2023年学前儿童发展心理学

第一章学前儿童心理学的对象和任务★教学目的１.明确学前儿童心理学的定义、研究对象及阶段划分。2．掌握学前儿童发展心理学的概念。3．掌握学前儿童心理发展的特点。4.明确学前儿童心理规律和特性及发展趋势。教学重点:有关基本概念、学前儿童心理发展的特点。难点:学前儿童心理发展规律和特性及发展趋势。课时安排：3-４课时第一节学前儿童心理学的研究对象★学前儿童心理学是研究初生到入学前儿童（0—6、７岁儿童)心理发生、发展规律的科学。一、需明确的几个概念要了解学前儿童发展心理学的涵义,必须一方面明了心理学、发展心理学、学前儿童发展心理学等相关概念。（一)“学前儿童”的概念心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不尽相同,但一般分为以下几个阶段:(1）新生儿期（出生--1个月)(２）乳儿期（1个月-－-1岁）（３)婴儿期（１岁－－-－---3岁）(４)幼儿期(3岁－--－－--6岁）(5）童年期（6岁---－--1２岁)(6)少年期（12岁-----１5岁）（7）青年初期(15岁---18岁）(8）青年期(１８岁－－---30岁)(9)中年期(３0岁－--－-６0岁）（１０)老年期（60岁-－-－死亡）我们所说的学前儿童,是指处在前四个时期,即新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童,而以婴、幼儿期的儿童作为重要研究和阐述的对象。学前儿童的概念(二)“发展心理学”的概念1.发展的含义获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。发展包含三个要素:1）发展是在个体内部进行的变化；２)这种变化是连续稳定的；３)发展最后导致结构性改变。2.心理学研究人的心理现象（心理活动）及其规律的科学心理学是一个庞大的科学体系，有很多分支学科。如普通心理学(研究心理活动最一般的规律)；生理心理学(揭示心理现象与生理过程的规律与关系)；发展心理学；教育心理学(研究教育过程中的各种心理);社会心理学（研究人的社会心理及社会行为)等。目前心理学的分支达１００个左右。随着社会发展，会有新的分支不断出现。3.发展心理学研究人、动物的生命体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。其目的是探索生命体心理活动的一般法则。比较发展心理学重要研究低档动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程,以揭示动物演化过程中心理发生发展的大体图景。民族心理学重要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大体轮廓。探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低档水平向复杂高级水平变化发展的,是狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特性,并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律,具体涉及婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。（三)学前儿童发展心理学◆属于心理学的一个分支,是研究从初生到入学前（０--6岁)的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门科学。学前儿童发展心理学的研究可以突出地以“ＷWW”来表达,即ｗhａt(是什么）,揭示或描述心理发展过程的共同特性与模式;when(什么时间),这些特性与模式发展变化的时间表；ｗhy(什么因素）,对这些发展变化的过程进行解释,分析发展的影响因素,揭示发展的内在机制。二、学前儿童心理学的内容(一)研究学前儿童的心理学前儿童的心理与成年人同样都是人脑对客观现实的能动反映。●学前儿童的心理是学前儿童脑的机能。科学已证明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。●学前儿童的心理是学前儿童的脑对客观现实的反映。●学前儿童的心理有能动性(二）研究学前儿童心理的发展儿童心理的发展特点：★●１.发展具有方向性和顺序性；如：低档-高级；简朴-复杂。