社会交换论及对幼儿教师 和家长互动的启示

社会交换论及对幼儿教师和家长互动的启示

LOGO2023/2/61

G·C·霍曼斯

美国社会学家，社会交换论的代表人物之一。生于美国东部的波士顿。主要著作有《社会行为：它的基本形式》《社会科学的本质》等。

他早期曾受帕森斯的结构功能主义影响。在《人类群体》一书中，他强调小群体研究的重要意义，分析了其中的行为变量，如活动、交往和情感三者的关系，为交换理论奠定了基础。后期，霍曼斯批判了帕森斯、迪尔凯姆的社会学理论，强调人和人的动机的重要作用，并认为人与人之间的互动从根本上说是一种交换过程，逐渐把社会学的研究还原为微观的社会心理的研究。他把社会看作是个人行动和行为交换的结果，社会结构无非是个人行为的集合，因而个人行为应被视为社会学研究的最高原则。霍曼斯的社会学思想被称为行为主义交换论。2023/2/62社会交换论（1）价值命题，即如果某一行动对某人越有价值，那么这个人就越可能采取该向行动；（2）成功命题，即如果一个人的某种行为越经常得到奖赏，那么这个人就越愿意做出该种行为；（3）刺激命题，即如果某种刺激曾是一个人行为得到奖赏的原因，那么现在的刺激与过去的刺激越相似，这个人就越可能采取类似的行动；（4）攻击—赞同命题，即如果某个人的行为没有得到期望的酬赏，或受到了未曾想到的惩罚，那么这个人就会被激怒，并可能做出攻击行为，如果某个人的行为获得了预期的奖赏，或没有受到预料的惩罚，那么这个人就会很高兴，并可能做出赞同行为。2023/2/63启发教师

与家长互动时应做到:

1.要使家长充分认识到与教师相互作用的重要价值，以激发家长更好地参与园教、援助园教、配合园教。并引导家长讨论，使家长深刻的认识到与教师密切合作确实有利于孩子的健康成长。2023/2/64例如：

在“家长学校”讲座上，教师通过运用多媒体演示“家园合作共育对儿童健全发展的影响”的研究结果。父亲“总是”参加幼儿园组织的家长活动，其孩子的总体发展水平在班级处于“上层”的要多于其他各个层次；父亲“总是”给幼儿园予援助，孩子在班级的总体发展水平交换处于“上层”；母亲“总是”给幼儿园予援助，孩子的总体发展水平在班级就处于“上中层”及“上层”；父亲配合幼儿园教育程度在班级处于“上等”位置的，其孩子的总体发展水平在班级属于“上层”的最多；母亲配合幼儿园教育程度在班级处于“上等”位置的，其孩子的总体发展水平在班级处于“上层”“中层”的人数要多余其他各个层次2023/2/652.要经常奖赏家长与教师相互作用的良好行为，以强化家长与教师合作的主动性、积极性、创造性。2023/2/66例如:

教师在“家园之窗”上公布下一个月的活动主题“我爱吃奶制品”，“留言”请家中有电脑的家长上网下载有关“国际牛奶日”的一些信息提供给教师，当家长这样去做的时候，教师就应在“家园之窗”上张贴一份“感谢信”，感谢这些家长所给予的及时帮助。2023/2/673.要从家长的优势强项出发，以保证每位家长都能不断体验到与教师成功的相互作用的快乐。2023/2/68比如:

教师应多为擅长歌舞

的家长创造参与幼儿园艺术活动的条件和氛围，使他们有机会把自己的艺术才能传授给教师、幼儿，常听到教师、幼儿的赞扬声；教师应多为热爱运动的家长提供参与幼儿园体育活动的时间和空间，使他们有机会展示自己的体育才能，常听到教师、幼儿的喝彩声。2023/2/694.要对家长重罚轻罚.多奖少罚，只奖不罚，以促进家长的行为从消极转向积极。2023/2/610例如:

在“我为妈妈美发”的亲子活动中，教师提示“顾客”（由妈妈扮演）要服从“发型师”（由幼儿扮演）的设计和编排，做个“好顾客”；结果，有的“顾客”很配合“发型师”，允许“发型师”不停地变换自己的发型，在比较的基础上，找出一种最美的发型，而