高中语文部编版(2023)必修下册第一单元2烛之武退秦师 课时作业

烛之武退秦师课时作业(满分：120分，时间：120分钟)一、基础知识(12分，每小题3分)1．下列各组中不全含通假字的一组是()\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(失其所与，不知,朝济而夕设版焉))\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(秦伯说，与郑人盟,燕王诚振怖大王之威))\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(愿伯具言臣之不敢倍德也,令将军与臣有郤))\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(行李之往来，共其乏困,距关，毋内诸侯))解析：A项，“知”通“智”，第二句无通假字；B项“说”通“悦”，“振”通“震”；C项“倍”通“背”，“郤”通“隙”；D项“共”通“供”，“距”通“拒”，“内”通“纳”。答案：A2．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．朝济而夕设版焉济：渡河B．愿足下更虑之更：更加C．而燕国见陵之耻见：被D．秋毫不敢有所近近：接触、沾染解析：B项，“更”，再，再一次。答案：B3．下列句子中加点词的活用类型归类正确的一项是()①夜缒而出②与郑人盟③烛之武退秦师④使使以闻大王⑤刑人如恐不胜⑥项伯杀人，臣活之⑦顷之未发，太子迟之⑧箕踞以骂⑨群臣怪之A．①⑧/②⑤/③④⑥/⑦⑨B．①②/⑤⑧/③④⑥⑦/⑨C．①②/⑤⑧/③⑦⑨/④⑥D．①⑧/②⑤/③④⑥⑦/⑨解析：①⑧名词作状语；②⑤名词活用为动词；③④⑥使动用法；⑦⑨形容词的意动用法。答案：A4．下列加点实词的意义相同的一项是()A．①今太子迟之，请辞决矣②臣死且不避，卮酒安足辞B．①秦王必喜而善见臣②而燕国见陵之耻除矣C．①越国以鄙远，君知其难也②北蛮夷之鄙人，未尝见天子D．①旦日不可不蚤自来谢项王②荆轲顾笑武阳，前为谢曰解析：A项，①告辞，②推辞；B项，①召见，②表被动；C项，①边邑，这里用作动词；②浅陋的；D项，都是“谢罪”的意思。答案：D二、阅读鉴赏(29分)(一)阅读下面的文字，完成5～7题。(9分，每小题3分)项羽究竟死于何地《史记》问世至今已两千年，随着这部巨著的流传，项羽自杀于乌江似是无疑的了。其实，这是历史上的讹误。项羽真正的殉难地不是乌江而是东城，即今安徽定远东南(距乌江约三百里)。《史记·项羽本纪》论赞中就曾点明，项王“五年卒亡其国，身死东城”。只不过一般人不去注意这点罢了。《汉书·灌婴传》也记载：“项籍败垓下去也，婴以御史大夫将车骑别追项籍至东城，破之。所将卒五人共斩项籍，皆赐爵列侯。”那么，司马迁何以在《史记》中有“于是项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”一段生动的描述呢？这段描述仅为民间传闻，理由有三。一、项王垓下被围时已兵疲食尽，“至东城，乃有二十八骑”，又“汉军围之数重”。当时，项羽已“自度不得脱”，又何以能忽而来到三百里之外的乌江呢？再说，项羽垓下之败，其势是急转直下的，纵乌江亭长有救籍之心，又何以会料事如神、预先舣船以待？二、《史记·项羽本纪》通篇叙事谨严而缜密，尤其是对战事的描述，双方渡江涉河、斩关夺隘时的地理形势，都能于回旋曲折之中，给人以条理分明、江山如望之感。东城之后却为何三百里沙场竟无所交代，情节亦淡然松弛了呢？司马迁只说“于是项王乃欲东渡乌江”，巧借一“欲”字将流传在乌江的一段民间佳话与东城真实的血战情节缝缀弥合了。这就是江淮一带的专家、学者多年来频频质疑并作出种种臆度误解的根源所在。三、项羽崛起于吴中，“与江东子弟八千人渡江而西”，在南征北战中，吴中子弟以及江东父老与项羽是建立了感情的。因而，在他死后即传说起“项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”的佳话。司马迁曾游历过此地，自然有充分的机会采撷到这些民间传闻，以完善这个英雄形象，也实在是十分自然的。其实，项羽“身死东城”，从来有史迹为证。高达数丈的虞姬墓至今犹在，《定远县志》载：“虞姬墓即嗟虞墩，县南六十里近东城。”关于阴陵、东城两地，《定远县志》记载得则更为明确：“阴陵城，县西北六十里，镆邪山南，周围二里。……羽溃围南山驰，汉骑将灌婴追羽过淮，羽过阴陵迷失道即此。”“东城，县东南五十里。项羽至阴陵迷失道，汉追及之，羽复引而至东城即此。”项羽殉难前在定远县境内留下的遗址遗迹，除阴陵、东城，至今仍存有十余处。从霸王寨(项王迷路处)到刘会桥(为汉军追及处)，从下马铺到嗟虞墩，构成了项王在这块土地上与汉军周旋的一条完整路线。5．从文中看，下列不属于项羽殉难于东城的证据的一项是()A．《史记》《汉书》等史书中都有项羽兵败并死于东城的记载。B．据史料记载来看，项羽东城突围的可能性极小。C．定远县内的许多遗址、遗迹均证实项羽“身死东城”。D．项羽崛起吴中，兵败垓下，愧对江东父老，无颜东渡乌江。解析：D项，文中无此信息，无中生有。答案：D6．下列各项不属于对项羽同情或肯定的一项是()A．《史记》中有“项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”的生动描写。B．乌江一带流传着项羽欲东渡，乌江亭长舣船待的佳话。C．江淮一带的专家、学者频频质疑并作出种种臆度误解。D．作者认为司马迁利用民间传闻来完善项羽这一英雄形象。解析：A、B、D分别表现了司马迁、江东父老和本文作者对项羽的同情或肯定，而C项却没有。答案：C7．下列表述不符合原文意思的一项是()A．司马迁知道项羽真正的殉难地不在乌江而在东城B．项羽从嗟虞墩到阴陵，再到东城，最后死在东城。C．《史记》记述项羽败至东城和东城到乌江的细致程度不一样。D．项羽战死前的主要活动都在安徽定远县境内。解析：由文中倒数第二段可知项羽应该是从阴陵到嗟虞墩，再到东城的。