身体动作发展的“首尾律”和“近远律”２.发展具有连续性和阶段性即:是量变和质变的统一。先有量变,量变积累到一定限度发生质变。如：儿童初期的动作发展连续性：阶段性：3.发展具有不平衡性表现为：〇不同阶段发展的不平衡儿童年龄越小，发展的速度就越快。〇不同儿童心理发展的不均衡〇不同方面的发展不均衡不同儿童心理发展不平衡性感知觉:在新生儿期出现，10岁成熟。抽象逻辑思维：5、6岁出现,2０岁左右成熟。4.发展具有个别差异性虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律,但对于每一个儿童而言,其发展的速度、发展的优势领域、最终达成的发展水平等都也许是不同的。如有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚;在个性方面也存在很大差异,在爱好、性格及能力等方面也都有不同。三、研究学前儿童心理发展的规律和特性★(一）学前儿童心理发展的规律★是指从初生到入学之前儿童心理发展过程中的本质联系和本质特性。表现：1.学前儿童心理发展的趋势（即方向、顺序)2．学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特性；3.学前儿童心理的个别差异；4.影响儿童心理发展的各种因素及其作用的规律学前儿童心理发展的趋势１.从简朴到复杂（1)从不齐全到齐全（2)从笼统到分化2.从具体到抽象3.从被动到积极(１)从无意向故意发展（2)从重要受生理制约到自己积极调节４.从零乱到成体系(二)学前儿童心理发展的年龄特性★指在一定的社会和教育条件下,儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特性。(P９）儿童心理年龄特性既有稳定性又有可变性。与年龄阶段有关的几个概念关键期★儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。假如在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件,就会有效的促进这方面心理的发展,假如错过了这一时期，将来很难填补。如:６个月,婴儿学习咀嚼的关键期；8个月,分辨大小、多少的关键期；3岁，计算能力发展的关键期;3-5岁:音乐才干发展的关键期；4-５岁:学习书面语言的关键期；３-8岁：学习外国语的关键期;……印刻学习(Impritｉng奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中一方面提出这一概念。小鸭子在破壳后不久,鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而一方面看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。见右图－--尾随反映小鸡的“印刻学习”的关键期在出生后的1０～16个小时。小狗的“印刻学习”关键期在出生后的20~50（３-7周）。小羊生后１0天内由人抚养,以后永远不合羊群。儿童心理发展的关键期重要表现在语言发展和感知方面。记住几个关键期★１．口头语言发展关键期：2-3岁这个阶段儿童学习口头语言非常快,假如让儿童生活在外国,用不了一年就能学会平常口语。２.视觉发展关键期:0-4岁这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。３、识字的关键期:3岁左右教孩子识字很简朴,关键不能用灌输式,而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的爱好。４.数概念形成的关键时期：4岁左右此时可引导孩子结识数字，由简到繁,做些加减乘除的演算,背唱“九九”歌。方法当然也是启发诱导,以实物、图片、玩具等引起孩子的爱好。５.想象力发展的最佳时期：3～6岁（例如:王娅妮)此期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事,并增添智能玩具等。敏感期或最佳期指儿童学习某种知识和行为比较容易,儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过敏感期,并不意味着不能学习或形成某种知识或能力，只是比起敏感期而言，较为困难,发展较慢而已。