小学语文教师读书笔记(15篇)

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学校语文老师读书笔记1

窦老师结合自我成长的经受，加上自我对“优秀”的理解和思索，她向我们呈现了一些关键词。我把它视为窦老师多年在语文老师这个专业领域总结出的阅历之谈。

一、永葆活力：这是一种生活姿势，不因年龄的增长、环境的转换、地位的升降而转变，最终内化为一种精神气质。

二、张扬共性：人云亦云，老生常谈不谈。创意教学，构成风格。三、业精于勤：每一种幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。成长需要机遇，但机遇绝不能依靠等待。于无声处，与不为人知处，悄悄努力，悄悄成长，机会总会对你倾心眷顾。

四、读书养气：不仅仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、活力喷涌。锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。

五、合作共进：沟通心灵、理解他人;倾听看法，共享阅历;心有多宽，路有多远。

六、内省致远：以清澈之心求潇洒之态，与繁琐事外求自由安静。七、海纳百川：无论是此刻还是将来，谁走在前面，谁就是我的老师。八、公共情怀：拒绝坐井观天、目光窄小，关注时事，放眼世界，紧跟时代礼貌的脚步。

九、笔耕不辍：这既是积累阅历的方式，更是逼迫自我勤于阅读和思索的强劲动力。

一十、关注细节：语文课就是一堆细节。

十一、善待教材：我们无权选择课本，但我们必需清晰怎样使用它。十二、敬重写字：字，人的其次容颜。汉字是尊严，书法是国粹。学英雄语，当从写好第一个汉字开头。

十三、黄金分割：老师要英勇地拒绝各种“看起来很美”的形式，讨论怎样实现“讲”与“不讲”的黄金分割。

十四、理性视点：我们应关注的是同学的真实收获，而非评委们的打分牌。风行的理念，不是唯一的确定标准。风起云涌之时，要用理性的视点坐看潮起潮落。

十五、把握自我：永久把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄

自尊大，也不妄自菲薄。

读过之后我想谈些感想。同学，教学的全部意义

一节低班级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的'孩子一次次绝望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢!”这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒!”之类的“闹”课。我们做老师的必需要留意在表彰一些孩子的时候，要照看到另外一些孩子的情感。要细心轻放每一个孩子的心。

在课上要学会倾听，目前一些讨论课喧闹大于安静，言说多于倾听。有一些老师甚至听不出同学读错说错的资料，这怎能谈得上指导同学。所以，同学要学会倾听，为人师表的老师领先学会倾听同学的声音。

学校语文老师读书笔记2

今日，最终可以休息一天了，休闲时，有时间看看书，学一学语文小妙招！新奇的“师生问好”

1、“对对子”问好

当我走上讲台，班长喊“起立”后，我环视全班，朗声吟出：“书山有路勤为径”孩子们马上对上：“学海无涯苦作舟。”我说：“少壮不努力一”全班立刻回答：“老大徒伤悲。”我非常满足：“请坐。”我们师生相视一笑，开头上课。这样的“对对子”问好，有时一两联，有时三四联，内容有课文里的古诗句，也有我们班孩子始终背诵的《日有所诵》里的句子。

个人觉得这个方法挺好的，让同学在问好中得到学习！预备在班里试一试，看看能不能提高同学的学习爱好！有的时候，真的是在学习中进步。书跟电脑，还是不一样的。我喜爱读纸质的书，由于，翻阅的手指尖总是会有淡淡的墨香。这是一种与电子版完全不一样的感觉，绵长而悠远。

2、谁来揭皇榜

为了提高同学发觉问题、解决问题的力量，我在班里开展了“谁来揭皇榜”的活动，努力培育孩子们做学习上的有心人。所谓的“皇榜”，就是一张写满问题的纸。问题是同学出的，“皇榜”也是同学自己亲自制作的`。“皇榜”上的问题，是同学在语文学习过程中遇到的一些难以解决的问题，出题的同学还依据问题的难易程度发布悬赏分。

“皇榜”昭告天下后，只要你有力量解决这个问题，便可揭下“皇榜”，在关心贴“皇榜”的同学解决问题后，便可到班级管理员那里领取悬赏分。

为了避开同学只有三分钟热度，我制定了一些嘉奖机制。每个月底，班级会依据同学个人所得悬赏分的多少，按名次评比出“状元”、“榜眼”、“探花”等，同时赠以相应的奖品。对于那些擅长提出问题的同学，则颁发“我是学习的有心人”奖章，以资鼓舞。有了问题，同学才会乐观地思索。“谁来揭皇榜”这个活动，促使班级中形成了良好的学习氛围。不仅关心同学对自己学习过的学问进行查漏补缺，还提高了自身发觉问题和解决问题的力量，何乐而不为？

