送东阳马生序课件原创

送东阳马生序宋濂

宋濂(1310—1381)，字景濂，浦江(在今浙江义乌县西北)人。元末明初文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。作者简介

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。解题

序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（è）裘（）葛（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）shì读准字音chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyqiúgéyùnněiyèzhìzhuàn

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。取得，这里指买到

借

不代抄书

懈怠超过约定期限因为这样

借于是，就来

向

的来把我动手用笔

跑非常完代书爱好

我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。更加仰慕

的交往快走

的请教他的，代先达的不曾

言语和脸色引述，询问

来有时

来等待

所以虽然最终道德高尚，名望很苦于，担心因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心（苦于）没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈道德高尚，名望很大。向他请教的学生挤满了他的屋子，他的言辞和神色一直很严肃，没有减退过。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽然愚钝，但最终能有所收获。

当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷中，

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。取消句子独立性，无实义背拖但是

通肢，肢体。僵硬热水用无义才隆冬，深冬冒着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。等走到居室，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。寄居在旅馆里，主人每天准备两顿饭，从没有鱼和肉这样的食物可以享受，

寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

每天，吃两次的通“披”，穿的腰上系着的

香囊光彩鲜明的样子

旧破代词，他们的毫无因为的的寄居供养一起住在同舍生的同学们，都穿着华美的衣服，头上都戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，就像神仙一样。而我却穿着以乱麻为絮的袍子，破衣衫，生活在他们中间，一点也没有艳羡他们的意思。因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的比不上别人。我求学时的辛勤艰苦情况大体就是这样。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！天然资质低下

现在各位学生在太学里读书,天天有公家按时供给的粮食,年年有父母寄来的四时衣服,没有挨饿受冻的忧患;坐在大厦底下读著《诗》、《书》,不再有奔走的辛劳了;有司业,博士做老师,没有问了不告诉,求了得不到的事情了;凡该有的书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到.如果他们的学业不精通，不能养成良好的道德品行，不是他们的天资低下,而是用心不如我专心罢了.哪里是别人的过失呢!东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。同辈拜见平和父母同乡的人

东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了,同辈的人都夸他优秀.我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我.写了一篇长信来当见面礼,信里的文辞很畅达.我和他讨论学问,他的言谈温和脸色平和;他自己说少年时读书很用心.这可以说是很会求学的人了!他现在要回家去探望他的父母,我特意讲讲求学的艰难来告诫他,1、古今异义汤媵人持汤沃灌古义：今义：走走送之古义：今义：趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走快步走趋势或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵借虚假

弗之怠走送之益慕圣贤之道

盖余之勤且艰若此之

代“抄书”

代词，指“书”

结构助词，的

结构助词，的

2、一词多义下一页

礼愈至：周到以中有足乐者：足够至

足

至舍：到达足肤皲裂而不知：脚无从致书以观计日以还以是人多以书假余以中有足乐者以衾拥覆以

连词，表目的，来表修饰，不译

因为，介词把，介词因为，连词介词，用3、词类活用：①手自笔录：手:动手，名作动原意为“笔”，现译为用笔，名作状语②腰白玉之环：原意为“腰”，这里译为腰上系着，名作动③无鲜肥滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名⒋通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。

“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。5、特殊句式：①省略句：（余）又患无硕师名人与游省略主语“余”②倒装句：弗之怠应为“弗怠之”宾语前置1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？

⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。⑶从师学习奔走的艰难。（4）从师学习生活的艰难。（①幼时得书之艰）（②从师叩问之难）

（④住读生活之苦）

从四个方面表现自己求学的勤且艰。（③求师奔走之劳）4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。2、读第二段作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？①略无慕艳意；②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。

主要语句有：

(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)趋百里外，求师叩问。

(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(5)余则缊袍敝衣处其间。3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。作者少时读书及成年后求师之难，用心之专。

一段结构内容1少时求学：无书之难---嗜学—家贫—勤苦—遍观群书2成年后求师：叩问之难——卒获有所闻路途之难-----负箧曳徙生活之难------少食破衣（对比）3.总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所成的根本原因。记叙，描写，议论写作特点

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观…..不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者(8)用文中原句完成下面表格2、对比1、“先达”的严肃和作者的谦恭2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活下一页对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

更形象鲜明、更有说服力

1，表现对老师的尊重，“愈”字传神地表现了作者的虔诚和恭敬的态度。2，对比中，更突出宋濂不慕富贵，专心求学的品质。思考：下一页写今日太学生学习条件的优越，有何用意？告诉太学生要珍惜今天的幸福生活和优越的学习条件，努力学习；业精德成关键不在于天资，而在于用心专一，这样好的学习条件若不能有所成就，是自己的过错。讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）

困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

(5)作者成年求学时对老师是什么态度?

态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。（7）作者写这篇赠序的原因是什么？a马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

b同乡关系，“以乡人子谒余”。

c撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。(9)小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）语法提示——句子成分省略省略主语的原因:1．文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)2．文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”