学前期是心理发展的敏感期危机期与转折期儿童在发展的某些特定年龄时期,儿童心理经常发生紊乱,表现出各种否认和抗拒的行为。如：有人认为1岁、3岁、６－７岁、１1－12岁都是发展的危机年龄。这个阶段注意教育方式。儿童心理发展的转折期,并非一定出现“危机”。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的,但“危机”却不是必然出现的。第二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务两大任务:(一)阐明学前儿童心理发展的基本表现(发展趋势、年龄特性、个别差异）;（二)揭示心理发展的因素、影响因素和机制。二、研究学前儿童心理学的意义儿童心理学诞生的标志:★1882年德国生理心理学家普莱尔（W·Preｙｅｒ)的《儿童的心理》一书的出版(他对自己的孩子从出生到3岁天天进行系统观测，把这些观测记录整理成一部有名的著作）。中国最早进行儿童心理学研究－---陈鹤琴★五指活动:１.健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。２.社会活动:朝夕会、周会、纪念日、集会、天天的谈话、政治常识等。3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、结识环境等。4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。5.语文活动:故事、儿歌、谜语、读法等。研究学前儿童心理学的意义既有理论价值又有实践意义(一）理论价值１.可认为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据;2.有助于丰富和充实心理学的一般理论。(二）实践意义1.社会实践的需要是儿童心理学产生的根源;2.学前儿童心理学必须为实践服务(三)幼教工作者学习的意义学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学,可以避免工作中的盲目性,提高教育工作成效,科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。第二章新生儿心理的发生一、新生儿心理产生的条件（一）生存环境的巨大变化生日:是计算一个人年龄的起点,却不是生命的起点，是从父母的生殖细胞相结合而形成受精卵的时刻开始的。2８０天里，营养、呼吸、排泄等都有母体代劳;身体接触的是温暖的羊水，很少受到外界刺激的影响。第25周,胎儿身长约40厘米,体重约1400克，消化系统仍未完全成熟．此时的存活率约为85%.第40周,胎儿身长52厘米，体重加到3500克．胎儿开始骚动不安,急于要看看外面的世界.约28０天左右胎儿降生.胎儿正常发育的条件1.孕妇的营养２.孕妇的疾病3．药物4．辐射５.情绪:怀孕后焦急不安的母亲比正常的母亲在分娩时更易出问题胎内环境母亲服药药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响，其作用的大小往往视使用的剂量、时间、次数及药物自身的性质而定。60年代初,西德的一家医药公司推出了反映停（Thａｌiｄomiｄｅ)——该药可以减轻孕妇的恶心、呕吐、无名状的难受等常见的早孕反映,尚有镇痛、定神、改善睡眠等作用,许多孕妇服用了。结果出现了近万名婴儿畸形:孩子或是耳鼻发育不完全,或是心脏功能出现问题,最典型的是四肢特别短，上肢表现为挠骨、尺骨可以完全不存在,手仿佛直接从肩部长出。俗称“海豹孩”。某些口服避孕药因具有雌激素,也会伤及胎儿。麻醉剂、抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。母亲吸烟、酗酒对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的影响。吸烟的孕妇或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生率、新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症,表现为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、身体畸形、先天性心脏病等生存方式和生活环境的巨大变化湿润的羊水被干燥的空气所代替；温度不再是恒定而温暖的；黑暗与安静也被打破；各种声、光、形、色刺激纷纷袭来……新生儿面临着生死存亡的斗争！