高中物理人教版1第二章恒定电流第6节导体的电阻 同课异构

《导体的电阻》教学设计教学目标教学目标:1．知识与技能：（1）知道导体的电阻与影响电阻的因素之间的关系；（2）理解电阻定律的内容；（3）理解电阻率的意义；（4）会设计电路并能够连接电路；2．过程与方法：（1）让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”.（2）会用控制变量法研究电阻R与导体长度L、横截面积S以及材料的关系.（3）通过逻辑推理，让学生学会用类比的方法再生新知识，感受逻辑的力量.3．情感、态度与价值观：通过探究活动，培养学生科学思维的能力和合作交流的能力，激发求知欲望，增强学习兴趣.重点难点重点：设计探究电阻定律的实验方案，连接电路测量实验数据进行分析、得出结论.难点：如何设计合理可行的实验方案，正确连接电路进行实验是本节课的难点.课题背景与教学构思本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3-1）第二章《恒定电流》第六节.以往教材中只有电阻定律结论,没有探究定律的过程，而新课标教材既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程和探究方法，本节课以探究电阻与各决定因素之间的关系为载体，留给学生进行探究性学习的锻炼的平台，设计了实验探究和逻辑推理两种科学研究方法，让学生体验实验的魅力和逻辑的力量，落实新课标所提倡的合作探究，经历过程，体验方法.由于课堂容量大，加上实验器材缺少，如果让学生在课堂上进行全面的实验探究，不但学生没有充足的时间探究，对于教学任务来说也是比较紧张的，费时费力，因此，基于以上原因，决定把学生分为三组分别进行探究活动.猜想猜想想想逻辑验证实验探究电阻R与长度L、横截面积S、材料及温度有关电阻R与长度L成正比、于横截面积S成反比控制变量法电阻定律应用灼爽教法本节课采用“导、探”式教学方法。“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用，体现学生主体作用；“探”：即学生自主探究.教学设备干电池、电流表、电压表、滑动变阻器、电键、导线若干、电阻定律演示板、多媒体课件.教学设计教师活动学生活动设计意图情景导入设计1：出示滑动变阻器，引导学生思考它是如何改变电阻的，影响电阻的因素？设计2：出示一个100w和和一个40w灯泡，请一个同学来观察，并加以区别.正常工作起来后，亮度不同，说明电阻不同，影响电阻的因素？引入探究的课题：“探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系”学生猜想、回答观察、思考电阻影响因素问题导入为课堂教学创设氛围、明确学生学习内容.激发兴趣，引出课堂主题实验互动探究一、引导学生设计实验思路如何探究电阻与三个量之间的定量关系?引入控制变量法:用控制变量法探究,过程可以划分为三个步骤,让学生思考回答，说出实验方法教师强调：电阻测量方法很多，设计实验要根据实验要求和所给器材设计，并给出伏安法测电阻的电路图及2种控制电路，给学生设计实验做好铺垫.结合现有器材,设计具体实验方案,完成探究活动1.教师对电压表电流表使用做简单说明，对电阻定律演示仪也进行说明，为实验扫除障碍.2.全班分为3个大组分别根据现有器材设计实验第一大探究电阻和长度的关系第二大组探究电阻和横截面积的关系第三大组探究电阻和材料的关系3.从小组现有的器材出发，设计所在小组的实验方案.4.小组交流展示,师生互动,形成方案.6.在学生思考成熟的基础上,发放实验记录单,测量数据,完成探究活动.（见附件）学生回答：同种材料，S一定，探究R与L关系同种材料，L一定，探究R与S关系不同材料，L一定，S一定，探究R与材料属性关系交流设计思路，展示交流的结果，并进行完善.学生先思考交流,然后发放实验记录单,更能锻炼学生思维能力让学生明确研究方法，放开学生思维，培养学生发散思维，养成分析一个问题从多角度多视野思考的良好习惯培养学生简化、优化实验的意识和素质，完成实验探究.培养处理数据的能力，归纳数据所包含的物理规律逻辑推理验证引导1：从串联电路的特点出发进行推导：一个长为L，阻值为R的电阻，可以看成是n个长为L1，阻值为R1的电阻串联而成.这样很容易就有：L=nL1，R=nR1显然R与L成正比例引导2：探究R与S的定量关系,类比刚才的推理得到：一个横截面积为S，阻值为R的电阻，可以看成是n个横截面积为S1，阻值为R1的电阻并联而成.这样很容易就有S=nS1，R=R1/n显然R与Ｓ成反比例在老师的引导下，进行简单的逻辑推理，发现也能验证实验结论，获得成功的体验和方法上的启示实验探究和逻辑推理两种科学方法，得出结论进一步感受到实验探究和逻辑推理的结合的探究方法结论整合得出结论结论整合（对应ＰＰＴ展示）实验探究和逻辑推理结合归纳为：R与L/S成正比问题引导1、可否将这个结论写成一个等式，怎么办？设一个正比例系数ρ，就能得到等式：R=ρL/S正比例系数ρ应该有它的物理意义？得出电阻定律1.内容2.表达式（决定式）3.电阻率：物理意义将探究得到结论，用数学方法整合为一个表达式从一个很复杂的多个物理量关系，经过科学探究，得到一个很简洁的数学表达式，体验到物理学的简洁之美！课堂总结与思考课堂总结（PPT展示）1.知识小结：电阻定律：R=ρL/S电阻率：物理意义；2.方法小结实验探究过程:观察猜想—实验—数据分析—归纳---结论实验思考:课本58页思考与讨论（PPT展示）师生互动，总结知识与方法.加深理解，拓展思维体会物理与技术的紧密关系回顾探究的全过程，学会实验探究和逻辑推理结合，是科学研究的重要方法板书设计§导体的电阻一、探究R与L、S和