幼儿园：《爱和自由》读书感悟

又读《爱和自由》有感张洁记得第一次读这本书的时候，我还刚大学毕业，步入幼儿园工作。那时候很庆幸，能在自己刚一毕业就读到这本书，这本书是一扇窗户，推开它发现孩子既发现自己。那时候，虽然自己还不是妈妈，但是能让我通过这本书，去了解怎样更好的和幼儿园的孩子们相处，怎样引导这些孩子让他们自由快乐的成长，同时也向往着，加入自己有一天当了妈妈，我会不会这样养育我的孩子。今天在读这本书，我已经是孩子的妈妈了，结合生活中的育儿经验，对这本书又有了更深刻的理解，那就是爱孩子，给孩子更多的爱，更多的自由，让孩子成为他自己。从第一章的儿童带着什么来到这个世界？开始思考，记得儿子第1次翻身，第一次走路…就感觉孩子是带着能量来到这个世界的，而且这个能量是我们成人不可估量的，记得儿子参加幼儿园运动会的时候，我一遍一遍教他各种动作要领，儿子却淡定的说：“妈妈你放心吧，我可以！”那句“我可以”是充满能量的，有时候感觉他的能量是与生俱来的。作为一名幼儿教师在班里和孩子的相处中，我坚持以幼儿为本,同时也很注重师幼关系的培养。教育场域有三个空间，物质空间，精神空间和认知空间。只有精神空间能让教育产生生命力，让教育者产生教育信念。雅斯贝尔斯说教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。和谐的师幼关系，不仅可以丰富孩子的精神世界，还可以给孩子营造宽松、和谐的幼儿园生活环境。让孩子在自由自主的环境中，去感知周围的事物，我已鼓励为主，鼓励他们主动投入，作为教师，我主动了解孩子们的学习动机，时刻关注孩子们的情绪发展。让幼儿在环境中获得丰富的，多样的选择机会。只有在师幼关系更和谐的基础上，用心的爱孩子，让孩子感受到老师的爱,孩子才能去接纳老师，喜欢老师，这样我们才能更好的去丰盈孩子的精神世界。当然孩子们的精神世界总是带给我们很多的惊喜。更多的时候是我们向孩子学习。正如蒙台梭利所说“我们要做孩子精神上的仆人，而不是主人」我们需要用爱的方式，逐渐的帮助孩子形成一个有序的环境，随着孩子的成长，我们和孩子一起照顾环境，然后帮助孩子，让孩子自己照顾环境，这就是教育的一部分。感觉是心智和理性的起源。幼儿的一切知识来源于感觉经验，在感觉练习的过程中，幼儿完全是一种自我教育，自我学习的状态。本书中作者通过蒙台梭利教育，比较详细的对我们阐述了，在感觉训练中，我们通过借助一系列的教具，在幼儿的成长的敏感期，对幼儿进行训练，让幼儿进行自我教育。我在幼儿的一日生活中，当幼儿在认真专注某一件事或物时，我是不回去打扰他的，而是默默地关注他的状态，有时候用个肯定的眼神，让幼儿感觉到我在时刻关注他，使他找到内在的感觉，帮助他让他自己建立清晰准确的概念。爱是孩子的，一切，作为父母也好，老师也罢，我们必须通过学习并付出努力才会懂得爱，我们必须用心去感受孩子，才能给孩子更多的爱，只有得到过真正爱的孩子，在各个方面的发展都是非常出色的。在小班时，我会通过让幼儿开门锁、拧瓶盖、串珠等活动，锻炼幼儿的触摸、抓、握、扭等动作，来满足他们各方面发展的需要。爱是孩子成长中最好的粮食，爱孩子，首先要表现在对孩子的了解上，孩子一但得到爱的满足，在轻松和自由的状态中，孩子的本性都会表现出来，他的心理素质、人格素质、道德素质和智力素质就会拼命地向前发展。本书中告诉我们，作为一名幼儿教师，要学会爱孩子，我们必须了解孩子的成长规律和精神建构的过程，明白人类的成长必须是精神成长的过程。那么，爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益,不动怒……只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不休止的等待。”作为一名教师，特别是幼儿教师，我们要用爱的行为和态度去对待和理解孩子，这样孩子才会快乐、自信、勇敢和充满爱意。更重要的是，孩子能依据这种爱在未来去创造一个新的世界和生活。爱孩子，就是让他的精神愉快，给他们美好。因为“儿童是成人之父，儿童是人类之父，儿童是文明之父J文章中用一个个实例告诉我们，爱孩子是发自内心的一种行为,尊重孩子，给孩子自由，而不是处处限制孩子“不可以！”