图画型材料作文写作

图画型材料作文的写作一、如何审读图画型材料作文题

图画材料具有讽刺性、幽默性、针对性等特征，作文时必须仔细审读，准确把握图画的内蕴。

二、审读步骤（一）仔细观察画面构图

①画面形象：人或物，形象的状态(静/动)；

②画面布局：上下左右的层次顺序；

③画面细节：形象的夸张性部分，如夸张的

动作、表情和语言等；④画中文字：题目或画中人物的语言。二、审读步骤（二）认真思考逐项推敲

第一，要阅读图画的标题。标题或是图画的主题，或是对主题起提示作用。

第二，要看清图画的画面。

先看清图画是单幅还是多幅，如果是单幅，则按从上到下、从左到右的顺序看清图画内容，看图画的形象（人、物）是什么，形象处于什么状态（静、动）；如果是多幅图画，则要注意相互间的关系。第三，要品味图画的语言文字。图画中的说明文字往往是其点睛之笔，有些是画面与内涵的联系点，有些就是写作立意的基点。这是我们理解画意的关键。二、审读步骤

第四，要揣摩图画的夸张之处。有些图画属于漫画，为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘加以变形夸张，以引起读者共鸣。夸张之处往往是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。画面有时通过这一夸张的手法、揭示了漫画的寓意。二、审读步骤（三）弄清关系，辨明褒贬

图画是作者用图画的语言，来表达对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭挞，是现实生活直接或间接的反映。据此，图画作文要理解画中的人、物、景、情，把握其性质，抓住画面所包含的褒贬对象。二、审读步骤（四）联想引申，把握寓意

图画作文与其他材料作文一样，都对考生进行了适当的限制，考生要观察、判断图画的含意、目的、价值取向。

一般而言，用于作文的图画材料多为漫画，而漫画往往通过夸张、比喻、象征等手法来揭示生活现象或反映现实问题。因此漫画中越是夸张的地方就是问题的关键所在，应注意通过对漫画艺术夸张的部分进行解读来把握画面的寓意。

分析时，不能只停留在画的表面，要充分调动自己的观察、思考能力，借助想象，仔细推敲，才能挖掘出图画的内蕴含意。通过联想和想象，就能从深层发掘出图画的意旨，从而准确地立意。

