六年级上册老人与海鸥

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海鸥是美观的，也是人类的挚友。由于人们与海鸥在海洋上"和平共处'。六年级语文老师在教学完《海鸥与老人》这一课后可以反思些什么呢?我在此整理了语文书六年级上册《海鸥与老人》教学反思，供大家参阅，梦想大家在阅读过程中有所收获!

语文书六年级上册《海鸥与老人》教学反思1

这是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问题提出来，教师采用运用品评重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情：教师用动情的语言去鼓舞学生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现、教师、学生三情能够共振，学生情感的闸门就会自动开启，对老人的崇敬、憧憬之情就溢于言表，在为老人撰写碑文时，有一名学生当场就吟出了"翠湖铸就人鸥情，永世不忘吴庆恒'的诗句，使学生们的感情得到升华，思想受到教导。这一过程就是学生学识、才能内化的过程。

在教学中，从三维目标依次提出正确认读生字，培养学生抓住关键词句，体会词句含义的才能，进而理解课文的思想内容，感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目标。在这个根基上，有感情的朗读课文，指导学生写作。由于课文有"老人对海鸥的关爱'"海鸥对老人的依恋'两条主线，在引导学生理清文章的脉络，举行文章内容概括练习的同时，着重学习"老人对海鸥的关爱'这个片面，降低了学生理解的难度。对教材举行了深入的钻研和解读，从教学的实际表现上看，是相当有效的。

此外，简化了教学中繁琐的提问，在熟悉老人的根基上，围绕一个总领的问题"哪些地方看出老人和海鸥像亲人?'一方面有充分的预设;另一方面，又抓住学生找到的如"老人把饼干很提防放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼叫。马上便有一群海鸥应声而来，几下扫得干明净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。'开展充分的生成，让学生感受人与动那种"浓浓的父子情'。通过学生的写作，我们察觉学习的增量明显。

飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。'开展充分的生成，让学生感受人与动物和谐相处的动人情景，感受那种老人与海鸥那种"浓浓的父子情'。这是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问题提出来，教师采用运用品评重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情：教师用动情的语言去鼓舞学生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现、教师、学生三情能够共振，学生情感的闸门就会自动开启，对老人的崇敬、憧憬之情就溢于言表，在为老人撰写碑文时，有一名学生当场就吟出了"翠湖铸就人鸥情，永世不忘吴庆恒'的诗句，使学生们的感情得到升华，思想受到教导。这一过程就是学生学识、才能内化的过程。

语文书六年级上册《海鸥与老人》教学反思2

很就没有上公开课了，明天的公开课结果会怎么样呢?我要上的《老人与海鸥》这课讲的是人与动物之间发生的一件让人感动的事。一个叫吴庆恒的老人，十多年来，每到冬季，每天步行二十多公里到昆明的翠湖边给来这过冬的红嘴鸥喂食，老人只是一个每月领三百多元的退休工人，他可以舍得为海鸥买四元五块钱一斤的饼干，却舍不得为自己置换一件新衣，唯一奢靡的是两毛钱一包的金沙江香烟。他去世以后，当人们把他生前喂海鸥的照片拿到翠湖边的时候，发生了让人意想不到的一幕一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞旋转，连声鸣叫，叫声和模样与平日大不一样，像是发生了什么大事。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不轻易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这个故事表现了海鸥对老人那种深厚的情义，表现了海鸥对老人离去那种凄怆的心情。那么，这些没有体验过生离死别的孩子能体会出海鸥的心情吗?明天的课堂上他们能说出什么感受呢?

连忙要上课了，当我预先在黑板上写课题的时候，背后穿来清亮的声音："老师你别慌张。'没想到看似休闲地在座位上闲聊的孩子们也没有忘却查看我，我笑了笑："恩!就看你们的表现了，你们表现卓越那我就确定不慌张。'

上课了，我只觉得没有了往日的激情，不知怎么的，感觉心绪上不来。可是，课堂上孩子们的表现出乎我的意料，同学们各个积极斟酌，踊跃发言，人人都急于把自己的读书感受与大家共享，每个站起来回复问题的同学得体大方，声音嘹亮，表达流畅，能抓住关键词句分析体会海鸥凄怆的心情，譬如抓住"旋转翻飞，大声鸣叫'体会海鸥和老人之间那种心灵的默契，今天的老人怎么与平时不一样，今天的老人怎么不喂食?今天他怎么不呼叫我们了?抓住"扑过来'等体会到海鸥不舍得离开老人，梦想和老人多呆一会的心情。更加是朱晴的回复更是精彩：假设不是熟谙的人，海鸥是很怕的，但是这时候为了阻拦人们把遗像拿走，他们已经忘却了惧怕，一起扑近人群。可想而知他们当时的多么焦急，多么想和老人多呆一会，那种难分难舍的动人场面真是悲壮。还有周世杰的感悟更是深刻，他抓住了描写老人外貌的一段文字发表了这样的慨叹：从"褪色的过时布衣'"褪色的蓝不包'"褪色的大塑料袋'我感觉他理应是个生活很清贫的老人，但他却每到冬天每天坚持步行十几公里从自己微薄的收入中拿出大片面来买食喂海鸥。他让我想到那些父母，他们宁肯自己饿肚子也不会让自己的孩子吃不饱。说明老人把海鸥当作了自己孩子。

看!多么精彩的发言，多好的读书体会。还有李聪、许子原、王镁玉、林春蕾、彭菲、翁威龙还有好多好多，全体的孩子们，我都要感谢你们，是你们热心的参与，积极的学习，聪明的聪慧，让我上了堂高兴的公开课，是你们的精彩发言和卓越的表现让我体会到当老师的喜悦。

感谢你们，我的宝物!

语文书六年级上册《海鸥与老人》教学反思3

朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种繁杂的心智活动。它有助于加深对课文的理解、记忆;有助于促进语言表达才能;有助于想象、鉴赏才能的进展。朗读训练是否扎实有效，是阅读教学能否取得告成的主要标志。

现有教材，有片面教师对朗读训练或重视不够，或训练无法，效果不佳。主要表现在：

1、讲多读少。教师生怕学生弄不懂，绞尽脑汁设计一个又一个问题，以启示学生思维，读的时间被挤占。

2、教师不敢大胆放手让学生读，生怕学生读占了时间，无时间讲。

3、淡化范读。平日上课范读成了被遗忘的角落，观摩课上，教师范读被录音所代替，因而失去了教师用范读指导朗读时的直观作用，学生不能尽快掌管朗读技巧。

4、流于形式。在讲读每节或每段课文前后，机械地无目的地朗读一遍，形式单调，走走过场，收不到训练效果。

如何加强朗读训练呢?我认为可从以下方面举行。

这是培养朗读才能的关键，读一个句子、一段话，或一篇文章，首先要求读得正确，用普遍话读，读得领会、嘹亮，不唱读，不丢字、不添字;其次要求读得流利不重复;再次教给朗读技巧，指导学生有感情地读。

如读《老人与海鸥》一文，老人介绍海鸥的内容，应读得亲切，弥漫爱好之情;海鸥到老人遗像前翻飞旋转'"连声鸣叫'"肃立不动'"炸了营似的朝遗像扑过来'等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。《跑进家来的松鼠》一文教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作生动、讨人热爱的语句，让学生感受松鼠的心爱;另一方面，文中爸爸的话和的探讨从侧面反映了一家人对松鼠的爱好，也应让学生在读中感悟，从而使全体学生有