第21课《蝉》【教材精讲精研】八年级语文上学期精创课件

《蝉》

说两个谜语，请大家猜下：“说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。”“天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。”这说的是什么呢？我们从周瘦鹃先生在《苏州游踪》中写的一段文字可以看出答案。“在大热的几天里，一天到晚，总可听得蝉声如沸，小园里树木多，所以蝉也特别多，便织成了一片交响乐，简直闹得人心烦意乱。天气越热，蝉也越闹，清早就闹了起来，直闹到夕阳西下时，还是无休无歇。听它们的声音，似乎在唤‘知了！知了！’所以蝉的别名就叫知了。但不知它们成日的唤着知了知了，到底知道了什么。”蝉到底知道些什么呢？让我们从法布尔的《蝉》中看能不能找到答案。新课导入作者简介

让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家，被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。创作背景《蝉》是法布尔在长期实地观察的基础上，以第一手资料写成的科普说明文（科学小品文）。原文共四个部分——“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”。课文节选自第二、四部分。无动于衷zhōnɡ

寻觅mì纤xiān弱

跳蚤zǎo黏土nián

钹bó罅隙xià

喧嚣xiāo蚋ruì

臃肿yōnɡ鳍qí

涂墁màn隧suì道

蜣qiānɡ窠kē外

塞sāi住字词过关无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。开合自如：分开收拢不受阻碍。课文解析法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？蝉的地穴（蝉的幼虫到成虫的生长过程）、蝉的卵（蝉的产卵到幼虫的生长过程）。段落分层第一部分“蝉的地穴”，主要写蝉从幼虫到成虫的生长过程。第一层（第1段），交代了作者有研究蝉的习性的很好环境。第二层（第2—7段）描写了蝉的地穴以及蝉建造地穴的智慧。第三层（第8—11段）细腻地描写了幼虫出洞后，脱壳变为成虫的经过。第二部分“蝉的卵”，主要介绍了蝉从产卵到幼虫的成长过程。第一层（第12—13段）介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。第二层（第14—17段）写蝉卵遇到的危险。第三层（第18—24段）介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。第四层（第25—26段）总结蝉的生活历程。

通读全文，课文两大部分是怎样安排顺序的？作者为什么采用这样的顺序来写?假如把两部分顺序换一下，表达效果有什么不同?两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。

作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。体现了本文别具匠心而井然有序的说明顺序。如果将两部分的内容换过来，看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成虫的这样一个过程，但是会显得呆板、无趣，也不符合人们对蝉的认识规律，也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。梳理蝉的生活习性相关知识，画一张蝉从产卵到幼虫的生长过程表，并用简单的语言概括

成虫产卵—蝉卵孵化—幼虫走出壳外—幼虫落在地上—到地下寻觅藏身的地方—幼虫钻进地里—幼虫从地穴爬出—幼虫爬上灌木枝或草叶—变为成虫—成虫离枝飞去—成虫交配（产卵，死亡）。①不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

语言准确，是科学小品文写作的一个重要特点，试举例说明。蝉不能改变自己产卵多的习性,面对外敌的侵入,无动于衷,牺牲自己的家族。一个“竟”字,表达了作者的不理解和对蝉的同情。②它开始投入严肃的实际生活中了。蝉卵落到地上之后,面临着诸如碰岩石、落污水、遇黄沙黏土、天冷和四年黑暗生活等方面的种种危险与困难。语言生动形象，是科学小品文写作的又一个重要特点，试举例说明。如第6段“这可怜的母亲一直一无所知。……不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。”用拟人的手法写出了蝉面对蚋来侵害蝉卵时无所作为的本能，融入了作者的惋惜的心情。第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。

“什么样的钹声也不能响亮到足以歌颂蝉那来之不易的刹那欢愉”。结合所选文段,说说作者这样说的理由蝉从产卵到成虫的过程很艰难;在这个过程中,它会遇到重重危险;经过四年地下苦工,最后才能换来短短一个月的阳光生活。“四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。”这句话在文中有什么作用?

从结构上讲,这句话结束了从卵到幼虫的说明,收束全文。从作者的感受讲,这句话在概括蝉的一生的同时,表达了作者对蝉的生长过程及漫长而苦难的生存历程的感叹、同情和怜爱。《选文最后一段说:“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享受，这就是蝉的生活”，而前一段则说:“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。”既然是个“秘密”，作者又为什么说是“苦工”呢?这样说，前后是否矛盾?为什么?两者的说法并不矛盾。“苦工”是就未长成的蝉的地下生活时间之久而言的，“秘密”是对未成长的蝉的地下生活具体方式而言的。本段抒情议论性的文字，表现了作者对生命的理解和尊重，对世间万物的关爱，饱含感情，容易激起读者的共鸣。

思考讨论这篇文章与本单元前面两篇说明文（《中国石拱桥》《苏州园林》）有什么不同。运用说明之外，还大量使用叙述和描写，使得文章有故事、有细节；又适当使用抒情和议论，使得文章有主题思想，有情感倾向；拟人手法的运用更是使文章趣味盎然，比一般的说明文更有可读性。这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩。其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害蝉卵的可恨。二、是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

三、是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。这是因为作者经过了长期细致的观察，有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”，“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面”。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？自然总是有自己的规律，这些规律是人力所不能为的，我们要尊重大自然的规律和某些动植物的特性。学会观察和认识。蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。课堂小结课外拓展

你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却是研究本能的最高表现；你们探究的是死，而我却是探究的是生！”“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”——法布尔

亨利·法布尔出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定，帝国教育部奖励他，但他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。他的前半生一贫如洗，后半生勉强温饱，但法布尔没有向“偏见”和“贫穷”屈服。他依然勤于自修，扩充知识储备，精心把定研究方向，坚持不懈地观察实验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。

他向学生传授自然科学新知识，也得罪了不少以生理功能解释本能的生物学同行，他不怕人们指责自己没有与“十九世纪自然科学三大发现”中的细胞学说和进化论保持一致，他几乎是在忘却一切。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔为之献身的，正是这种揭示把握“真相——真理”的伟大事业。这成了他一生的至高理想和崇高劳动，他为此幸福与安慰。他将一切品质和才华汇集在这种精神之下，为人类作出自己独特的奉献。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。法布尔把毕生从事昆虫研究的成果和经历用大部分散文的形式记录下来，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，以人文精神统领自然科学的庞杂实据，虫性、人性交融，使昆虫世界成为人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态，将区区小虫的话题书写成多层次意味、全方位价值的巨制鸿篇，这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