只要学习的方法适合自己，那就是好方法！别人的方法现在是借鉴，以后，预备自己多动脑子，多思索，多学习，信任自己也会有很好的方法。

学校语文老师读书笔记3

教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，擅长在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是老师最基本的素养之一，而且是老师对同学产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。我们应努力使自己与同学的思想感情保持和谐全都，学会用儿童的眼睛去观看，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的爱好去探寻，用儿童的情感去喜爱！

老师的童心愿味着怀有儿童般的情感。能够自然的与同学“一同哭泣，一同欢乐”的老师无疑会被同学视为知心伴侣。有些在成人看来不行理解的感情，在儿童看来却是特别自然的。而变“不行理解”为“特别自然”，正是不少优秀老师赢得同学心灵的珍贵之处。

老师的童心愿味着拥有儿童般的爱好。老师当然不行能在任何方面都与同学有着共同的爱好爱好，但老师的职业却要求我们应当保持一点儿童的爱好。“只要人们没有做到以童年的欢快吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”多一种与同学共同的爱好爱好，你便多了一条通往同学心灵深处的途径。当同学发觉老师带她们去郊游并不仅仅是为了同学们的愿望，而更多的是出于老师自己的爱好时，他们会不知不觉地把老师当做伴侣。在与同学玩耍嬉戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，同学越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育胜利的起点。

老师的童心愿味着具有儿童般的思维。孩子们总是怀着和善的美妙的动机去做事，渴望得到四周人的赞扬、寻求心理满意。但是，他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，经常把好事做成了坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做的动机好效果坏的蠢事，称之为“可爱的缺点”。只有童心才能理解童心；只有学会“儿童思维”，老师才能够发觉同学缺点中的可爱之处，甚至是才智之处。

老师的`童心愿味着有儿童般的纯真。童心，表现为纯朴、真诚、自然、率直，而这些正是中学校老师应具备的品质。对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永久是教育者的人格力气！作为社会人，老师或许会有几幅面孔，但面对同学，教育者只能有唯一的面孔，诚恳！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造！

童心于教育弥足宝贵！没有教育者的童心，就没有完善的教育！

学校语文老师读书笔记4

她，全国劳模;她，全国“三八”红旗手;她，曾出版多本著作;她，曾当选三届全国人大代表;她，曾荣获中国少儿基金会颁发的“喜爱儿童”奖章。她是谁?她就是闻名的特级老师——斯霞。

在《学校语文老师》的指引下，我有幸拜读了她的《我的教同学涯》。读着读着，我仿佛看到了她正在教室里眉飞色舞地讲课，仿佛看到了她正在仔细地给同学辅导功课，还仿佛看到了她正在急躁地给同学疏导心情。读着读着，我慢慢明白了教育的灵魂和真谛，那就是——爱。假如不是缘于对同学的那份喜爱，有哪位老师能做到70年如一日地讨论教法?有哪位老师能做到90高龄了，仍常常从家步行到学校，看看书，看看孩子

在《我的教同学涯》中，斯霞老师强调：“一切胜利的教育都必需基于爱，借助于爱，归结于爱。老师要发自内心地关爱同学，赏识同学。”在工作中，她又何尝不是这样做的呢?天气有变，她总能准时地提示同学增减衣服;大雨过后，门口积水，她总会一趟又一趟地背着同学进进出出;家长有事，她总是欣然地把同学接回自己家中;同学得奖了、进步了，她总是手舞足蹈，比谁都快乐。同样是学校老师，我问自己：我能做到吗?答案是：很难!

在《我的教同学涯》中，斯霞老师还强调：“为人师者，特殊是学校老师，被孩子看作是才智的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的.错觉。所以，学校无小事，老师无小节。”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的熟悉。在工作中，我这样做了吗?我又做到了吗?哦，不，还是有点距离的。

在《我的教同学涯》中，斯霞老师拨动了我爱的心弦，激起了我对爱的憧憬和追求。我知道，我永久都站不到斯霞老师的高度，但我会向斯霞老师看齐，努力修炼，一辈子修炼，做到：对待事业，对待孩子像她那样满腔火热，无怨无悔。不管同学将来是成为小草还是成为参天大树，都去真诚地关爱，都像“妈妈关爱孩子一样”的关爱同学。假如同学是小草，就引导他去装饰大地，假如同学是参天大树，就培育他成为栋梁之材。

