小学一年级语文上册《天地人》教学反思

《天地人》教学反思本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这 6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能读准“人、你、我”三个字。初步学习朗读课文。二、成功之处本课要求识记 6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他”，说说不同在哪里；辨认“天”和“人”可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学，结合生活实际，积累“天地、他人”等词语。朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调读完整。学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。“你我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名字？”在交流中加深对生字的理解。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思。加深对课文内容的理解。《天地人》教学反思《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。教学中我主要设计的识字方法有：天：联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。组词识字：天上、每天、天真。地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”组词识字。大地、地面、土地。他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个F”。“加一加”的方法识字。左边是F"，右边是“也丁合起来就是“他"(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也"字的左边不同。“他”与人有关，所以是；“地”与土有关，所以是“土”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片。古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“我”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，F”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲儿过了以后，效果就不那么明显了。针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成了。【课后反思】

成功之处：本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度、多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。识字1天地人1.专有名词古生在四方，地会重长高一年的努空也开生前完人无穷盘古开大：据民间神话传说，古时盘黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向逐渐使天空高远，大地辽阔。他为不使大新合并，继续施展法术。每当盘古的身体尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多力，盘古变成一位顶大立地的巨人，而大得高不可及，大地也变得厚实无比。盘古成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。2.背景资料古生在四方，地会重长高一年的努空也开生前完人无穷“人”字的由来很久以前，人类的两个部落因争夺地盘引发大战，大战异常惨烈，从石矛木箭到肉搏撕咬，血染山林，尸堆原野，日仄星暗。大战持续了数日，最后只剩下两个孩子还活着，这两个孩子分别从他们部落的尸堆里爬了出来，相视的瞬间，都抓了一把长矛，挣扎着站起来，怒目圆睁。两个孩子像他们的部落一样，也是两军对阵，一步一步地逼近。这最后两个人的你死我活就是两个部落的胜败存亡，他们当然要全力一搏。就在这两个孩子尖叫着打成一团时，四周有了猛兽的嘶喘声。两个孩子停止了搏斗，瞠目四顾，各种猛兽或独行或结群从四面围攻过来。这些猛兽都是被人类一步一步赶出这片领地的，本是知道人类的智慧与强大而不敢直面抗衡的弱者，现在，它们看到了人类的自残与毁灭，也看到了反败为胜的希望，便一个个弓背刨蹄，龊牙沉吟，踩着人类的尸体，逼近这两个不堪一击的小孩子。两个孩子再次对视时，已没有了燃烧的仇恨，而是一种人类的灵性。于是，两个孩子洒泪的同时点了一下头，马上从相对死战的阵势换成了背靠背结体对外的阵势，矛头都指向越逼越近的猛兽。最前面的猛兽驻足愣住了，后面的也全都愣住了，人类的深不可测让它们吃尽了苦头，死拼的两人可以一下子变成依偎互撑的两个人，这足以让它们不可思议。就在这时，又有人声大作席卷而来，猛兽们各自掉头四散逃奔。这是又