高中英语外研版Module1Basketball 全国优质课

选修七Module1Basketball【话题】Teamgames(football,basketball,volleyball,etc.)课标话题项目表15（3）说明：本模块共划分为4课时一、课时内容名称第一课时：Introduction+ReadingandVocabulary第二课时：Introduction+ReadingandVocabulary（languagepoints）+Readingandwriting第三课时：Grammar+EverydayEnglish+CulturalCorner第四课时：Writing+Dictation第一课时教案一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读1.课程标准要求语言技能目标说:七级目标2能根据熟悉的话题，稍作准备后，有条理地作简短的发言（1）读:七级目标1能从一般性文章中获取和处理主要信息。（2）语言知识目标词汇:七级目标1理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等。（3）学习策略目标调控策略七级目标4学习中遇到困难时知道如何获得帮助。（4）资源策略七级目标2通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获更广泛的英语信息，扩展所学知识。（5）态度情感目标七级目标6在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。(6)2.课程标准解读：课标（1）“稍作准备后”是指对即将发言的内容进行短暂的口头的操练。“有条理地”是指发言内容语言准确，结构合理，层次鲜明。“发言”指的是脱稿或运用lookandspeak的技巧讲话，不可以照课本或演讲稿念。课标（2）“获取和处理”意味着阅读文本后，能通过阅读技巧归纳出文本要点信息。课标（3）是指识记文本中相关词汇的词性、意义、用法以及褒贬等，并可以准确用到表达中。课标（4）是指在学习中能够通过小组合作，讨论，及时解决学习中存在的困惑。课标（5）“获得更广泛的英语信息，扩展所学知识”指能从网上或其他媒体上了解更多的关于MichaelJordanandWiltChamberlain的信息，如他们的家庭背景、趣事及球迷对他的评价等等。课标（6）学生能够积极参与课堂教学及实践的表现，通过小组讨论，相互分享资源，取长补短，互帮互助。“各种学习资源”包括知识性资源（如：笔记等）；方法性资源（如：学习的策略，解决问题的方法等）；智慧性的资源（如：质疑等）。（二）教材分析本课内容选自外研版选修七第一模块Basketball。本课比较简明扼要地介绍了两位美国优秀篮球运动员MichaelJordan和WiltChamberlain（迈克尔.乔丹和威尔特.张伯伦）的风采，文本按照时间这个主线，通过专业词汇，帮助学生了解篮球运动方面知识的同时，也向世人传颂着他们的骄人成就，从而激发学生更加热爱篮球运动。文章语言难度适中，对他们的介绍会引起学生的浓厚兴趣。互联网上对他们的介绍很多，有充分的资源让学生搜索，因此也适合在课后展开教学中的互联网搜索这一教学研究任务，鼓励学生积极主动进行课本之外的语言知识扩充。(三)学情分析教学对象为高二实验班学生。学生语言技能及语言学习都有了长足的进步，语言学习兴趣较浓，表现欲较强，所以教师在设计本节课的学生活动时尽量给更多的同学参与课堂的机会，配以清晰的指令，激发学生积极主动地进行语言学习。同时，也尊重英语能力比较好的孩子的求知欲，设置了一些问题，让这部分英语基础比较好的学生挑战一下。二、教学目标目标1.通过教师对文本第一部分MichaelJordan的引领学习，学生能够理解人物介绍的基本模式（开头概括、正文叙述及结尾感受），并能借此模式阅读文本第二部分WiltChamberlain。目标2.通过设置相关问答题，学生能够回答出MichaelJordan和WiltChamberlain两位球星的基本信息（成长背景、成就）并且能够根据所学向他人介绍两位。三、评价设计针对目标、评价及教学一致性的原则，为检测本课时的3个教学目标的达成情况，评价方案如下：评价方案一（对应教学目标一）：对于目标一的评价，在给予适当指导的情况下，能够归纳出人物介绍的基本模式，同时能用此方法尝试阅读文本中的第二部分。独立完成为优秀，在老师或是同伴的帮助下完成为良好。