(二）新生儿的生理特性１.体形:头大，身长,四肢短;头占身高的1／4（成人为１/８）腿占１／3(成人为1／2)2.身高体重:(1９7７年1２月中华医学杂志提供的9省市普查资料)一般身高50厘米,体重3-3.5公斤．城市,5０.０-50．6厘米,体重３1７0-3２70克.郊区,4９.7－50.2厘米,体重３1５0－3220克.3.骨骼:尚未骨化,骨质松软.含无机盐少，水分多，血管丰富,弹性教强,硬度局限性,不易折断,但易弯曲.4.皮肤:常呈红色且有些皱，像个”小老头”.5.内脏器官：未发育成熟，呼吸薄弱,心跳不久，消化与体温调节机能也不完善．睡眠：睡眠时间多,出生头几天,约有80%的时间处在睡眠状态。睡眠状态:新生儿一天中从睡眠到清醒到啼哭,经历几种不同状态第一阶段:规则睡眠阶段；第二阶段:不规则睡眠阶段;第三阶段：昏昏欲睡阶段；第四阶段:觉醒状态;第五阶段:啼哭状态新生儿大约天天睡20小时左右，一般天天入睡７—1０次,每次1—２小时。大约3、5个月后，可夜间连续睡8小时。饮食：一天喂奶8—10次，夜间至少喂一次;半个月后可建立3小时喂奶周期，夜间仍喂一次;2个月后，4小时一次，５次/天,夜间不喂。排泄：一般说来,喂奶无节律的新生儿的排便规律也较难建立。最初，每次换尿布时都有些大便，１—2周即可2—3次／天;一月后，1—2次/天。新生儿的个体差异很大,不可一概而论(三）神经系统特点(见四种重要类型的生长速度曲线图)儿童出生后,身体各系统发展是不平衡的.在最初的几年内，脑和神经系统发育最快,学前期接近成人.第一个2023中,淋巴系统的发育最快,１０岁达成高峰,是成人的200%,到第二个2023间，逐步退缩．生殖系统在身体第二次发育开始才迅速发展.胎儿６、7个月时脑的基本结构已初具雏形。脑重４００克左右。脑细胞体积小,神经纤维的长度和分支也不发达,神经纤维尚未髓鞘化。超限克制—当刺激超过一定的强度或连续时间过久时,神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性减少,从而进入克制状态，称为超限克制。神经系统的调节功能很差，重要依靠低档中枢实现本能活动(无条件反射）。无条件反射:是遗传得来、不学而能对刺激作出的应答1．食物反射２．防御反射3.定向反射４．抓握反射:４-５月消失5.巴宾斯基反射（触击婴儿脚底，脚趾张开，然后弯曲。出生后半年消失。)６.惊跳反射：3-5月消失7.强直性颈反射:4月消失8.行走反射:2月消失9.游泳反射：６月消失二、条件反射的出现和心理的发生1.条件反射—★本来不能引起有机体反映的无关刺激物，假如与能引起某些反映的刺激物多次结合（同时出现），便也能引起有机体的这些反映。自然条件反射—喂奶姿势的吸吮反射。人工条件反射—脚底感觉振动就眨眼。如:当新生儿看到妈妈的奶头时,他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌,这是非条件的吸吮反射;假如妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额,那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额,孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液,这时的反射则属于条件反射了如:当孩子哭时,假如在抱起孩子的同时妈妈用摇棒发出响声，以后孩子哭的时候，只要孩子一听到摇棒的响声,就会停止哭泣。晚上当妈妈哄孩子睡觉时假如随着着关灯,久而久之，关灯自身就会引起孩子的睡意。条件反射的特点形成速度慢,条件刺激物与无条件刺激物结合的次数要多些。形成之后不稳定,若不继续练习,则易消退。不易分化。为什么说条件反射的出现是心理发生的标志？★(１)条件反射是有机体在生活实践中学会的反射。新生儿最先形成的条件反射,都是在无条件反射的基础上建立起来的.随着儿童的成长,可以在巩固了的条件反射的基础上建立。（2）条件反射是通过高级神经中枢实现的。条件反射的出现,与大脑的成熟相联系,环境的刺激可以促进大脑的成熟。(3)条件反射是暂时性神经联系的接通暂时性神经联系是生理现象,由于它是神经系统内所发生的生物物理和生物化学的变化;是心理现象,由于它揭示了刺激物的信号意义,并支配了有机体的行为，无关刺激便成了条件反射的信号而使有机体做出反映活动。