答案：B(二)阅读下面的文字，完成8～11题。(20分)项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学；学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮注，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁眴籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印绶。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前时某丧使公主某事，不能办，以此不任用公。”众乃皆伏。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。(《史记·项羽本纪》)【注】有栎阳逮：有罪相连及，被栎阳县追捕。8．下列语句中加点的词，解释不正确的一项是(3分)()A．籍大喜，略知其意略：大致B．阴以兵法部勒宾客及子弟勒：统率C．须臾，梁眴籍曰眴：眨眼D．谕以所为起大事谕：告诉解析：C项，“眴”，用眼睛示意。答案：C9．下列语句全部表现项羽“有大志，有勇力”的一组是(3分)()①学书不成，去学剑，又不成②剑一人敌，不足学，学万人敌③籍曰：“彼可取而代也。”④吾闻先即制人，后则为人所制⑤力能扛鼎，才气过人⑥籍所击杀数十百人A．①②⑤B．②③⑥C．①④⑥D．②④⑤解析：①表现项羽没有耐心，不能持久；④是会稽守通的话。排除这两句即可。答案：B10．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)()A．项籍小的时候，学写字、学武艺都没学成，学兵法也是浅尝辄止，半途而废。B．秦始皇巡游会稽时，项籍竟然敢说将来可以取代他，可见项籍少怀壮志，抱负不凡，项梁认为他不寻常。C．项籍虽然对读书识字没多大兴趣，但他身材高大，才能、勇气、胆识超出常人，周围的人都怕他。D．陈涉起义后，项籍立即带领项梁起事，砍下郡守的头，杀掉上百个郡府的侍从、护卫，收取属县的壮丁，用兵力降服了地方。解析：D项，“项籍立即带领项梁起事”错，应为“项梁带领项籍起事”。答案：D11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(11分)(1)其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。(5分)译文：_________________________________________________(2)吾闻先即制人，后则为人所制。(3分)译文：_________________________________________________(3)有一人不得用，自言于梁。(3分)译文：_________________________________________________答案：(1)项籍的叔父是项梁，项梁的父亲是楚国大将项燕，就是被秦将王翦杀害的那位。(2)我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制。(3)其中有一个人没有被任用，自己对项梁诉说。【参考译文】项籍是下相人，字羽。开始起事的时候，他二十四岁。项籍的叔父是项梁，项梁的父亲是楚国大将项燕，就是被秦将王翦杀害的那位。项氏世世代代做楚国的大将，被封在项地，所以姓项。项籍小的时候曾学习写字识字，没有学成就不学了；又学习剑术，也没有学成。项梁对他很生气。项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了。剑术，也只能敌一个人，不值得学；我要学习能敌万人的本事。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，可是刚刚粗略地知道兵法的大意，又不肯学到底了。项梁曾经因罪案受牵连，被栎阳县逮捕入狱，他就请蕲县狱掾曹咎写了说情信给栎阳狱掾司马欣，事情才得以了结。后来项梁又杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡。吴中郡有才能的士大夫，本事都比不上项梁。每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，项梁经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能。秦始皇游览会稽郡渡浙江时，项梁和项籍一块儿去观看。项籍说：“那个人，我可以取代他。”项梁急忙捂住他的嘴，说：“不要胡说，要满门抄斩的！”但项梁却因此而感到项籍很不一般。项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他。秦二世元年(前209)七月，陈涉等在大泽乡起义。当年九月，会稽郡守殷通对项梁说：“大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊。我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制。我打算起兵反秦，让您和桓楚统领军队。”当时桓楚正逃亡在草泽之中。项梁说：“桓楚正在逃亡，别人都不知道他的去处，只有项籍知道。”于是项梁出去，嘱咐项籍持剑在外面等候。然后又进来跟郡守殷通一起坐下，说：“请让我把项籍叫进来，让他奉命去召桓楚。”郡守说：“好吧。”项梁就把项籍叫了进来。待了不大一会儿，项梁给项籍使了个眼色，说：“可以行动了！”于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头。项梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印。郡守的部下大为惊慌，一片混乱，项籍一连杀了一百来人。整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来。