魏书生班主任工作漫谈

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魏书生，一个熟谙的名字，1950年5月4日，出世于河北省洨河县，我收集了魏书生工作漫谈（读后感），接待阅读。

魏书生工作漫谈读后感

我看完魏书生班主任工作漫谈这本书之后感想颇深，下面就谈一下自己的体会:

魏书生老师对教导专心、专注、精心。他的典型事迹报告我们:只要我们精心做教导，我们都能化腐朽为神秘，都会创造稀奇迹。我最热爱的还是他的一句话:大量事情是没手段选择的，但你可以选择态度。做老师不能选择学生，什么学生进来，你都得采纳，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

一个好老师务必要具备良好的个人修养，也就是说要擅长变更自我，而不能总由于环境等问题而怨天尤人，裹足不前。魏书生踏上教导岗位的时候，正值文革终止时期。受“四人帮”的“批林批孔”等荼毒的影响，他的工作并不顺遂，但他总能泰然处之，尽量少埋怨环境、多变更自我，同时根椐形势、时代的需要不断自我更新。魏书生提到这么一件事:有人报告他有一位教师嫉妒他，()魏书生说他对不起这位妒嫉他的老师，理由是他让这位老师滥用了时间造他的谣，后来魏书生见了这位老师还满怀歉意。由此可见，魏书生他的人格魅力所在，不因他人的妒嫉而心生怒火影响自己的工作，只是“满怀歉意”的行为有些过份了。魏书生认为，当班主任的关键在于靠两大点:民主与科学。确实如此，他总是以磋商的口气与学生探讨班级事务，总是把权力下放给学生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且层层负责、层层分工，做到“学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管”，甚至加入全校班主任工作会议都让班主任代为加入。可见，其班级管理上的民主已达成了一个高度，而这民主绝不是孤立的，是与“科学”密不成分的。魏书生的人格魅力是独特的，不成复制的。这种魅力的形成是与他笑对人生、痛而后快的思想是分不开的。他甘于吃苦，事事四处都走在别人前面，做在别人前面。别人走的捷径他不走，别人享受的东西他放弃。他在吃苦中尝到了别人尝不到的甜，别人享受不到的告成。

总之，读了魏书生班主任工作漫谈之后，感觉他引领我们进入了一个四处都是察觉，四处都是人生感悟的奇异境界，在他的世界里，教导也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际处境来借鉴的一些可行的做法。当然，在品评魏老师的感慨和收获时，给我更多的是心灵的净化和启迪。

魏书生工作漫谈读后感

本学期，我有幸捧起魏书生班主任工作漫谈这部语言朴实的着作，心中感慨颇多。书中虽然没有绮丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。

魏书生是全国著名的特级教师，承担校长与书记兼任两个班的班主任，承受两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即举行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改（作文），但他的学生在升学劳绩却能比重点中学平均高7。8分。这样的教学效果，另我感到分外敬重。

看来高效率的班级管理，是教学告成的一个不容忽略的重要因素。读完这本书，我也切实有了好多启发，有好多方面是值得我去专心学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方:

我最热爱的还是他的一句话:大量事情是没手段选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得采纳，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好，往往是我们自己不好;埋怨别人狭隘，往往是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，往往是我们抗争力太弱;埋怨学生难教，往往是我们自己方法太少。”切实，回想自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，展现埋怨周边的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不愿从自身启程找理由，不擅长变更自己来适应周边的环境。读过魏老师的多变更自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度斟酌问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教导者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟谙、适应学生，由此才能去变更学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的熟悉，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地变更自己的教导教学方法，提高自己的教导教学水平。

其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关切着，扶助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就理应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点:一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是根本的指导思想:对等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设对等参与的机制，促进他们健康、喜悦、和谐、主动的进展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的相信就创造了一个美好的境界。而科学那么是魏书生老师管理班集体的法宝:一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“责任到人”;简朴而负有深意的“错误说明书”。由于一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是更加困难。必定，明知故犯的还是很少的。

结果我更加佩服魏老师鼓舞、激励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步激励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生激励他:“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗?”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的激励，分数逐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得慨叹于魏老师教导艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不容许考这些分数，他的智力本来就差，假设教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信仰，劳绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能盼望每个人都智力超群，只能引导激励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的根基上进步。

当班主任是分外辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生劳绩要上、家长工作要做……总而言之，小事每日有，大事三六九。外观看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作阅历，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的着作——班主任工作漫谈。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责毕竟。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人采纳管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立;从鱼长到花长、炉长地产生;从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理聪慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生