评价方案二（对应教学目标二）：对于目标二的评价，主要以问答的形式，穿插数量不多的填空，要求学生能够口头表达即可。独立完成为优秀，在老师或是同伴的帮助下完成为良好。以上评价方式多采用师生或生生之间的评价模式，学生缺乏对自我的评价。所以，在课堂的结尾部分设计了一个学生自我评价的环节。（详见观察量表）评价角度分别是：文本理解、课时任务完成、课堂发言和小组合作。学生根据自己在本节课的表现进行客观的评价，起到反思自省的效果。四、教学方法根据班级情况和教学目标，本课时采用任务型教学为主导的教学模式，让学生在自主探究的基础上结合各种语言练习，产生语言习得，完成对任务的热身和准备，同时体会学习的成就感。五、教学流程设计环节一：话题导入（时间预设3’）【教师活动1】教师和学生进行对话，引出Jordan这位球星，展示本课学习目标及任务。【设计意图】正如上面的学情分析写到的，从学生对篮球的热爱到喜欢的球星姚明等，到CBA（ChineseBasketballAssociation），到NBA（NationalBasketballAssociation）；从学生喜欢的现役球星（KobeBryant，LeBronJames，DwightHoward…），到教师喜欢的球星（MichaelJordan），既简单普及篮球知识，又很自然的进入主题。【学生活动1】和大家一起谈及篮球，分享喜欢的球星。了解本课学习目标及任务。Learningobjectives:Bytheendoftheclass,I’llbeableto1.knowthestructureofthepassage;2.describeabasketballplayerinmyownwords.Task:假如你是国际部学生李华，在学校近期举办的体育节上，你打算参加主题为“Whoisthemostoutstandingbasketballplayerinhistory”的演讲赛。拟从MichaelJordanandWiltChamberlain两人中选出一位，向大家讲述你所了解的MichaelJordan（WiltChamberlain）。环节二：阅读文本，了解球星（时间预设30’）【教师活动2】问题抛入，引导学生读第一段内容。Whattitlesdidhewinduringhissportscareer?【学生活动2】回答问题，并能口头流利表达出乔丹四个头衔中的两个即可。【设计意图】问题的设置对应学习目标一中的球员整体评价，即铺垫人物介绍时的第一段；引导学生把乔丹的titles找出来，然后对这些titles进行分析，如Hewasprobablythebest-knownathleteintheworld.总结出描写人物的句型，即Hewasprobably……。Hewasnamed……。为最终的人物描写留下伏笔。交流中尝试把球队、23号球衣运用句式“—ing…，主句…”让学生进行练习。【评价说明】对于学生而言，讲出一到两个头衔较容易，此段中共提到4个头衔，从PPT中标识的红色字体来看，学生对thetopscorer和themostvaluedplayer(MVP)还是有可能陌生的，如果能说出来，再结合句式，绝对是值得表扬的。【教师活动3】在过渡语中调动学生的好奇心——想要了解这位球星的更多信息，推动学生阅读第二段。Q1：Birthplace:theplacewherehegrowup:Q2：HowmanyyearswasJordanintheuniversity?Q3：Howabouthisachievementinhisfirstseason?【学生活动3】回答问题。【设计意图】人物介绍，基本的背景是必须的，所以学生要记在心中。问题2旨在检查学生对文本这个复合句是否理解，还让学生来预测他的素质能力。在接下来的第一个赛季中，即问题3很好的揭示了谜底。从这里就开始了对Jordan的篮球生涯有了了解，落实目标二中的前半部分。【评价说明】问题一与任务中的人物介绍紧密相关，答案不是难事，但要朗读准确；问题二要求学生先理解原句，再回答；问题3就开始了乔丹的成就介绍，要求学生对这句话进行复述，为任务输出做铺垫。【教师活动4】教师引导学生读第三自然段，通过表格形式，按照时间的顺序，罗列乔丹成就。TimeAchievements19871987-19931991-19931992【学生活动4】简要填写表格，并进行语言内化。【设计意图】在第一个赛季乔丹的成绩如此骄人，那么以后的赛季如何呢？本段文本彰显了Jordan第一赛季之后更为突出的事业成就。通过关键词，要求学生进行简介。内容颇多，所以对学生的要求也是以鼓励为主，教师对其回答要适时提示，以保持学生的学习积极性。