是一种联想，也是一种“理解”，因此，条件反射的出现标志着儿童心理的发展。三、如何理解教育应从0岁开始新生儿已具有心理活动能力。研究发现,胎儿已经开始对外界某些事物作出反映。如：胎教。新生儿已具有不可低估的心理能力。比如：出生几天或十几天的婴儿已能注视眼前的物体，喜欢看颜色鲜艳的东西，喜欢看人的笑脸。爱听温和的说话声和优美的音乐。还会用不同的哭声表达自己的愿望。复习思考题1.新生儿身体有何特性？２.新生儿的睡眠、饮食、排泄有何特点?3.为什么说条件反射的形成标志着心理现象的出现?4.如何照料好新生儿？第三章婴儿期心理的发展一、婴儿的生理发展◆（一)身体的生长发育:身高、体重、头围、胸围、坐高1.身高：平均每月增长３厘米，后半年，长1-１.５厘米,1岁时达７0－75厘米，比出生时增长了50%。2．体重1—6个月（克)＝出生重量＋月龄*600;7—12个月(克)=出生重量+月龄*500;1岁以后体重（公斤）＝实足年龄＊２+8;1岁时达9—1０公斤，是出生时的３倍,增长了２倍。3．头围：从枕后结节经眉间绕头一周的长度即为头围。出生时头围平均值为３４厘米(３１~３６厘米均为正常)；出生后前半年增长８～1０厘米;后半年增长２~4厘米;1岁时平均为４６厘米;2岁可达４８厘米。4.胸围：沿乳头下缘绕胸一周的长度为胸围出生时胸围比头围小１~2厘米，平均为3２.4厘米，1岁胸围和头围接近相等;２岁后胸围超过头围。假如新生儿头围比胸围小得太多叫小头畸形，假如头围比胸围大得太多则也许是脑积水。有以上情况应请医生检查。5.坐高:(二)骨骼肌肉的发展脊柱的生理弯曲逐渐形成，肌肉力量增长，逐渐能支撑身体重量，能昂首、抬胸、翻身、坐、爬、站、走二、神经系统的发展1.脑重400—８00—９00克;脑细胞体积增大,树突增多、轴突增长、皮层厚度增长沟回增多、加深２．神经纤维的髓鞘化过程感觉神经—运动神经—其他神经，婴儿动作发展晚于感觉发展。3.神经系统机能的发展第一,皮层兴奋机能增强；第二，克制功能发展：无条件克制和条件克制条件克制(１）消退克制:条件反射建立后，假如条件刺激不再受非条件刺激物的强化，其信号作用就逐渐丧失,不再引起反射行为。２个月可形成。运用消退克制可矫治不良习惯。（２)分化克制:只对条件刺激物反映,对相似的刺激物不反映的过程就是~.分化克制是精确的辨别力发展的基础。(３）狭义的条件克制：形成条件反射后，另一无关刺激物的出现,往往会使原有的刺激物也失去信号意义，这就是~。４个月的婴儿（４)延缓克制：６个月以后形成三、条件反射建立方式的变化1．定向反射强化的方式：积极的定向探究反射,自身带有“自我强化”的特点2.模仿的方式:注视、探究—形成形象—调节行为3.动觉强化的方式：动觉刺激强化与无关刺激物的联系4．.言语强化：四、婴儿动作的发展(一)动作发展规律★涉及躯体动作和四肢动作１．从整体动作—分化动作;“牵一发而动全身”２.从上部动作—下部动作（首尾律)；3．从中央—边沿动作（近远律)；4.从大肌肉动作—小肌肉动作（大小律）5.从无意动作—故意动作;（二）躯体和下肢动作的发展1.顺序：昂首、抬胸、翻身、坐、爬、站、走“三翻六坐八爬”2．坐和爬行的作用:(1）坐着观看物体有助于形成物体的主体像，利于视知觉的发展(2)坐对婴儿的听觉形成有帮助(3)坐位解放了婴儿的双手(４)爬行和行走扩大了婴儿的活动空间(三)手的动作发展(一）本能的抓握:2—４个月(二)眼手协调:５—6个月经历三阶段：看物体(眼）—准确伸手(手指的张开闭合及五指的配合)—察看物体(眼手嘴)(三)动作逐渐灵活:6—８个月表3-1-１（Ｐ4４)五、婴儿期心理的发展特点（一)母子交往在婴儿心理发展中的作用“恒河猴社会性剥夺”：恐惊、畏缩、无探究行为孤儿院:冷漠、孤僻、智力低下哈罗（１958)：制作两个能喂奶的母亲模型,一个用柔软的布做的,一个用金属钢丝做的。结果发现：小猴都喜欢到用柔软的布做的母亲模型那儿去吃奶。缺少母子交往对婴儿心理导致的伤害:1．婴儿失去与母亲的交往就失去了被爱与爱的权利;2.母亲是婴儿与客观世界的中间人；３.缺少与成人的交往，婴儿的环境成了“无应答”的死环境；(二）婴儿交往行为的发展1．依恋（ａtｔaｃhment）★是指乳儿与母亲之间所形成的由爱情连接起来的永久性心理联系(金子,1988)。鲍尔比最先提出的概念2.依恋行为的特点一是渴求与依恋对象的接近；二是想努力维持这样的接近3.