幼儿园：全园教师培训：从音乐活动中教师的游戏精神说起

全体教师培训2。2口。.从音乐活动中教师的游戏精神说起胶州市教工幼儿园臧玉萍《指南》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。作为幼儿教师，我们应该珍视游戏所特有的独特价值，做一名富有游戏精神的教师。富有游戏精神的老师是什么样子的呢？我认为，最起码包括以下几个方面。一、富有游戏精神的老师，就是做孩子喜欢的老师，玩孩子喜欢的游戏好玩的老师就是有趣的老师。他们热情幽默、生动活泼，愿意和孩子一起玩，他们可以和孩子一起趴在地上看虫子，也可以再他们闯祸时严肃又诙谐。他们是小朋友的开心果，是他们有好消息想要第一时间分享的人。通俗来讲，富有游戏精神的老师就是儿童视角、儿童本位的。在大班音乐游戏《熊和石头人》的组织过程中，最初需要老师扮演大熊时，我是非常放不开的。我觉得让我这么一个瘦弱的女老师去扮演一只笨重、凶猛的大熊实在是有损形象。于是，在我这种放不开的状态感染下，孩子们也显得很拘束，他们觉得这是在“演”游戏，不是在“玩”游戏。我觉察到这一现象，决定全身心地投入到游戏中。在大熊的音乐响起时，我大吼一声“我来啦”，跟着音乐的节奏笨拙而又张牙舞爪的走来时，孩子们瞪大眼睛屏住呼吸也跟着进入了情境。在试探“石头人”时，我故意去挠他们的痒痒，扮鬼脸逗他们发笑，让孩子感受到游戏的有趣，愿意参与到游戏中来。轮到小朋友当大熊时，我在遵守原有规则的基础上，带领石头人们给大熊制造麻烦，比如：身体不动但是眼珠乱转，或者在大熊发现不了的角度手舞足蹈，在他们转身的时候一下子定住。由此来激发孩子们对游戏规则的讨论甚至是争论，让大熊和石头人之间斗智斗勇，让游戏变得有意思。二、尊重孩子的个体差异，让游戏成为每一个孩子的游戏。不是每一个孩子的音准都好，节奏都准，也不是每一个孩子的音乐感受力都很棒。因此，我们要尊重孩子的个体差异，通过一定的教育手段来帮助孩子参与活动，让游戏成为每个人的游戏。活动中，我们常常发现有的孩子羞于表现自己，有的孩子不会表达自己。这些因素造成孩子不能很好的参与游戏。比如：在大班音乐游戏《包饺子》中，用到的音乐是民族音乐《喜洋洋》，节奏欢快、没有歌词，孩子直接听音乐进行动作表演是有难度的。这时,一是通过节奏型儿歌“切切切切，切成一个小面块。”帮助幼儿感受音乐的节奏、理解音乐情境。二是利用孩子喜欢模仿的特点，进行同伴模仿。请感受力强的幼儿和节奏较好的幼儿进行表演。这也符合《指南》中指出的“模仿是幼儿美感表达的主要方式。幼儿与外界的接触中，会在自己的会在自己的认识和理解的水平上，以自己的方式，对一项深刻的臆想中，后者是凭借记忆在线所感知过的对象。这时，我们可以采用从易到难，借助节奏型儿歌的方式来帮助孩子降低理解音乐的难度。三、借助游戏精神，促进幼儿的感受与欣赏，支持幼儿的表现与创造。音乐游戏中用到的曲子一般比较长，有时候还会有纯音乐、乐曲。每个人对音乐的感受是不一样的，幼儿更是如此。他们的想象天马行空，描述语言却稍显单薄。因此，教师有必要在符合音乐情绪的基础上，为幼儿设置一个合理的情景，帮助幼儿通过情景来感受音乐，表达音乐感受。在欣赏音乐环节，尽量请幼儿完整倾听与分段倾听相结合的方式，帮助幼儿对加深对音乐作品的理解，为接下来创造性的表现音乐做好铺垫。教师的游戏精神体现在本身的情绪、语调、表情上，通过这些夸张而富有感染力的外在因素，带领幼儿走进音乐，四、关注幼儿行为背后的动机，游戏精神需要一颗善于发现的眼睛。在幼儿园一日生活中，我们常常发现孩子有很多“捣乱”行为。比如：躲在洗手间里玩水，用肥皂把洗手间的镜子抹成大花脸；加点的时候，让点心的包装袋“彭”的一声爆炸；看似一本正经，实际上小手在桌子底下捣鼓来捣鼓去；用手捂住耳朵就以为别人听不见了，然后乐不可支的大喊大叫；……这都是我们一日生活中熟悉的画面，我们常常因为这些事情而伤透脑筋。当我们发现这些事情的时候，是迅速采取措施平息事件还是思考背后的游戏价值呢？我想，有游戏精神的老师，一般会用游戏的方式来解决。比如：了解他们这样做的原因，请他们事实上，只要我们摒弃功利主义思想，不去考虑如何向别人展示自己的教学成果，而真正关注怎样让孩子在游戏中自由快乐地成长，我们就能实现教育观念的自我超越，真正地确立幼儿的“游戏人”地位，让孩子真正拥有属于自己的游戏。游戏是儿童的存在方式，是幼儿主动、独立、创造性的学习方式，是幼儿园最有价值的课程，孩子们的童年需要我们从实现教育观念