项梁就召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事了。项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人。又部署郡中豪杰，派他们分别做校尉、候、司马。其中有一个人没有被任用，自己对项梁诉说。项梁说：“前些日子某家办丧事，我让你去做一件事，你没有办成，所以不能任用你。”众人听了都很敬服。于是项梁做了会稽郡守，项籍为副将，去巡行占领下属各县。三、语言运用(19分)12．翻译下面的句子。(8分)(1)既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？(3分)译文：_________________________________________________(2)既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。(3分)译文：_________________________________________________(3)从郦山下，道芷阳间行。(2分)译文：_________________________________________________答案：(1)(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界。如果不使秦国土地减少，将从哪里得到它所贪求的土地呢？(2)到了秦国之后，带着价值千金的礼物，以厚礼赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。(3)从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。13．补写出下列名篇名句中的空缺部分。(4分)(1)________________，不仁；失其所与，不知；________________，不武。《烛之武退秦师》(2)又前而为歌曰：“________________，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，________________。《荆轲刺秦王》答案：(1)因人之力而敝之以乱易整(2)风萧萧兮易水寒发尽上指冠14．日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统，在本单元的文章中表现得尤其突出。请写出下列不同场合中使用的敬辞或谦辞。(3分)示例：初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”。(1)尊称对方的父亲为____________________；称自己的父亲为____________________。(2)问老人的年龄说____________________；表示请人谅解的客套话是____________________。解析：本题考查语言表达得体的能力，要根据不同的对象写出恰当的词语。本题在设题上难度不大，但也要注意加强这方面的知识积累。答案：(1)令尊家父(家严、家君)(2)高寿见谅15．(2023·江苏卷)有研究者对200多位作家从发表处女作和代表作的年龄两个方面进行了统计。比较图表中两组数据，从作家渐至成熟的角度归纳出一个结论。(4分)答：___________________________________________________解析：本题考查图文转换的能力。理解图表，要在分析图表的基础上进行。观察图表中的数据可知，作家发表处女作主要集中在三个年龄段：20岁前，21～25岁，26～30岁；而发表作表作主要集中在26～30岁，31～35岁，36～40岁。两者时间上相差大约十年，由此可推知：从发表处女作到发表成熟作品，需要经过十年左右的努力。答案：大多数作家需要十年左右的创作积累，才能进入创作成熟期。四、写作(60分)16．阅读下面的材料，根据要求作文。“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利……”一曲饱含深情的《长大后我就成了你》，让我们想起教过我们的许许多多的老师们。这些老师中，总会有一些令你难忘与怀念的。每当你回忆时，伴随他们的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。当与老师共处的一些美妙瞬间触动了你沉睡的情感、使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇关于老师的不少于800字的记叙文。要求：①题目自拟；②立意自定；③注意记叙的角度。写作提示：记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。写记叙文一是要条理清楚，二是要人物个性鲜明，三是要感情真挚动人，四是要选取好记叙的角度。本文可写成复杂的记叙文。首先，要确定中心，就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的特点是什么。其次，要紧扣材料内涵，精心选择典型事例，做到点面结合。通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况；通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌。再次，要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以情动人。要做到这一点，就必须选取好记叙的角度，要在记叙描写的过程中适当穿插议论和抒情。例文：那一刻，我读懂了老师的微笑李梅时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里的音符，奏着一首动听的歌，随风飞入记忆的粉盒。不知是什么原因，从上学开始，我就是那种坐在“最后一排的人”。也许是我相貌平平，也许是受生活环