俗话说：做一件好事简单，一辈子做好事难。同样的道理，讨论教学坚持一天简单，长此以往就难：关爱一个同学简单，关爱全体同学就难;一日关爱同学简单，终生关爱同学就难。我知道，讨论教学不能是一时爱好，关爱同学更不行以是心血来潮，而是要满腔热忱，持之以恒。我将以斯霞老师为灯塔，带着满腔的热忱，驶向胜利的彼岸;我将以《我的教同学涯》为镜子，带着满怀的爱意，暖和孩子的心房。我坚信：生命有了这份爱，有了这份滋养，就会更加欢乐地成长。

学校语文老师读书笔记5

“合作、探究”、“综合实践活动”“感悟、体验”，伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为老师的追求。在追赶的过程中许多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文老师，伴随对新课标的深化解读。我觉得上简洁的语文课是正确的选择。

一、简洁明确的教学目标

老师在实施教学任务前必需有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我毕竟要让同学获得什么学问、提高什么力量、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明白的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争辩不休。但扎扎实实的'语文课堂就犹如张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要消失关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中熟悉到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出推断。应当有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应当姓“语”。在简洁中看到简单，于平淡中体现奇妙。

学校语文老师读书笔记6

假期里，闲来无事时，我喜爱拿《学校语文老师》杂志细细品读。其中有一篇《学校生课外阅读的有效指导》给我流下了很深的印象，使我收益非浅。

在当今信息量激增的社会里，让同学学会搜集，处理信息，培育同学较强的课外阅读力量已迫在眉睫，这也需要我们学校语文老师去引导同学在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，汲取名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于同学开拓视野，陶冶情操，而且也是同学积累语言，丰富学问的有效方法。

当前，课外阅读活动的开展大多由老师自行组织支配，由于缺乏统一组织规划，难免带有很大的随便性，同学在阅读的质和量上都难以得到保证。

【摘录：《语文课程标准》中已经明确规定：学校第一学段课外阅读总量不少于5万字，以后渐渐递加。其次学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于课外读物的建议。那么，我们该做些什么?答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，让孩子们在一条有航标的书海中游览。】

一、开展活动，制造良好的读书环境。

有书才可读，环境可育人。基于这种熟悉，我们首先因地制宜，千方百计地制造条件，在班上营造一个适合读书的环境。

(一)在班级建图书角。

俗话说：：人多力气大。举全班之力，集小流成大渠，建成班级图书角。我们实行的方法是：

1、订书。号召班级同学收集起来的废纸和废品挣得的钱订阅书籍。

2、捐书。号召班级任课老师和同学主动捐出一些自己的精品保藏，存入图书角备看。

3、借书。从学校图书室借来相关图书并定期更换。

有了这个图书角，大家也就有了一个资源共享、自由阅读、争论沟通的平台，课外阅读也就有了保障。

(二)挤时间博览群书。

时间是课外阅读的保证。【摘录：调查表明：大量的课外作业不仅占据了同学课外阅读的时间，还造成了同学身心疲乏，降低了读书的爱好。为挤出阅读时间，我们根据新课标少做题，多读书，读好书，多读整部书的要求，对课堂结构做了调整：首先，改革作业方式，将全部作业都在课堂完成，课间不留作业，家庭作业就是读书。其次是按排读书时间，午饭后的30分钟设定为读课外书时间。另外，我们还把每周五的最终一节课定为自由读书课，同学从班级书角中选择自己宠爱的书籍，不出班级自由阅读，看不完也可以带回家连续读;也可以到学校网络教室，去畅游学校网上书库。至于阅读方式，不做特殊要求，他们可以一个人悄悄地读，也可以几个人一块读;可以边读边议，也可以边读边记。】

(三)创设良好的读书氛围。

读书是需要一种环境氛围的。为了让孩子爱上读书，学校在每个教室里贴几句关于读书的名人名言，引发的是同学的理性思索;我也常组织讲故事竞赛，读书征文竞赛等活动所激起的是同学的读书爱好;在教室的花架上放几盆别有情致的花卉和盆景，营造一个美的环境，让同学在观赏时，不觉中舍弃顽皮和浮躁，使内心回归安静与闲适。通过班级环境的渲染和氛围的营造，对同学们而言，潜移默化中使之产生我要读书的内在驱动力。

二、课外阅读需要正确的阅读方法来指导。

针对有些同学读书时走马观花，读多少、忘多少、丢多少，就像竹篮打水，结果一场空，不得进步。有些同学虽然读书很仔细，当时凭脑子也记得一些东西，要用时，则什么都捕获不到了。【摘录：《语文课程标准》中明确规定：同学是仆人，老师是引导者和组织者。】

