高中语文人教版第三单元9记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【教学目标】

1、学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。

2、运用加旁批得阅读的方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。

3、课外搜集梁启超事迹，了解其性格、气质和修养，以全面体会其人。【课时】：2课时【教学过程】第一课时

一、导入新课

二、作者介绍三、检查预习基础积累（1）字音识记（2）重要词语

一课一得四、感受领悟（听课文配乐朗读,分小组讨论推荐代表发言）

１、本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

明确：深刻印象，从课文中找原句：

⑴过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

⑵我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

⑶我记得他开头讲一首古诗。

⑷除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

⑸于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

２、梁先生是怎样做得如此成功？请同学们讨论，来借鉴他的演讲技巧。

明确：

⑴开场白独特：“梁启超没有什么学问”“可是也有一点喽”这样的开场真是闻所未闻，足以见梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质，这是文章中一个亮点。（开心剧场----模仿梁开场白，配合动作，神态）

⑵声音沉着有力，富有感染力。语速、节奏、语调、重音三方面来定诗文的感情。

⑶表情丰富，常言道“要感动别人就得先感动自己”，梁先生在演讲时，不光在用他的渊博学识，还灌注了他的全部感情。最典型第８段讲到《桃花扇》与杜甫的《闻官军收复河南河北》时表现忽喜忽忧，忽而痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染力，作者精确地用了一个词──“大汗淋漓”来表现。

板书：开场白──独特（谦逊、自负）

演声音──沉着有力（沉稳、睿智）

讲内容──丰富而有趣（博闻强识、学识丰富）

表情──成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）３、通过这次演讲你能看出梁任公是一个怎样的人？

（学生读课文，勾画写人物的语句，然后回答，老师引导整理。）

明确：

⑴外貌：

①身材──短小精悍

②眼神──光茫四射

③步履──稳健

④气质──潇洒

⑵神态：生动有趣（自负、谦逊）

语言：旁征博引（风趣、博闻强识）

动作：手舞足蹈（自由洒脱）总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

总结：同学们分析很在理，我们在描写人物时，一定要抓住人物的语言、行动、神态、心理外貌等方面的独特之处。用语准确，在读者面前展现一个栩栩如生的人物。４、迁移运用

１、请学生上台演讲。（配合学校五创演讲试讲）

２、学生评点：

⑴你觉得他的演讲技巧如何？可以打多少分？

⑵任选描写角度，《记同学的一次演讲》。

⑶听了他今天的演讲，你觉得他是一个什么样的人？第二课时

一、检查复习二、研读文本

1、在看这篇文章在选材上有什么特点？

明确：选材很讲究，只选取几个片段的记忆、片段印象，就象摄影只选取几个镜头，集中表现人物光彩的一面。2、理解疑难语句

提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引……有情节，有背景，有人物，有情感。”这段话。

提示：

这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”

而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

但是据闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》，又是不同的讲法。他说，梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”！然后再重复地念：“公、无、渡、河，”“好！”“公、无──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，当奈──公何！”“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高似一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的儿子，也在班上听讲。黑板擦过，这首古诗就算讲完了……闻先生回忆完后，把声音压低，两手一摊，说：“大师讲学，就是这样！”

3、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

答案：

１、直接表达：

⑴那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

⑵先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

⑶有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

２、半直接半含蓄的表达：

⑴我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

⑵他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

⑶除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。

３、完全含蓄的表达：

⑴描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

⑶标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

三、巩固练习四、课外练习任选一题作文：

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