第1课《雅典城邦的兴起教学设计》课件(人教历史选修1)

《梭伦改革》【设计思想】规范表达自主阅读立足文本1、文本课前导语历史纵横学思之窗图表正文

资料回放阅读思考方式一：学生阅读相关文本，提出问题并解决问题。方式二：教师紧扣“指导意见”的“学习要求”设计问题，学生通过阅读文本解决问题。方式三：师生在学习中，合作提出并解决问题方式四：学生带着问题来，带着问题去。2、自主阅读3、规范表达表达是对学生自主阅读效果的检测，是学生对文本的再认识。（1）文字表达：（2）语言表达（3）表达须简洁规范，读薄文本

（4）表达须史论结合，挖掘文本例如模板：改革的基本概况（人物、时间、主要进程、结果）；背景；结合内容进行评价；从中得到的认识（怎样的精神品质和态度、认识到改革的多样性、形成对各国历史文化的尊重与认同等。）第一，提供给学生学习该课程的一般性“模板”（“学案结构要求”），并进行自主行学习。第二，变革教学内容的呈现方式，搭建探究互动平台。平台开发课程资源（创设情境）设置探究问题（培养能力）图片、史料、音像、实物……知识性设问、情感性设问……（1）左面两幅图反映了当时雅典经济发展的哪些特点？（2）经济的发展对雅典社会阶级关系的变动起了什么作用？（3）雅典有哪些社会阶层？请你勾画当时雅典的多元社会格局。他们各自的地位和相互之间关系如何？示例1：看图分析雅典社会状况。结合教材内容你认为他们在辩论什么？请你选择其中一方立场来阐明你的观点。改革前的辩论示例2：分析各派代表的利益和政治主张，理解雅典社会矛盾尖锐。示例3：认识梭伦。（要求学生课前搜集有关梭伦的资料）梭伦（Solon）（1）由学生设计梭伦的简历表。（2）梭伦为什么由从商转向从政？是什么机缘把他推上了雅典的历史舞台？（1）雅典奴隶的身份有可能改变吗？（2）此后，雅典城邦的奴隶制发生了怎样的变化？古希腊奴隶市场示例4：理解“解负令”。

请按四个等级所担负的义务，指出图像中不同兵种分别由哪个等级来担任？各等级的权利又有哪些？示例5：理解财产等级制度。材料一“在我团结人民去谋求的一切目的中，有什么我还没有做到？在时间的裁判席面前，那奥林柏斯诸神的伟大母亲，黑土，将是最好的证人－因为正是我，为它拔掉了树立着的许多界标：以前他曾是一个奴隶，而现在已经自由。许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的是无辜被害，也有的是因故出卖；……我都使他们解放。”“许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的无辜被售，也有的是因故出卖，有的为了可怕的贫穷所迫，逃亡异地，不复说他们自己的阿提卡言语，远方飘荡，也有的惨遭奴隶的卑贱境遇，及时就在家乡，也在主人的怒气之下发抖，我都使他们获得解放。”示例6：通过一组史料，对梭伦改革加深认识。500斗级年收入500斗的公民，享有选举、充任包括执政官在内的各级国家职官的资格骑士级有能力提供马匹和武器装备担任骑兵的公民。年收入300-500斗，享有除司库以外的各级职官的选举和任职资格。双牛级有两头耕牛，可自备盔甲、担任重武器装备步兵的公民，年收入200-300斗，享有除执政官以外的各级职官的选举和任职资格。雇工级年收入不到200斗，不能担任任何公职，但可参加公民大会和作为陪审员参与司法活动。材料二梭伦改革后雅典公民的四个等级材料三“我给了一般人民以恰好足够的权力，亦不使他们失掉尊严，也不给他们太多；即使那些既有势力而又豪富的人们，我也设法不使他们受到损害。我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许他们任何一方不公正地占着优势。”材料四恩格斯说：“梭伦揭开了一系列所谓政治革命”，为当时的旧体制中注入了私有财产这一全新的因素。由此，“国家公民的权利和义务，是按照他们的地产的多寡来规定的，于是，随着有产阶级日益获得势力，旧的血缘亲属团体也就日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失败”。材料五梭伦以智慧和公正著称，他用取消债务的方式解救贫困者，又成立新政府并赋予富裕者以巨大政治权利的办法平息富人的不满。根据这一制度，富人（而不是世袭贵族）成了统治阶级的主角：最富有的雅典人最为重要，他们可以单独执政。索伦甚至使雅典政府引进了新的民主原则，即允许穷人（妇女、在当地居住的外邦人和奴隶除外）在公民大会上行使一定的否决权。

——罗伯特《西方文明史》结合上述材料回答下列问题：（1）材料一、二反映了梭伦调节社会矛盾的指导思想是什么？其具体内容有哪些？他们对雅典的民主政治有何影响？（2）梭伦改革体现了一种怎样的原则？（3）结合材料三、四、五对梭伦改革进行评价。（4）根据上述材料说明梭伦改革对雅典民主政治的奠基作用。梭伦完成改革后，毅然辞官远游，坚决拒绝当僭主，并赋诗道：“如果我保全我的故国，不在僭主政治和无情的暴力中插手，玷辱我的佳名，我就是无愧的；我这样做，只会使我的声名，凌驾一切其他的人们。”“对于那些想重新划分土地的人：/他们为劫夺而来，欲望无有止境，/每一个都向往获得无穷的财富，/而我，言语温存，暗里却心肠坚硬。/他们的幻想狂妄而终于落空；于是对我激起怒火，/瞪着眼睛看我，视我如仇——/错了：我应允之事，得天之助，都已完成，/至于其余，不能作无谓冒进；/用僭主力量希冀成功，我所不乐，/亦不愿让君子与小人在我们祖国竟然享有同等的一分沃土。”“作恶以每每致富，而好人往往受穷但是，我们不愿把我们的道德和他们的财富交换因为道德是永远存在的，而财富每天在更换主人”教材第8页，资料回放梭伦《诗》问题：阅读梭伦的诗篇，从中体味梭伦的个人品格？谈谈你对梭伦的评价。示例7：情感性问题设置对学生进行情感、态度和价值观渗透。示例8：引发学生对现实的思考。雅典民主政治的进一步发展发放工资津贴；进一步改革国家政权机构；取消高级职官的财产限制；建立五百人会议；制定陶片放逐法；设立十将军委员会；以10个地域部落代替旧的4个血缘部落；颁布“解负令”；确立财产等级制度；重组国家权力机构；鼓励发展工商业；伯利克里改革(公元前5世纪)克里斯梯尼改革(公元前6世纪末)梭伦改革(公元前6世纪初)雅典民主政治最终确立促进雅典民主政治形成奠