那么，怎样指导同学把握课外阅读的方法呢?我实行了以下几步措施。

1、学习老前辈的阅读方法

①xxx的三复四温式阅读和不动笔墨不读书读书法

②王梓坤的抄读法

③苏步青的多读、精读法。

2、指导几种课外阅读的方法。

1.三读法

(1)扫瞄性的泛读。对大部分浅显易懂的`书或阅读价值不高的书籍报刊，可实行扫瞄法，即任凭翻翻，以大致了解其主要内容，或通过看标题、名目、内容提要、前言等，以求在有限的时间内猎取更多有价值的信息。

(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，特地搜集某方面的学问等，这就要求一目十行。快速阅读的神秘在于让大脑跑在眼球前面，把握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新学问新信息成倍成倍增长，赶上时代进展的需要。

(3)品尝性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，观赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的学问养分。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

(4)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，分别用各种符号做下标注。

(5)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

(6)作卡片。为了便于记忆和积累，鼓舞同学把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

【摘录：在这里，课外阅读不是将学习内容以定论的形式呈现给同学，而是通过活动的促进和引导，从而摆脱种种禁锢和牵制，放飞同学的心灵，让阅读回归语文生动活泼、丰富多彩的原来面目。同学的学习习惯及学习方式也同样在这里有了转变启动了同学自主学习的机制。大量地阅读，自由地阅读，放松地阅读，课外阅读成为真实的阅读，他们从而真正体会到阅读过程所产生的酣畅淋漓的心理感受以及由此引发的愉悦感，在阅读中自然而然地猎取文意，品尝作品的原汁原味。在阅读中思索，在思索中发觉，在发觉中感悟，在感悟中成长，把阅读过程由单纯的语言学习过程扩展为思索、制造过程，从而提高语感水平、熟悉思维水平，将触角延长至比课本宽阔得多、丰富得多的大千世界。】

学校语文老师读书笔记7

有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》是李炳亭先生潜心讨论教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明白的语言，概括叙述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明白前进的方向。

《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新奇，贴近教育教学工作，是我们一线老师的指路灯。回顾新课程改革以来，作为一线的老师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是老师主角的转换，同学学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。

高效课堂主见把课堂还给同学，在课堂上，老师不再是主体，同学却成为了真正的主角。他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学，争论，每个人都对学问有了相当的把握，于是同学接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，从容的叙述着解题的思路。一堂40分钟的课，以前老师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的同学走上了讲台向自我的同学授课，老师坐在了同学的位置，要么赐予引导、要么向同学学习。能够说，在这个课堂上，“教”与“学”真真实切到达了教学相长的效果。

而高效课堂上，同学跟老师则是公平的关系，同学有跟老师一样的权利，他能够讲课，能够对老师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。老师说的同学并不是完全认同。消失疑问的时候，同学会大方的.跟老师说：老师，我认为这道题应当这么做。即使讲错了也没关系，由于这是“我的课堂”，所以“我做主”。

反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了;反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给同学，但当遭受同学的缄默时，遭受时间的紧迫时，遭受教学成果的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。

作为新课改时代的老师，我们应当坚信，课改任重道远，但让我们一齐勇挑重担，向目标动身，努力使自我在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧!

学校语文老师读书笔记8

读了苏霍姆林斯基的著作《给老师的建议》，我受到了深深感受。的确，这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的关心，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变化，但他的`闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给老师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。

由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个‘真正的老师’所不行缺的“精神底子”。

学校语文老师读书笔记9

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以连续，取决于老师是否能充分发掘同学的爱好点，调动同学学习的主动性和乐观性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和共性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会:

一、深化钻研文本。

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必需先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与同学实际的教学方法。假如老师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，关心同学提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不行能取得高效的。由于语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均详细地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出同学可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对比近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是仔细地把课文朗读或默读几遍，发觉一些难于把握停顿或比较拗口的语句，准时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含

义，总是写在一旁，便利课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开头撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文毕竟应当怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师共性，面对不同层次的同学，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，老师或许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。

二、创设问题情境，激发探究的爱好。

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”因此，在教学过程中，要尽量这同学供应自主探究的机会，让他们置身于一种探究问题的情境中，以激发同学剧烈的求知愿望，乐观主动地去探究新学问。创设问题情境，有利于吸引同学的留意力，增加同学心理上的愉悦感，激发同学探究的爱好。在教学>这堂课。针对题目引发同学发挥想象课文有可能写什么内容。因此同学也毫无顾虑的提出许多有价值的问题.如:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。