二、审读步骤五、联系实际，选择文体图画作文的写作，既要忠实于图画，又要跳出图画。文章的立意是从解读图画中得来的，但写作时又不能囿于图画。如果不能联系实际，跳不出图画，那是写不好图画作文的。人处于社会中，社会中的一草一木、一人一事都会对人有所触动，联系社会可以使文章写得有广度。同时要结合自己的实际，选择适合自己阅历和写作能力的内容和文体。以图画为话题的作文，有着广阔的写作空间，更能发挥作者的特长。但由于自由度扩大了，也容易产生杂乱无章、中心不明、文体模糊的毛病，所以，写作者必须选择适合阅历和写作能力的内容和文体，要扬长避短，做到内容集中，文体特点鲜明。【示例】2010年全国卷：阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。1.首先看画面构图：画面上四只猫，面前有四盘鱼。从左往右，第一只猫把鱼吃完了，在摸着肚子，很满足陶醉的样子。第二只猫在望着第三只猫，第三只猫在指着第四只猫说：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”，第四只猫离开了桌子，在奋力地捉老鼠。2.再而推敲分析，弄清作者情感取向：四只猫可以分成两大类：吃鱼的猫和捉鼠的猫。作者情感取向上，显然赞同捉鼠的猫，而否定其他三只猫。3.然后联想引申，把握寓意：审题立意角度：第一类：有鱼吃但仍奋力捉鼠者①专注于本职工作，不管别人的风言风语、冷嘲热讽；②环境变了，生活变好了，但也应居安思危，不忘职责，要努力进取；③永葆本色；④坚守传统；⑤自强自立。第二类：只顾吃鱼和拥有鱼反对捉鼠者⑥人的生活环境与生存技能的退化；⑦享乐思想的蔓延对年轻人的影响；⑧不劳而获、坐吃山空的后果；⑨不干事的人对干事的人指手划脚，说三道四，横加指责，现实中有些部门人浮于事，权责不分；⑩猫不捉鼠的根源，在于家长的庇护、溺爱，在于社会不良风气的影响，不能一味地埋怨孩子们。三、关于议论文写作中的材料取用（一）选合乎观点的材料材料取用上最基本的要求就是做到与观点相合乎，可是不少同学却常常犯观点与材料不一致的过失。比如围绕“渺小亦伟大”这一观点，有同学写了这样一个段子：“村上春树在《挪威的森林》中说道：‘死并非生的对立面，而作为生的一部分永存。’人生的长度是有限的，但我们可以尽量扩大它的宽度，尽管只是作为一个卑微而渺小的个体存在，但总归可以找到我们存在的价值。”这里所引用的春上村树的话，表达的是对生死的看法，与所要论述的主题“做好渺小也就能成就伟大”，不在一个向度上。可见这里引用村上春树的话，除了给人以矫饰装点之感外，没有实在意义。议论文是为议论的开展而运用材料的，如果所用材料不能有助于观点的论证，那只能说明你所选的材料是不对口的，还须另择材料，这便是鲁迅所说的“选材要严”。三、关于议论文写作中的材料取用（二）选记忆清晰的材料与选材偏离观点不同，有些同学在文中所用的材料，与观点之间的联系上倒是没有问题，可问题出在了对材料记忆的偏差上。或记忆模糊，述说不清；或张冠李戴，闹出笑话。就像这段文字：“一位英国的化学家作演讲时说过他平生做过很多正确的选择，但最遗憾的是他的童年没有色彩，等到他大了以后再想去做童年应该做的事情时，却只有枯燥无味，他说他很遗憾错过了那次机会。我们应该清楚地认识到我们要做什么，才能正确地找到方向，然后亲手实现它。”这里的英国化学家是谁？他的原话到底是怎么说的，是不是这个意思？应该交代清楚，不明不白自然会影响论说的效果。不少同学在议论中举例时，常用些诸如“记得……”“读到过……”“听说过……”之类印象不深的材料，这与议论文例子须有典型性的要求有距离。与其弄不清的材料硬是拿来用，还不如不用，因为硬是取用讲不清的材料，易于让人觉得你没东西可用，肚里没货。三、关于议论文写作中的材料取用（三）选材料最得力的部分另有一种情况，那就是所选的材料与所要论的观点还是挂得上的，但在取用上存在截取不当的问题，也就是对材料所取用的部分，不是这个材料最能论证观点的部分。比如有位同学，论述马丁·路德金以坚定的信念反对暴力运动，引用他的话语来予以证明：“黑人得不到公民的权利，美国就不可能有安宁或宁静，正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。”很明显，围绕“信念”这个落点，如果截取这段话更好：“有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”可见，材料的运用上也不是只要有了就行的，还存在着一个量体裁衣的问题，裁剪不当，就会有失准头，留下遗憾。三、关于议论文写作中的材料取用（四）选具体实在的材料再而，某些同学写作中，喜欢用一些空泛不实在的材料来说理，凭观念上保留的一些印象性的东西，大而宽泛地述说一通。比如有位同学论述要有发展的紧迫感，写了这样一段话：“清朝，是中国史上最腐败、最无能、最落后的一个朝代。中国在盛唐时期前后，可以说是十分强大的。各种耕种等仪器是中国发明的，四大发明也是中国的，陶瓷丝绸也是咱中国的，日本的遣唐史那么多，都来学习中国的汉字等。可是到了明末清初时，中国开始腐败，尤其到了清朝，外国向中国走私时，中国毫不在意，总认为没关系，不着急，一直到外国向中国侵略时，中国仍是不着急，可是到了中国完全沦为半殖民地半封建社会时，中国想反抗也无能为力了。”这段话就是凭古代史中所得来的一些印象性知识泛泛而谈，且不论其间所存在的知识性的错误，单是这种从朝代的层面上，说清朝论唐朝谈明朝，架空大言，浮而不实的写法，就难以给人具体切实之感，显得飘飘忽忽地，没有内容。三、关于议论文写作中的材料取用（四）选具体实在的材料诸如此类，与其总是用些“我国古代……”“中国共产党当年……”“社会主义建设时期……”一类的概念化材料，大言虚词，晃晃荡荡地扯上一通，还不如具体到某一点某个人事上。就像阿Q夸自己阔绰，与其总是笼统地来一句“我们先前——比你阔多了”，不着边际，浮泛无力，还不如具体一下，“我们先前门口的一对石狮子就够你胆怯的了”，显得有着力点，来劲得力，气势十足。三、关于议论文写作中的材料取用（五）选新颖鲜活的材料

当然，材料取用上的恰当贴切，若从高的层面考察，还存在着一个新颖的问题。人的阅读，也和吃饭品菜一样，表现出一种求新的态势。如果能让文章中所用的材料散发出诱人的新鲜气，那其阅读效果必然是非同一般的。从这个角度上说，陈材滥料或许是极不恰当贴切的用料。也正因为如此，历来方家论文，才会力倡唯陈料之务去，多积新鲜素材，以一扫文章中的朽气。作文如构房，用材恰当贴切了，造出来的房子才能实在适宜，让构者舒心，观者合意，从而上档进位。四、本次文题阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求选准角度，明确立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文（议论文写作过关的同学，也可选择诗歌以外的其他文体）。五、解题参考这是一则漫画材料作文题。1.首先弄清画面构图：图上四个人正在划龙舟比赛中，船头插着一面旗子，上面写着“团结奋进”；四个人中，前三个都在专心划桨，最后一个却握着一个有似于船桨的网兜，在捞鱼；船头有一条小鱼，从水面跃起。2.其次分析关系，明辨褒贬意向：四个人，前三个是一类，后一个是一类，作者的情感取向上，明显是重在批判后一类人的。五、解题参考

3.然后联系实际，联想发散，把握寓意：

这幅漫画看起来简明，其实审读点还是很有讲究的。首先，那个在集体行动中谋私利的人，作者将他放在最后而不是最前面，同时他捞鱼的工具和船桨非常相似，他捞鱼的动作也和前面划船的人的动作非常相似，如果不仔细看，并不能看出他在捞鱼。这就有一个“谋私者善于伪装”的意思