、“我来给你做…”，更不能用美其名曰的“教”孩子，而扼杀了孩子探索世界的机会，应该用爱去支持孩子，给它们自由探索的机会，让孩子按照他生命本来的状态去发展，独立去探索。那么，我们应该怎样理解孩子？我们首先要了解孩子的心理状态,孩子是一个独立的个体，在成长中，有自己独立的意识，我们要学会去理解孩子的成长需求。这时候，我们就要给孩子发展的自由，让他独立的做出选择。孩子对事物有一种“坚定地追求完美”的审美观,作为成人，我们要给孩子提供形成审美观的条件和机会。我在班级的环境布置中，不但把物品摆放整齐有序，还特别注重色彩的搭配，视觉上以柔和温馨的色系为主，并根据季节进行色彩的更换，让孩子在感知自然的同时，感知大自然的季节变化，从而培养孩子的审美情趣。有了爱和自由，孩子就具备的成长的条件。但这种爱是要发自内心的,不能伪装，孩子使用心灵感受成人的爱。有了自由和爱，孩子们就会选择自己感兴趣的事情，他才能最大限度的摸清事物的规律，才能够去认识、感知。事实上，生活中我们不要去给孩子画很多的条条框框，众所周知，现在的孩子都喜欢玩手机，我有个同事，每天和孩子在家因为玩手机的时间而和孩子挣得不可开交。“作业还没写完就玩手机？”这是同事最常说的一句话。其实作业和手机本就是不相干的两件事，可同事硬把它们绑在一起，要写完作业才能看手机，这样只会让孩子对写作业产生厌恶。其实，孩子是非常愿意遵守规则的，但是规则必须谨慎科学，他们才愿意去遵守。我们要让孩子在自由中，节制自己的行为，成为自己的主人，而不是去管制孩子。这样孩子才能在写作业的时候专注的写，玩手机的时候开心的玩。孩子的情绪有输入，有输出他才能知道怎样控制自己的行为。幼儿园应该是孩子的家，再缩小一点说，就是班级应该是孩子的家，家应该是幸福温馨的，孩子在家里应该是自由的，吃水果不必非要坐在椅子上吃，可以在窗户边赏着花花草草吃，让他做他想做的事，让孩子自由的活动，自由的抒发情感，孩子就真把它当成家，孩子就会放松、愉快，这样孩子才会大脑清楚，才会发展的更好。爱孩子，能使他自立；爱孩子能使他自尊，爱孩子，能使他对这个世界充满了探索精神，爱孩子，就应该让他按照自己的生命要求去发展，这样才能让孩子成为他自己。自由不是放纵，孩子因为有爱而愿意顺从，因为有一只而能够顺从。自由状态中的孩子因为受到尊重，因为他所有的举止和动作都是依赖于自己的判定。孩子在自我发展的过程中形成了意志。它是一个缓慢的过程，是通过与环境有关的持续活动而发展起来的。作为教师，我们能够做的就是给孩子提供帮助。有爱，就不会有任性的孩子。从小班到大班和孩子一起生活的三年里，我用爱去赏识每一个孩子，给孩子什么样的爱是我一直思考的，生命是一个非常奇妙的过程，爱孩子，应该表现在生活中的点点滴滴，作为教师，我们要给孩子提供自由的状态，让他们从环境中选择吸引自己的事物的自由，拥有自己发现问题，想出办法与计策，并且自己选择答案的自由。梁启超先生有言“人生百年，立于幼学”，幼儿教育是向下扎根的教育。给孩子们最爱和自由的幼儿园生活是我每天在坚持做的事情,我以“看见孩子一一读懂孩子一一引导孩子”为轴线。习一颗发现之心，关注孩子。在日常的教育教学活动中，我关注孩子的需求、兴趣、经验，以孩子生活经验为基础，带给孩子们成长的快乐。我发现孩子们喜欢到班级责任田里探索观察，于是我以此为课题，开展春意、夏趣、秋韵、冬悦主题活动。近三年多的研究过程中，开展以水果为主题的小班教育活动19例，以蔬菜为主题的中班教育活动16例，以中草药为主题的大班教育活动18例，通过这一系列主题实践活动，孩子们体验到了春生、夏长、秋收、冬藏的自然奥秘，温暖的阳光滋润幼儿了的心田。怀一颗童年之心，读懂孩子。作为幼儿教师，我爱听孩子们用稚嫩的语言围着我“叽叽喳喳”，诉说心中对世界的渴望与他们美丽的梦想。读懂孩子，所谓“读”是一个过程，“懂”才是结果。我用儿童的视角去观察、用儿童的耳朵去聆听、用儿童的心灵去感受、用同伴的身份去沟通，有时从孩子的一个眼神，一个动作，我就能发现他们的内心世界，体会到他们的喜怒哀乐，从而来帮助他们辨别是非