZhaoLi/Tianjin/2023)Ex.LihasstudiedinTianjin______________.(ZhaoLi/Tianjin/20232023)Ex.LihaslivedinTianjin______________.[设计意图]在大屏幕语言和格式化语言的帮助下，要求学生用完整的句子表述赵莉的个人经历，学生能理解四个介词的大意，明晰每个介词的用法，准确完成练习。，during和after（1）Presentation通过赵莉拍摄前、中和后的三张照片，让生理解这三个介词的意义。（2）PracticeT：请根据照片，完成练习。Ss在学案上完成：beforetheshooting(摄影)duringtheshootingaftertheshootingQ：during在使用时后面应该加什么词？S1：（观察示例得出）加名词。PPT呈现格式：在…期间during+名词[设计意图]展现赵莉摄影前、中和后的三张照片，用图片辅助，让学生直观了解这三个介词的意义。用格式化语言呈现during的用法，帮助学生精确理解该词用法的固定格式。Step4Practice练习生总结10个介词的用法[设计意图]：生根据板书，回忆并讨论本课学习重点，进一步巩固所学，形成知识网络。2.用今天复习的介词完成短文。（室友眼中的赵莉是什么样的呢？）Myroommate---ZhaoLiZhaoLiismyroommate.Sheisalwaysbusyandenergetic(精力充沛的).ShehasstudiedinTianjinUniversityofTechnology(天津理工大学)______2023.Everymorningshegetsup____7:00.______7:20______7:35shehasherbreakfast.Shehasclassesu______11:55inthemorning.Thenshehaslunchwithherfriendsinthedininghall.______that,sheusuallyhasclasses______3hours.Herfavoritethingisphotography(摄影),soshealwaysdoessomephotoediting(修图)_____theevening,even______Saturdaynight.Shesaysshefeelssorelaxedd____editing(修图).Sheusuallygoestobedb_____12:00.That’smyroommate---ZhaoLi,averydiligentgirl.[设计意图]完成短文我的室友-赵莉，以室友的口吻，再次呈现了赵莉一天的生活，让学生在格式化语言的帮助下，可以再次识记、精确理解和替换运用本课所复习的介词，准确完成短文填空，很好地达成教学目标。Step5Summary总结Q：本课的内容我们就讲到这里，赵莉的事迹我们也了解完了，那么赵莉为什么这么优秀呢？Ss各抒己见。PPT呈现：赵莉的学习经历和我们大家一样，而乐于学习的开放心态，勤奋好学的习惯，不断学习技能拓宽自己人生宽度的方式却是她独有的特质，这应该就是她这么优秀的原因吧！[设计意图]讨论赵莉之所以优秀的原因，进行思想引导和情感教育.用大屏幕语言呈现赵莉优秀的原因，直观精确，学生能精准接收到教师要传达的信息，很好地实现了教育目标。完全避免了手语叙述可能引起的学生信息接受不完整和理解混乱。Step6Homework作业:请设想明年今日你一天的大学生活是什么样？选用今天复习的介词(至少5个)写一篇80字左右的作文。Hello,mynameis_________.I’mastudentofTianjinUniversityofTechnology(天津理工大学)now./I’macollege(大学)studentnow.EverymorningI_________________________________________________________________________________.[设计意图]用大屏幕语言清楚呈现作业任务，让学生规划一年后一天的大学生活，将教学内容和学生实际紧密融合，使情感进一步升华，完成德育目标。九．Testandanalysisofteachingeffect教学效果检测和分析(一).客观成绩检验对比本人从本校高三年级选择了两个平行班为实验对象（A班和B班），分别在这两个平行班进行了常态课和研究课的对比分析。常态课中，采用手语、板书和少量屏幕语言的方式教学。研究课中，采用大屏幕语言和格式化语言为主、辅以少量手语的教学方式，教师大量运用屏幕语言，将重要信息逐一呈现，让学生精确理解教学内容、了解教学逻辑和跟上教学思路，用格式化语言精准示范，标注并让学生进行替换练习，提高学习效率。这两个班学生的能力较为相近，每次期中期末考试的成绩差距在2分左右，较为稳定。A班是非本人所教的班，师生之间几乎没有教学交集，学生不太熟悉教师的教学手语，沟通缓慢不畅。B班是笔者带了4年的班，学生很熟悉本人的教学手语，师生之间交流顺畅，非常有默契。课后，本人以本课的知识点为基准，从天津理工等大学历年高考真题（听障）中选择了11道题，考察学生本节课的学习效果。A班常态课后学生测验平均成绩为58分，研究课后学生测验平均成绩为78分；B班常态课后学生测验平均成绩为67分，研究课后学生测验平均成绩为76分。测验成绩如下：2.测验成绩分析：从以上测验可以得出：(1).A班常态课成绩58分<A班研究课成绩78分(2).B班常态课程及67分<B班研究科成绩76分(3).A班常态课成绩58分<B班前常态课程及67分(4).A班研究科成绩76分<B班研究科成绩78分(5).B班两次测试之差为9分<A班两次测试之差为20分从第(1)项数据比较的结果可以看出，常态课中，A班学生因不熟悉教师的手语，不理解教学内容，直接影响了学习效果，常态课成绩只为58分。研究课中，教师用大屏幕语言解决了手语表达不清晰的问题，学生能够精确理解学习内容。同时格式化语言进一步提炼了教学重点，学生的学习效果和成绩明显提高，成绩为78分。从第(2)项数据比较的结果可以看出，常态课中，B班学生很熟悉教师的手语，因此他们能理解大部分的学习内容，后续的理解巩固和运用也可以进行，常态课成绩为67分。研究课中，借助大屏幕语言和格式化语言，B班学生更能精准理解所有教学内容，学习效果和成绩明显提高，研究课成绩为76分。从第(3)次数据比较的结果可以看出，在A班B班的常态课教学中，因为学生对教师手语的熟悉程度不同，A班学生能接收到的正确信息非常少，B班学生能接收到一定的信息，所以两班差距为9分，远远大于平时的两分之差。从第(4)次数据比较的结果可以看出，在研究课中，解决了教学内容表达不清晰的问题后，A班和B班的成绩差距只为2分，与平时的两分之差相符。从第(5)次数据比较的结果可以看出，a.（熟悉教师手语的B班）常态课和研究课的成绩之差小于（不熟悉教师手语的A班）常态课和研究课的测试之差。b.无论师生熟悉与否，大屏幕语言和格式化语言辅助教学均大大提升了教学效果，提高了教学成绩。（二）.主观感受调查对比同时，本人也对学生进行了关于大屏幕语言和格式化语言主观感受的问卷调查。1.问卷如下：.你更喜欢哪节课，第一次课（指常态课）还是第二次课（指研究课）？.为什么？.你喜欢第二次课中格式化（示例如下）的表达吗？（1.）格式：表示时间的介词+确切时间/名词（组）（2）．atChristmas指圣诞节期间，包含圣诞前后。onChristmasDay指圣诞节当天，12月25日。（3.）格式：at+具体时间点/节日(不含Day)/…岁on+具体某一天/具体某天的早中晚/节日(