依恋行为的模式：★有信号模式和接近行为两种模式。（1）信号模式:微笑、啼哭、注视、发出响声,目的是将母亲呼唤到身边;（2）接近行为模式:吸吮乳汁、抓住母亲不放、目光追随母亲,目的在于保持和母亲的接触4.婴儿依恋行为的发展阶段根据鲍尔比理论,乳儿依恋分为四个阶段:第一阶段(０—3个月):对人物不加区别的定位和表现行为信号阶段第二阶段(3—６个月）:对特定人物进行定位和表现信号行为阶段第三阶段(6个月以后):随着信号行为的发展,极力维持与特定人物的接近“陌生人焦急”（Ancietｙofstｒaｎger):认生现象(三）婴儿期情感和言语的发展1.情感的发展感觉发展最早动作发展次之情感之后语言发展2.言语的发展林崇德（１995):①妊娠中后期(5-8个月)②新生儿期(０-1个月）③发音游戏期(２－３、４个月）④语音修整期（5-8、9个月)⑤学话萌芽期（9-12个月)周競（199４）:①辨音水平（０－4个月）②辨调水平（4-10个月)③辨义水平(10-18个月)(四)婴儿期智力的发展智力：是对外界刺激的分析综合能力。涉及注意力、记忆力、观测力、想象力和思维力等。１.感知：听觉、视觉、形状知觉、运动知觉和空间知觉(深度知觉）２.注意：无条件反射----无意注意3．记忆：形成条件反射二、婴儿期的心理发展与教育１.及时满足婴儿的需要2．多与婴儿交流、交往3.发展婴儿的动作4.培养良好的行为习惯复习思考题1.婴儿期有哪些重要的无条件反射？２.最早的条件反射称为-－--3.婴儿期的生长发育如何？4.婴儿期神经系统如何发展？5．婴儿期的动作发展有何规律?分为哪几个阶段?6.何为依恋?几种模式?分为哪几个阶段?有何特点？7.婴儿期言语发展如何?8.何谓智力?婴儿期智力发展如何第四章先学前期儿童心理的发展(1-3岁,学会走路、说话、思维)1．先学前期儿童生理发展的几个数字。一、身高:身高每年增长８-10厘米左右。3岁时约为初生时的2倍,约93厘米。二、体重：３岁时体重平均为初生时倍(约１3公斤)三、脑重:出生400克，１岁克，３岁10０0克,接近成人脑重。以后发育速度减慢。2.什么是第一、第二信号系统巴甫洛夫晚年提出了两种信号系统学说。即条件反射涉及第一信号系统和第二信号系统。用品体事物作为条件刺激物所建立的条件反射叫做第一信号系统,用语词作为条件刺激物所建立的的条件反射做第二信号系统。如话梅放在嘴里会流口水这是无条件反射;吃过话梅的人，只要看到话梅也会流口水,“望梅止渴”，这是第一信号系统的话动;掌握了语言的人，在听到“话梅”一词时,也会流口水,“谈梅生津”这是第二信号系统的活动。一般来说:人的心理活动总是两种信号系统的协同活动。幼儿在1．５岁之后,随着言语的出现，第二信号系统的活动开始形成。思维产生了。３.先学前期儿童的实物活动在心理发展中的意义。★实物活动:摆弄实际物体的活动。是该阶段幼儿天天的重要工作。（１）通过实物活动可以结识事物的本质和规律。如儿童用杯子喝水,结识了玻璃的属性，杯子的用途,水的性质。（２)实物活动是儿童思维的真正源泉。桌子上的玩具够不着怎么办?搭积木倒塌怎么办？如何用积木搭桥？4．掌握先学前期儿童心理发展的重要表现。★一、言语的真正形成：1.单词句阶段(１-1.5岁）2．多词句阶段(1.5-２岁)３.简朴句阶段(2-3岁)二、思维能力的出现：直觉行动思维三、自我意识的萌芽:“我”言语的真正形成年龄言语的发展刚出生

９-１2个月

19－21个月ﻫ3岁可以分辨语音刺激

说出第一个词。如“帽帽”词语爆炸,平均每月掌握25个新词出现完全符合语法的完整句子思维的出现—直觉行动思维思维：是对事物间接的概括的反映。１.5-2岁是儿童思维出现的时期。会够东西。会喝水。自我意识的萌芽自我意识是指对自己的结识,是比较高级的心理活动。涉及自我认知、自我观测和自我调控等。１岁前儿童没有自我意识,不能把自己同周边的客体区别开来，甚至不知道手、脚是自己身体的一部分,７、8个月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫起来。2-3岁出现自我意识:重要标志是可以运用代词“我”3岁的孩子:闹独立，爱做事自己用杯子喝水，用勺子吃饭,自己脱帽子等。这时婴儿非常喜欢独立行动，不乐意别人喂饭,不乐意被抱着走,很乐意给别人拿点东西或自己搬动小椅子等。ﻫ成人应当保护婴儿独立性的这种萌芽，帮助他进行力所能及的活动。第一，孩子想做并能做的事情，尽量放手自己去做,或者帮助他自己完毕。