对于个别词汇，如Consecutive，championship,OlympicandBarcelona，教师在学生回答之后或读不准的情况下要领读。【教师活动5】教师引导学生读第四自然段，并依次回答相关问题，突出问题引领。Q1：AfterJordanrejoinedtheChicagoBulls,whatistheachievement?Q2:DidJordanplayfortheChicagoBullsallthetimeinhissportcareer?Q3：WhendidJordanfinallyretirefromsport?Q4:WhydidthefansadmireJordansomuch?Q5:CanyoulistthefantasticstoriestotellaboutJordan?【学生活动5】回答问题,并进行语言内化。【设计意图】到1992年巴塞罗那奥运会后，乔丹的篮球事业达到了顶峰时期，但此时乔丹的退役让大家吃惊；所以此处先引领学生读本段第一行找出retire这个信息；之后乔丹重返球场，让人意外，继续取得优异成绩，让人震撼！40岁才退出篮坛，让球迷们怎能不钦佩他的运动能力、动力及自信？问题五有点难，学生要概括语言，让学生在理解文本的同时，感慨他的高超球技及自信的人格魅力。【评价说明】这五个问题还是达成目标二中的前半部分——乔丹信息的输入。对于逐个问题的回答正确，就算及格；填空题的准确无误填写，就是良好；能够简要复述，优秀档次，着重表扬。【教师活动6】教师引导学生读第五自然段，问题回答。Q：Whatdidhedooffthebasketballcourt?【学生活动6】回答问题，找出乔丹退役之后【设计意图】乔丹在球场上叱咤风云，那么他退役之后的生活会是什么样子呢？引导学生读第五自然段，找出乔丹退役后主要进行的两件事情，让学生体会生活中的乔丹也是如此成功。【教师活动7】教师给学生展示3个身份的乔丹，即在这三个领域中他都是成功的---sports,business,film，引导学生体会他的多元成功。此时文本即将进行到最后一段，教师引导学生用一个词概括乔丹，来诠释他的篮球生涯。本部分的文本信息处理完之后，对乔丹的成就稍作总结，引出本部分的副标题—篮坛超人。【学生活动7】学生通过欣赏图片，再次感悟乔丹辉煌的人生，回扣目标二。学生想出一个形容词来描述乔丹，再读最后一段，体会awesome。回顾文本第一段中的众多头衔，一起感悟文本副标题——Headandshouldersabovetherest。【教师活动8】通过黑板上时间数轴，引领学生一起简述乔丹的一生，归纳出文本篇章结构及人物介绍的模式。Q：Howtointroduceaperson?【学生活动8】和教师一起回顾乔丹的一生，掌握人物介绍模式，为最后的任务输出做准备。【教师活动9】教师引导学生分析篇章结构，从而得出人物介绍的常见段落安排及基本要素，为下一篇文章的阅读及任务的输出做好准备。【设计意图】从对乔丹的篇章结构分析到人物介绍的写作特点，承上是总结，启下是对第二部分文本张伯伦的介绍有引领作用。【评价说明】90%的学生能够从篇章结构入手，了解人物介绍的基本写作特点，突出主体部分的描述，从而落实达成目标一及目标二的乔丹部分。【教师活动10】通过过渡句，导入进行文本中的第二个人物Chamberlain的学习。Q：MichaelJordanwasthesecondplayertoscoremorethan3,000pointsinaseason.Butwhowasthefirstplayer?【学生活动10】回答问题。【教师活动11】教师引导学生归纳第一段涵盖哪些方面。【学生活动11】通过教师的指导，回答问题，语言内化。1)Titleandbackground(birthday,birthplace,family)2)Hewasthe…among…inhisfamily.His…workedinashipyardandhis…wasacleaner.Hewasnotastrongchildwho…and…whenhewasten.【设计意图】有了第一篇文本阅读的基础，学生较容易从人物介绍文章的写作模式中找到答案的线索，在实践中去感受这样的写作特点。通过教师提供的关键词，采用复述方式内化语言，让学生熟悉张伯伦的背景知识。【教师活动12】教师引导学生阅读文本中第二段,思考问题。Q.WhyweretheNBAruleschangedthen?【学生活动12】回答问题，内化语言，让学生体会到张伯伦的成功。