高中语文粤教版第四单元古典诗歌 省赛获奖 全国获奖

《绿》读写结合教案教学目标：1、学习抓住文眼赏析文本的方法。挖掘作者在字里行间流露的真情实感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。

2、学习朱自清寓情于景的写法，领略朱自清笔下梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。重难点：1、挖掘作者在字里行间流露的真情实感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。

2、学习朱自清寓情于景的写法，领略朱自清笔下梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。课时安排：一课时教学步骤：一、导入以一种颜色为题，会写出怎样的新意，又将阐发怎样的情感？让我们一起走进朱自清的《绿》这篇散文，去感受他给我们展现的绿的魅力吧。二、朗读初感悟1、以自己喜欢的方式朗读。2、请两名学生与老师一起合作朗读，其他的学生听读感悟：绿给你的初步印象是什么？3、谈听读后的感悟。三、文本解析（一）主题词：绿意1.文章是怎样来以“绿”来结构文章的。提示：（1）用文眼（2）总分总的结构2、文章的文眼是哪一句？提示：“我惊诧于梅雨潭的绿了”3、师解析“惊诧”一词，追问：作者为何会“惊诧”于梅雨潭的“绿”？从文本中找依据。（1）所处位置：亭——“踞在一角岩石上，……仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”山——“像半个环儿拥着。”岩面与草——“从润湿中透出几分油油的绿意。（2）梅雨潭的绿有奇异之处：离合的神光；醉人——厚积如少妇的裙幅，摆弄如处女的心，明亮如明油如鸡蛋清软嫩，如温润的玉；独特——绿杨太淡，绿壁太浓，西湖波太明，秦淮河太暗——仿佛蔚蓝的天融了一块在里面，鲜润；（3）给作者的感觉独特：如调皮的孩子——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。

如女性的美——她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；

如自己的女儿——我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，4、这样的绿不得不让人惊诧，所有作者在结尾处如此书写“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”这样的结尾是不是对开头的简单重复？如果不是，请说出用什么不同？提示：情感的递进。（二）主题词：绿情1、找出中文抒情的句子品析：（1）我惊诧于梅雨潭的绿了；（2）但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。（3）可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？（4）那醉人的绿呀！……我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。……我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？（5）我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。品析的角度：句式——用词的变化——称呼的变化句式：陈述句——感叹句——反问句用词的变化：惊诧——醉人——奇异——妄想——比拟——送你一个名字——不禁惊诧；称呼的变化：梅雨潭的绿——它——她——你——可爱的——“女儿绿”2、找出作者对待梅雨潭绿的表现的词句（以动词为主）（1）送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。（2）我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。（3）我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。动词：寻——追捉——揪着——攀着——探身——鞠躬——拍着——抚摸着——掬——吻3、全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对“绿”的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？（出示写作背景）明确：绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐战争的酝酿时期，表现了作者对生命的热爱，对美好生活的追求和积极向上的思想感情。四、课堂小结《绿》描写的是浙江仙岩梅雨潭的奇异的景色。作者对梅雨潭生机勃勃的绿的描写，给人以清新淡雅、明快活泼之感。我们从中感受到作者乐观进取的生活态度，对美好生活的追求与向住。在恬适的宁静之中，蕴蓄着丰富奔放的激情。文中，作者不禁为梅雨潭的绿而惊诧；欣赏此文，我们也不禁为