孩子想自己吃饭,可以给他安排好椅子，让他坐好,旁边放一把小勺,一双筷子，供孩子自己选择，无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一桌子，菜夹掉地下,都不要指责,而应鼓励：吃得很好,真能干，假如饭不洒在桌子上就更好了。第二，尊重孩子独立活动的愿望如孩子看书,母亲已准备好饭,这时，不能将孩子硬拉出来吃饭。否则导致和父母顶牛的局面。可采用这样的办法:询问孩子还需多少时间看完；用商议口吻对孩子说：“是先吃饭，还是看完了再吃饭?”让孩子选择。假如看完所需时间太长，可以商议的口气对孩子说:“看完还需很长时间，饭要凉了,爸爸胃不好,吃了冷饭要生病的,你看先吃饭怎么样?”一般说来,孩子见大人和他商议,他的独立愿望得到满足,很乐意做出决定，去吃饭。第五章学前儿童心理的发展（3-6、7岁,学前期,也叫幼儿期）一、学前儿童生理发展（Ｐ６8）１.3岁时约９3厘米。６岁(１１0)厘米3岁时体重平均约13公斤,６岁（20)公斤。２.脑重:出生400克，1岁900克,3岁1０00克,６岁(1280）克,是成人的90％。３.骨骼发育：大肌肉比较发达，小肌肉动作笨拙。人的一切活动由大脑支配,而大脑是由神经细胞组成的，神经细胞也叫神经元神经元像小树,分枝状的树冠部分叫树突,树干和树根部分叫轴突。接受信息靠树突,传递和输出信息靠轴突。二、神经系统的特点1、神经纤维基本髓鞘化2、第一信号系统作用减少,第二信号系统作用增强。（根据老师语词活动)3.整个大脑皮层相称成熟。枕叶-颞叶-顶叶-额叶大脑的机能结构分区：（1)调节张力与觉醒的结构(2）接受、加工和保持信息的结构(3)计划编制、调节控制活动的机构为什么5、6岁的孩子很少出现全身乱动的现象？5、6岁的幼儿神经纤维基本髓鞘化，使幼儿神经传导更加准确、迅速,不再出现全身乱动的现象。三、学前儿童重要的心理特点★学前儿童心理发展的一般特点１.结识活动的具体形象性2.心理活动及行为的无意性3.开始形成最初的个性倾向(一）小班儿童的心理特点（３-4岁）１.行为受情绪支配(１）喜欢哪位老师就听哪位老师的话。（2）快乐时听话，不快乐时说什么也不听。(３)看见别人哭自己也哭。(４)变化快，一哄就笑。－-－-“破涕为笑”思考:如何接待新入园的幼儿？1．态度亲切,热爱孩子２.新鲜事物吸引孩子如：玩具、布娃娃、看动画２．爱模仿(看见别人干什么，自己就想干什么）(1）小班玩具的种类不必很多，但同一种要多准备几套。（2)树立样板，表扬先进。(如:坐立端正)（3)上课时不妥众批评。3.直觉行动思维思维靠动作进行,如用积塑片插接，事先不会计划，用手数东西。（1)规定具体。如聚精会神(2）不说反话。(二）中班儿童的心理特点（4-5岁）1.爱玩、会玩评价好孩子的标准之一2.具体形象思维(思维依靠具体的形象做支柱。老师的语言尽量形象,如笔直）(三）大班儿童的心理特点（５-6岁）1.好问、好学（1)不光问“是什么?”，还要问“为什么？”(2)喜欢拆东西研究。(闹钟、玩具)2.抽象思维发展：抽象概括能力开始出现(1）会分类，知道区分水果和蔬菜(2）知道事物简朴的因果关系.3.个性初步形成四、游戏在促进幼儿心理发展中的作用（一)基础知识１.幼儿三种基本活动形式是:(游戏）(学习）(劳动），其中（游戏)是幼儿最喜欢的活动。2．小班和中班幼儿的学习重要以(游戏)的形式来进行,大班的幼儿为升小学做准备，可采用讲解与游戏相结合的方式。3.游戏是幼儿最自然、最有效的学习。儿童以游戏为生命。(二)游戏的结构1.游戏是现实生活的反映2.构成：（1)想象游戏材料、游戏角色、游戏情节(2）直接爱好和快乐的情绪(3）动作和语言（三)游戏的作用１.能发展幼儿的智力。（智力游戏、结构游戏)2.能锻炼幼儿的身体。（竞赛游戏，跳绳、跳皮筋）３.能培养幼儿优良的品质。（如角色游戏)角色游戏：幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色,发明性地反映现实生活的游戏。如娃娃家游戏、公共汽车游戏、开医院、站岗游戏等智力游戏:（训练记忆力）ﻫ看10秒钟后遮起,规定凭记忆依次说出名称。ﻫ