【设计意图】鼓励学生先理解文本，再进行概括。【教师活动13】教师引导学生阅读文本第三、四段,思考问题。manybasketballteamsdidWiltChamberlainplayfor?werethefirstandlastteamsWiltChamberlainplayedfor?【学生活动13】回答问题。【设计意图】有了第一篇文本的输入，通过问题设置，了解张伯伦的球队及优异战绩；教师也要留给学生时间来识记。【教师活动14】抛出问题HowsuccessfulwasChamberlain?【学生活动14】回答问题。【设计意图】学到此处，用一个概括性的问题要求学生概括出张伯伦一生的成就，从而体会文章的标题：WilttheStilt—theTowerofPower（高跷威尔特—神力之巅）【教师活动15】用开放性问题引导学生思考两位明显球员哪位更好？然后说明没有明确答案，继而引出作者对张伯伦的称号“一代杰出球星”。【学生活动15】回答问题，理解“outstandingplayerofhisgeneration”。【设计意图】指导学生理解这个头衔“outstandingplayerofhisgeneration”的概括作用，任务中的outstanding也取于此意。【教师活动16】再次抛出总结篇章结构的问题，让学生体验此类文本模式的阅读。What’sthestructureofthetext?【学生活动16】回答问题，体会篇章结构。【设计意图】到现在为止，完整阅读了两位球星的介绍，学生对文本的介绍模式趋于熟练。【评价说明】能够熟知人物介绍的篇章结构为及格；能够运用篇章结构介绍一位为良好；能够运用篇章结构介绍两位为优秀；环节三：语言输出，直击目标（时间预设7’【教师活动17】假如你是国际部学生李华，在学校近期举办的体育节上，你打算参加主题为“Whoisthemostoutstandingbasketballplayerinhistory”的演讲赛。拟从MichaelJordanandWiltChamberlain两人中选出一位，向大家讲述你所了解的MichaelJordan（WiltChamberlain）。【学生活动17】学生使用所学进行讲述。【设计意图】1.国际部学生在体育节上举行演讲活动，想给学生创设一个较为真实的话题材料背景；让学生有了用英语真实交际的需求。2.这个平台能让不同水平的学生都有发挥的机会，充分调动他们的英语学习的积极性。上展示人物介绍的结构提示学生“有章可循”，导学案上罗列文本上出现的主要信息，以减轻学生的负担，帮助他们体验成就感。【评价说明】90%学生能以小组为单位，经过准备之后，以读的形式进行讲述，合格；75%的学生能在仅参考笔记的前提下，运用文本所学表达3-5个进行讲述，达到良好水平；30%学生能在不借鉴笔记的情况下，运用5个以上文本所学表达，进行讲述，优秀。环节四：热爱篮球，从我做起（时间预设3’【教师活动18】教师引领学生一起回顾本节课所学，并引导学生能从篮球这项体育运动中感悟到团队精神和合作意识，敢于克服生活和学习中的困难，相信自己，追逐梦想！最后引用乔丹的名言激励学生。Q：Whathavewelearnedinthisclass?ShareJordan’swords:Icanacceptfailure,butIcan’tacceptnottrying!------MichaelJordan【学生活动18】学生和教师一起回顾本节课所学，从文本信息上和对待生活学习的态度上进行列举、归纳。【设计意图】此环节用时不多，从回顾两位球星的介绍中自然流露出来的，恰是整堂课的一个升华。该问题对学生来说是个挑战——既要概括文本所学，还要调动头脑风暴，从篮球这项体育运动及球星身上能学到什么，外加自己的生活体验进行归纳，上升到情感高度。旨在通过这个环节，学生能够明白篮球运动的积极意义，激励学生在人生中不轻言放弃，相信自己，为梦想而努力奋斗。最后，引用乔丹的至理名言和学生产生情感共鸣，结束本节课。【评价说明】学生基本都能够回答出通过本节课学会了如何进行人物介绍及理解了文章的篇章结构。从情感高度的层面上回答出篮球带来的强身健体，这是浅层含义（physically）；深层次的在心智上（mentally）及篮球的人文精神，对学生来说，挑战要大一些；重在鼓励学生。环节五：Homework：（时间预设1’1.Betteryourspeechafterclass.2.SurftheInternetformoreinformationofWiltChamberlainholding