老师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起同学剧烈的问题意识和探究动机，引起同学乐观地思索。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。

在探究中唤醒同学的问题意识，引导同学发觉提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开头，在弘扬创新精神的今日，培育同学的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒同学的问题意识，会增加学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让同学自己提问题。因此我们在课题讨论课中，老师要注意引导同学提出问题，我们通过讨论总结出的引导同学提出问题的策略。

1.创设和谐的教学氛围，信任同学，信任同学能提出问题；要激励同学，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓舞的话语观赏，是一种赐予，一种沟通与理解；要允许同学犯“错误”，不轻易否定。

2.运用多种教学方法，让同学能够提出问题。

（1）创设嬉戏情境，让同学能够提出问题。

（2）留意观看比较，引导同学发觉问题。

（3）组织汇报争论，引导同学发觉问题。

（4）开展课外实践，引导同学发觉问题。

3.重视对问题进行筛选，让同学提出有价值问题。

（三）放手让同学自主探究、合作沟通，尝试解决问题。

问题是思维的开头，问题解决过程就是制造性思维的.过程。当同学提出自己的问题后，老师应当是同学解决问题过程的指导者，应当鼓舞并放手让他们通过查找资料、独立思索、小组沟通等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高同学的思维和分析问题、解决问题的力量是大有好处的。

三、把握同学思维发民的年龄特点,进展同学的智力

学校低班级的同学对形式新异,生动活泼的东西特殊简单发生爱好,一旦有了爱好,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中进展自己的智力.因此,我在低班级课堂教学中,画画写写,仿照表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如:在教>一课时,我先配乐范诗,然后展现幻灯片图.通过引导同学看体现诗意的画面,启发同学绽开想象,在意境中体会到古诗的美.再依据同学喜爱画画的特点,在同学粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样同学就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培育了同学手脑并用力量、绘画力量、想象力量和口语交际力量。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从同学的实际动身，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以连续，取决于老师是否能充分发掘同学的爱好点，调动同学学习的主动性和乐观性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵！

如何加强指导同学朗读力量

我们是先学会语言表达后，再学会用文字表达的。在学校里学语文的过程，也是先学会说，再熟悉文字。所以，我们教儿童阅读，是先教朗读，再进行到默读。在学校的课程标准里，规定班级愈低，朗读教学份量愈重，班级愈高，朗读教学愈轻。以年段来说，低班级朗读要比默读多，中班级朗读与默读各半，高班级默读要比朗读多。若依教材的性质而言，又不同了。例如︰儿歌、民歌、新诗、谜语、戏剧、童谣、演说词等等，不论班级凹凸，就得用朗读比较相宜了。朗读的教学价值

一、可以关心初学文字的人，加强字音、字形、字义的结合，初学者可由「字声」联结字形与字义。

二、朗读可以关心读音正确。

三、朗读可以关心老师，考查同学是否熟悉字，是否了解课文的意义与内容。从朗读的气概、语调与断句恰当否？可以查考出来。

四、朗读可以关心记忆。由于朗读的过程、经过︰文字↓眼↓脑↓口↓耳↓脑，所以可以关心记忆。

五、朗读可以关心文义的了解，由于朗读要用声调、气概，抑扬顿挫、轻重缓急来表达文字意义与感情。

六、朗读可以训练说话的语气，并从朗读中，观赏文章内容叙述情境。亦可提升观赏的境界，有些文体，例如诗歌、戏剧等，若用朗读，其观赏的境界，自然比默读高。

朗读指导的方法

指导儿童朗读的方法许多，教学时要多变化，以免单调乏味。兹依性质分类，列举朗读的方法，供参考︰（一）依朗读人数多寡分，可以分为个人读与团体读。

１、分排读。

２、分组读︰分组读；男女读

学校语文老师读书笔记10

在《我的教同学涯》一书中，斯霞老师强调：“为人师者，特别是学校老师，被孩子看作是才智的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。所以，学校无小事，老师无小节。”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的熟悉。让我的心灵一次又一次的受到洗礼。

一名胜利的老师总是会用微笑来观赏每个同学，这有利于激发同学的活力，更有利于让同学构成良好的思想品德，美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。正所谓好同学是夸出来的，赞扬一则让他们渴望赏识的虚荣心得到满意，二则在满意的情景下能够作到洗耳恭听，甘愿理解自我的缺点并加以改正。

