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文档简介

/11第六游戏的进行幼儿熟悉了之后，教师可让幼儿自己分配角色、组织游戏，再创编游戏。三。教师在游戏中的作用1、为游戏的顺利开展做好准备，包括经验的准备、时间、环境的布置等2、观察游戏、了解游戏发展情况3、视游戏的开展情况引导幼儿讲评游戏，促进幼儿游戏能力的发展，并为下次游戏做好准备四、游戏中教师介入的方式1、平行式介入——教师在幼儿的附近，和幼儿玩相同的游戏，或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起暗示指导作用。2、交叉式介入一一指当幼儿有教师参与的需要或教师认为必要时，教师以某一角色进入，促进游戏（时进时出）3、垂直介入一一当幼儿在游戏中出现严重违规或攻击性行为时，教师直接以教师身份进入游戏，直接干预。（不多用）五、各年龄班游戏观察重点一、观察的主要内容观察时，主要围绕人”和物”两方面，就游戏主题、材料、行为习惯等方面作主要的观察内容。具体表现为：游戏中幼儿与幼儿之间的关系，游戏中角色与材料之间的关系。二、各年龄班观察的重点小班：主要处于平行游戏阶段，满足与操纵、摆弄物品。对物品的需求是你有、我也要有，对相同的物品要求多，矛盾的焦点在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的，重点在幼儿使用物品上。中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富、游戏情节较小班丰富，处在角色的归属感阶段，虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，人与人之间出现冲突的多发期。因此，观察的重点是在幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。大班：随着生活范围的进一步扩大及能力的增强，幼儿不断产生新的主题,因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上去创新，成为游戏

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