古代诗词鉴赏中的意境引导

古代诗词鉴赏中的意境引导——拓展教学一课案例上海市民办丰华中学刘治安品味诗的意境古代诗歌的鉴赏

中国古典诗歌鉴赏的角度很多，有技巧、语言、情感、议论、意境、风格等等。“意”就是情意，是人的思想情感

“境”就是境界，就是有立体感的艺术画面

意境借助物来表现由意所触发

意境，就是诗人的主观思想情感和客观事物相融合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术画面。

意境在诗中不同的表现形式

㈠情景交融，虚实相生㈡情景矛盾，互为映衬诗人的主观情感为“虚”，客观的物象为“实”，物象依靠感情获得生命，感情借物象得以表现。诗人在创造意境时，把主观感情和客观事物交融在一起，达到主客观的统一，这就是情景交融，虚实相生。

情境交融虚实相生乐景乐情：杜甫的《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。写于杜甫在饱经历乱后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。这首诗通篇写景，景色浓丽、美好，传达出作者愉悦欣喜的感情。这是乐景写乐情的例子。哀景哀情：如元稹的《闻乐天授江州司马》残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。元稹贬谪他乡，又身患重病，心境本来就不佳。现在忽然听到挚友也蒙冤被贬，内心更是极度震惊，万般怨苦，满腹愁思一齐涌上心头。以这种悲凉的心境观景，一切景物也都变得阴沉昏暗了。首尾两句，既是景语，又是情语，以哀景抒哀情，情与景融为一体。哀景哀情舟中读元九诗白居易把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。凄苦的意象，黑暗的氛围，构成催人泪下的意境，表现了“同是天涯沦落人”的同病相怜。“此句他人尚不可闻，况仆心哉！至今每吟，犹恻恻耳。”（白居易《与微之书》）

诗中的情与景本来是谐调一致的，一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，可有时为了创造新的意境，却把相反的互相矛盾的情与景放在一起以乐景写哀情或以哀景写乐情，彼此相成交相辉映，造成一种别开生面，出人意料的情趣。该造景法，具有隐曲性、深藏性，以此耐人寻味，发人深思。情景矛盾互为映衬乐景哀情：元稹的《行宫》：寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。春天的红花和宫女的白发相映衬，表现了红颜易老的人生感慨；红花美景与凄凉的心境相映衬，突出了宫女被禁闭的哀怨情绪。红花，在这里起了很大的作用，这是利用好景致与坏心情的矛盾，突出中心思想。以乐景反衬哀情，其情之哀更增。

闲 溪桥晚兴

郑协

寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊。 一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。

雨过山村

王建

雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去，闲著中庭栀子花。

约客

赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙； 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。闲

“闲”的义项： [1]无事，与“忙”相对：～暇。～逛。～居。～人。居～。空～。 [2]指房屋、器物等放着不用：～置。～弃。～房。～钱。 [3]安静，清静：安～。悠～。～逸。～适。～庭（清静的院落）。～情逸致。 [4]与正事无关的：～谈。～聊。～笔（指文学作品中与主题无关的文字）。 [5]平常：等～。 [6]古同「娴」，熟习，文雅。 [7]空虚：回首总成～。 [8]木栏之类的遮拦物。 [9]防御：防～。教学反思一、要激励学生大胆思考。

在教学过程中，学生的理解能力和回答问题的能力是我最感满意的，甚至有些出乎意料。课堂中，我用充满信任的眼光去鼓励学生，在一种互信的对视中创设了一个和谐的对话氛围，点亮了学生的思维火光。高中生有他们独特的身心特点，民办中学的学生本来自卑感很严重，但如果让他们经常尝到“成功”的甜头，就会激发所谓“差生”的学习兴趣。古诗词鉴赏这一看似高深的殿堂，也可以大胆涉足。另外，每个人对文本的解读，都有自己的个性见解，都有自己的生成过程，学生的表述无论是成熟还是稚嫩，都需要老师小心翼翼地去培育。在课堂师生交往过程中，老师不能急，不能喧宾夺主，学生在不断的思维撞击中终究会获得对文本的认识和体验。二、要“攻其一点，不及其余”。

一节课的有限时间，如果在有关诗歌鉴赏的方方面面的知识中不能有所取舍，那么，这节课就会支离破碎，学生也会不得要领。过去曾有人提出语文课要让学生“一课一得”，也就是为了解决语文课不像理科课那样每节课知识点鲜明、突出的痼疾。例如，在这节课中，如果花很多时间来介绍“元白”，介绍“新乐府运动”，或者在主题理解上精心开拓，那就没有必要。对一首诗歌的分析，也要尽量选择单一角度，避免面面俱到。三、教师必须有营造“美”之氛围的能力。

这节课是古代诗歌的鉴赏课，如果要给学生端上一份欣赏精神之美的大餐，我们语文教师就有责任为他们搭建品味美的平台，让他们用至性至情去接受古代诗歌“美”的濡染。因此，选择好典型的例子至关重要。要让学生在品读经典之后感觉受益匪浅，从而激发他们课外阅读的兴趣，提高学生的阅读欣赏品味。但是，也要避免“阳春白雪，曲高和寡”，注意循序渐进、因材施教。从这个意义上说，教师，仅仅是个领路者。

四、重视多媒体教学手段的运用。

在上这类知识