所以在工作中，我们要努力做到既敬重同学，又严格要求同学，不挫伤其心灵中最敏感的角落——自尊心。对犯错误的同学，不用尖刻的语言去批判他，而是换个方式，换种说法，让同学从我的语言中明白自我所犯错误，并能自觉地改正错误，这样，既敬重了同学，又收到了事半功倍的教育效果。同学的.共性特点各具形态，对于同学的某些共性特征，比如内向、好动、烦躁等，应循循善诱，不能讽刺挖苦，更不能暴力的扼制。

每个同学是一个鲜活的人生世界，我们要经过多方面多渠道的疏通，走入同学的内心世界，以老师或伴侣的身份绽开谈话，以进取乐观的态度引导同学，为人师表。那么，我们必需能成为同学真正的伴侣。

学校语文老师读书笔记11

假期里，我阅读了《学校语文老师》六月刊的《“随文练笔”讨论专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的熟悉。

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导同学奇妙利用有关阅读资料进行的一种“短平快”的写作训练。由于随文练笔选材角度小，资料简短，贴近实际，紧随阅读教学，并且形式多样，丰富同学的习作颜色，同学负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随便性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思索和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的阅历以及结合自我的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。

对于选择随文练笔的切入点，我们经常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天际无芳草呢

一、拓展文本空白处——与文本主角对话

文本是一个呼唤读者参加的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们擅长挖掘，自有一片与文本沟通的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的很多地方都留下了想象的空间，能够引发同学进一步思索，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪   的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”假如你是蜥蜴，看着这群奇怪   的小甲虫们，你会如何向它们叙述外面的大千世界呢它们会向你提出那些新颖趣味的问题在那里，充分调动了同学的生活体验，让同学那奇异的想象得到驰骋，加上受到文中童心童语的感染，有了笔下草虫的世界这个大环境的渲染，同学练笔的情感被激发了，必定又产生一幕幕生动、趣味的情景。当然同学的语言也得到了有质量的训练。

二、丰润文本空白处——为文本主角代言

《语文课程标准》指出：阅读应让同学在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让孩子们充当故事的仆人翁，想他所想，说他所说，填补故事中仆人公心理、语言的`空白处，在这过程中孩子们直接进入了主角，融入了自我的心境和感受，和仆人公的感情融为一体，这样的练笔是同学和文本的对话，是孩子们纯净的心灵与仆人公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思索，在思维与情感引发主动进取的情态下，同学所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，到达以读促写，以写促读的互利效果。

在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们能够引导同学想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓舞同学与死神搏斗，争取时间最终获救的情景，让同学从身心参加中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的英勇顽强的形象。又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿势和平常大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟识而亲切的召唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的着急、忧虑啊！当它们眼前消失老人的遗像时，它们“翻飞回旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么期望再多看老人一眼，期望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么想对人们说什么此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让同学们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永久定格于同学的脑海中。

三、连续文本意犹未尽处——续未言之意

有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是没有言尽，情感表达最为剧烈、肤浅、含蓄的地方。在教学中，我们就能够把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白给予了同学宽阔的思维空间和创作的财宝。让同学写写没有言尽的话，把课文中情节跳动的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章资料更详细、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大：小男孩究竟给高尔基照成相了吗假如他来，会做些什么，说些什么假如不来，又发生了什么事呢在此练练笔，同学爱好盎然，创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了宽阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜蜜的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦能够成真吗当他醒后会发生什么事同学在学习课文的基础上绽开合幻想象，连续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的凄惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发觉了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每一天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的期望在一每天无了期的等待中扑灭了，凡卡在无望中饱受老板的欺凌，最终死去。”

四、捕获文本典型处——实现语言的迁移运用

曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯穿，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不行丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应当错失学习和仿照的机会。仿写能够针对全篇进行，也可依据实际情景进行片断练习，能够是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等仿照。仿写时，首先找准具有鲜亮特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中列举了许多老北京过春节的习俗，但全文支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然，是引导同学学习按必需挨次，有详有略的表达方法的典型文章。所以，在学习本文后我立即指导同学联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作挨次的支配以及资料详略的处理方法上，结果收到了令人满足的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。

例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描述的片段，透过桑娜的心理活动充分展现了穷人宁可吃苦也要帮忙别人的完善心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑担心的心理。学习本段后，我让同学结合现实生活中自我遇到过的着急、忧虑、担忧、可怕的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行竞赛前的紧急状态中等，让同学在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的本领。