结构游戏幼儿运用各种结构玩具或材料进行构造活动的游戏。如积木、竹制材料、塑料、金属材料以及粘土、纸和浆糊等,或玩水、玩雪、玩土、玩沙等。幼儿教师要纯熟掌握各类游戏1．３岁幼儿心理特性的重要表现是行为受情绪支配、爱模仿、直觉行动思维。2.4岁幼儿心理特性的重要表现是爱玩,会玩、具体形象思维。3．5岁幼儿心理特性的重要表现是好学好问、抽象思维发展、个性初步形成。第六章ﻫ学前儿童感知觉的发展第一节感知觉在学前儿童心理发展中的意义第二节学前儿童感觉的发展第三节学前儿童知觉的发展第四节感知觉规律在幼儿园活动中的运用第一节感知觉的意义一、感知是结识的基础二、感知是婴儿结识世界和自己的基本手段三、感知在幼儿的认知中占据重要地位第二节学前儿童感觉的发展一、视觉（一)视觉的发生、发展据研究80%以上的信息是通过视觉获得的光觉和视觉集中：测量新生儿感觉的方法：◆１．习惯法:2.去习惯法:3.“视动眼球震颤”:5．“视觉偏爱”:范茨5.“视觉诱发电位”（见下页)视觉诱发电位测量儿童的视敏度1．视敏度(视力)：（1)定义：指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微差别的能力。(2)如何保护幼儿视力,防止近视?(P97）1家里和幼儿园都要保证孩子看书时有充足的照明2要使孩子从开始看书和握笔的时候起，就有对的的姿势，姿势和桌椅的尺寸有关系，为此，要注意桌椅的高低３不要让孩子过长时间看小人书和电视4给孩子看的书，图画和教具，字体形象应当较大而清楚。5要经常检查幼儿的视力，发现视力减退时，应当及时治疗。2.颜色视觉(辨色力)：★(1）定义：即区分颜色细微差别的能力。（2)辨别方法：配对、指认、命名(３)如何提高辨色能力?A.提供丰富的颜色环境B.教会颜色名称C.学习调配颜色(二)注意色弱和色盲儿童１.色弱:２.色盲:二、听觉（一）听觉的发生、发展听觉是个体对声音的高低、强弱、音质等特性的感觉①对母亲的声音的感知②对母语的感知③对音乐的感知（二）听觉的个别差异很大,通过训练提高听力(纯音听觉和语音听觉）(三）注意幼儿的“重听”现象三、触觉（一）触觉的发生触觉:是皮肤受到机械刺激时产生的感觉新生儿最敏感的部位是嘴唇、手掌、脚掌、前额、眼睑及手指痛觉:具有保护意义（二）触觉的发展婴幼儿的触觉探索活动有两种探索形式：1.口腔探索：本能的“吸吮活动”2.手的探索：经历以下阶段（1）手的本能性触觉反映阶段(２)视触协调阶段（3)手的有目的探索阶段(小肌肉动作)采用多种形式促进触觉发展四、味觉和嗅觉１．味觉生来就有,防止婴幼儿的偏食（咸、甜)新生儿的味觉十分敏锐,不同味觉刺激引起不同的味觉反映。新生儿偏爱甜味。实验中,对出生2—５天的婴儿分别以5%、1０%、１５%的蔗糖溶液,结果给以15%溶液的婴儿吸吮时间最长、吮吸速度放慢、吮吸间隔最短。似乎他们在品尝和享用这份糖水。2.嗅觉具有发现危险，保护自身的作用新生儿出生后一天内，用棉球蘸氨、薄荷和醋酸等散发气味的溶液，接近婴儿鼻孔，婴儿即出现呼吸变化、全身运动、踢腿等不同反映。并且对不同嗅觉刺激物做出不同的反映。明显对不良嗅刺激产生规避行为。第三节学前儿童知觉的发展一、空间知觉何谓空间知觉?（Ｐ108页）空间知觉指对客体的空间位置,空间特性及空间关系的知觉广义的空间知觉：形状、大小、部分与整体的关系狭义的空间知觉：方位知觉和距离知觉（一）方位知觉１．方位知觉—是对物体的空间特性和自己在空间所处位置的知觉。如:上下、前后、左右、东、西、南、北的辨别。2．幼儿方位知觉的发展:先上下—再前后—最后左右;对左右方位的辨别逐渐以自身为中心过渡到以客体为中心3.幼儿教师为什么要做“镜面示范”?★(二）距离知觉(深度知觉)1．深度知觉:对同一物体的凹凸限度或不同物体的近远限度的知觉。2.吉布森、沃克（Ｇibｓoｎ,1９60)的“视觉悬崖”装置：★深度知觉是如何获得的？经验埃莉诺•J•吉布森EｌｅaｎｏrGiｂson（１910-)美国发展心理学家,重要从事婴儿的知觉发展、儿童阅读技巧发展和动物行为的研究。她提出的“差别理论”(Ｄｉfferenｔiatiｏｎtheory)和发明的用来测量婴儿深度知觉的工具――“视崖”十分著名。曾荣获国家科学奖,１９68年获美国心理学会颁发的杰出科学奉献奖,１971年当选为国家科学院院士。1984年,应中科院心理研究所邀请来北京讲学。詹姆斯.吉布森（ ＪamesＪｅromeGibｓon1904.01.27—19７9．１１.11)专长知觉心理学研究,创建了生态光学理论。19４9年受聘于康奈尔大学任心理学专家兼心理学系主任直至1９72退休。著作《视觉世界的知觉》（195０).1961年获美国心理学会颁发的杰出科学奉献奖,1967年当选为国家科学院院士。二、物体知觉物体知觉:对物体自身的空间属性的知觉(一）形状