“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的同学妙笔生花。

学校语文老师读书笔记12

我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是永久不会错的。在走上了三尺讲台之后，我觉得老师更加应当多看书，接触的信息量才大，才不会落后于这个时代。我渐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜爱《学校语文老师》。一本书刊或杂志能够成为读者的伴侣，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，我和《学校语文老师》相识其实很平淡无奇。有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《学校语文老师》恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

做为一名学校语文老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心，《学校语文老师》将怎样处理教材难点，怎样设计制造性教学方案等都为我们想到了。同时推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们准时地供应了各方面的.教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

《学校语文老师》风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是学校语文教改的冲锋号。宣扬对同学做为"人"的敬重；宣扬对同学生命的唤醒与赏识；宣扬人格公平基础上的情感沟通；教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给同学却看到同学似懂非懂的目光时，我都能从《学校语文老师》中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，《学校语文老师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《学校语文老师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"……

我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《学校语文老师》也肯定会赐予我更大的关心。

学校语文老师读书笔记13

读了《世上最划算的教育》一书，深深感到：这个世界上有一种职业，是全天侯的，从干上的那一天起，就永久没有退休的可能;并且不准请假，不得偷懒，不能够休息，白天黑夜都得上班，并且没有薪水——薪水在其他地方挣，然后往这儿花;这种职业，叫做父母。

教育好自我的子女，就要从培育好子女各方面的良好习惯开头，有人说，培育好习惯就像往银行里存钱，随时都能够取出来用。有了一个好习惯，就似乎在银行里存了一笔钱，有了两个好习惯，就存了两笔钱好的习惯许多，就等于在银行里存了许多钱，一辈子都能够取之不尽。《世上最划算的教育》一书，“童年需要培育的38种好习惯”，每一种好习惯都从故事引入，让我们思索学到了什么让人能够从中学到学问，再运用到实践中。例如：书中在培育孩子“遵守诺言的习惯”里，引用了《宋庆玲的.故事》，故事里的小庆玲为了她之前答应教小珍叠花的事，而放弃了全家到一个很趣味的伯伯家做客，而不知怎样，她等了一个午时，小珍也没有来，爸爸圆满地说“早明白就一齐出去，庆龄一个人在家多孤独     啊”。懂事的小庆龄却说，我们约好的，我原来就应当遵守自我的诺言，要不然我就是跟你们出去玩了，也不会兴奋啊!从这个故事里，我们学到了什么呢?小庆龄是自我打算留下来的，这一点很重要。她必需也是想去那个伯伯家做客的，可是最终放弃了，是由于在她心目中留下了等小珍更重要。我们从故事里不难猜到，信诺言，不仅仅让守诺的庆龄欢快、有尊严、也让小珍有了平安感和信任。

如今，作为父母的我们能够怎样做呢?

1)凡向孩子许诺言，就要尽量兑现;

2)事前提示孩子诺前三思，事后提示孩子兑现诺言;

3)发觉孩子守信用，要准时表扬;

4)不“逼”孩子许不行能兑现的诺言。孩子在成长中，需要培育的习惯实在是许多，假如你的孩子有了很多良好的习惯的话，作为家长的你，是不是很划算呀!

学校语文老师读书笔记14

《优秀学校语文老师肯定要知道的7件事》是特级老师窦桂梅的著作。本书没有以太多的、现成的优秀老师作案例、当“阅历”，而是窦老师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。不仅布满才智，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自己对语文、对学校语文教学、对老师专业进展的理解。在书中，她还具体列举了学校语文老师应读书目，阐明白读书的不同境界，特殊适合一线老师阅读。

第一件事：熟悉语文的本质

我们应当“放开怀抱，品尝母语的味道，体会母语的性情——给自己一个机会，感动于母语，感恩于母语。”联合国教科文组织从20xx年起，把每年的2月21日定为母语日。这番苦心，源于世界7000多种语言当中，每年有70种归于沉没。这听起来有些骇人听闻，但他事实存在的，就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减，假如我们再不重视也将走向消亡。正像窦老师所说“集体无意识”。我们也要和窦老师一同呼吁：对母语要维护她自身的本色，同时要有一种深深的敬畏，在任何时候，这都应是我们最基本的语言操守。

其次件事：同学，教学的全部意义

一节低班级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一次次绝望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢！”这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。我们做老师的肯定要留意在表彰一些孩子的时候，要照看到另外一些孩子的情感。要当心轻放每一个孩子的心。

在课上要学会倾听，目前一些讨论课喧闹大于安静，言说多于倾听。有一些老师甚至听不出同学读错说错的内容，这怎能谈得上指导同学。所以，同学要学会倾听，为人师表的老师领先学会倾听同学的声音。

第三件事：读书，我们必需的生活

这一点是窦老师始终以来的提倡，“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。”身为副校长的窦老师，在繁重芜杂的工作之余，充分利用点滴闲暇，坚持挤出时间来读书的身影。经典著作、《人民教育》、《读者》、《随笔》……都是她生活的伴侣。会前会后，旅行途中……她都会拿出书来，作一次精神的短暂漫游。读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学上底气十足，挥洒自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，永久漂亮！

第四件事：拥有面对文本的力气

给我感受最深的是窦老师对教材解读的深刻熟悉。上好语文课是每一位语文老师最重要的工作，但教过多年书的语文老师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不简单选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，却又找不出缘由在哪。看完窦老师的“拥有面对文本的力气”一章节，心中豁然开朗：我们缺乏的是对文本深刻的解读。而要深刻解读文本，更不是件简单的事，仅就《游园不值》一首只有21字的诗，窦老师写的备课体会就有几万字。她循着叶绍翁的脚印     走进宋诗、南宋后期文学。跟着叶绍翁游园的同时，又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟着的心境，了解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴……这才是备课困难的开头，怎样把老师的理解转化为同学的熟悉，怎样引导同学走进文本，产生独具共性的阅读体验，这些才是更为困难的跋涉过程。窦老师告知我们：思索，领我们走向糊涂。可假如我们手中没有直面教材的底气，我们怎么去思索，又怎么能思索出有价值的问题来？又怎么能带着对教材的独特理解进入心灵的觉醒呢？

手捧教科书，为自己，更为同学，我们必需怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读动身，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财宝。拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。在如何解读教材？这个问题上窦老师提出了教材解读四问。第一，文本毕竟说了什么？其次，文本想说什么？第三，文本能够说什么？第四，文本应当说什么？阐述的特别清晰，让我受益匪浅。解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必学积蓄力气攀登。

第五件事：公开课，生命试练的地方。

《公开课，生命试炼的地方》一章，窦老师以详细的案例，记叙了自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的。她主动而且是剧烈地要求上公开课，向众多的.老师、领导、专家展现自己，既展现出自己的优势，同时也将自己的不足暴露在众目睽睽之下。确定、叫好、喝彩是有的，可质疑、否定、批判同时也存在。甚至有时，被批判得“体无完肤”，感觉自己“不行救药”、“没出息”。可“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，窦老师能有选择地接受中肯的批判、看法，加以思索、改进，不断地进行“熔炼”。而她也在“公开课”这一“熔炉”中，获得了“熔炼”胜利的喜悦与欢快！上公开课，真的是“痛而后快地成长。”

每一位老师都有过这样的心理：可怕别人听课。怕的不是听课的人，而是怕自己，怕自己不能完成教学任务，怕自己课堂设计不完善，怕自己不能驾驭课堂，不能驾驭同学，总之是怕自己的缺点暴露出来。窦老师却有着她自己独到的见解和亲身的体会。她始终认为公开课是老师最好的平台。她认为公开课可以给自己供应丰厚的“利息”，专家、领导的教导不知比自己的单打独练要强多少倍。十年读书，不如听君一席话。安静的读书只是点滴的积累，而公开课的“利息”，会让自己的课堂教学奔驰在高速大路上。

第六件事：朗读、语言与写作的素养

读完《朗读、语言与写作的素养》一章，更让我感叹、鄙视窦老师在教学上的努力、刻苦。每次公开课前后，她都会作有关的记录，作为练笔。课前备课时，她会在深化钻研教材后，写一些题外话，彰显自己把握文本精神的高度。备课时写一些题外话，记叙自己的教学思路。课后，再写题后话，整理出评课中有价值的观点，以及自己对教学的深刻反思，长年累月，这已成了她的习惯，如吃饭睡觉一样不行缺少。常常的写作，不但让窦老师“妙笔生花”，更让“写作”这辆推土机，将窦老师的思维推向纵深进展，去开垦灵魂深处最丰饶之地！对于语文老师来说，还有什么能比落笔、动口时呈现出来的语言修养更有独具风采的劝说力呢？伴随着朗读、语言、写作的词彩风流，老师各方面的风采和谐地交织在一起，外化为丰富而富有魅力的立体形象，语文老师就于有意无意间，引领熏陶着同学想着漂亮健康的上方驰去。我决心努力提高自己朗读、语言与写作的素养。为什么老师要用笔悄悄地记录自己？窦老师说得很清晰，是由于在写作过程中会不断发觉和生成新的“我”。就像苏霍姆林斯所说的：“每一位老师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的