中职计算机教学总结

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中职计算机网络工程教学

中职计算机网络工程教学1优化教学内容中职学生文化根基学识薄弱是一个普遍现象，对有关计算机网络方面的一些理论学识的理解存在较大的难度，这就与计算机网络工程这门课程理论抽象的特点形成了一个矛盾。如何化解这个冲突？教师可以根据学生的实际处境，对教材举行生动处理，适当地简化对理论学识的讲解，譬如将OSI参考模型的内容举行简化，而对事实标准TCP/IP的内容举行适当的扩展。这中对课程教学内容的优化，可以巩固中职学生的学习信仰，提高他们对课程的学习兴趣，必将提升教学效率。由于中职教学需要培养的是应用型的技术人才，所以在计算机网络工程教学过程中，理应突出对实际应用能力的训练，讲解学识要精细结合实际操作。譬如，在教学太网原理和组网方法这一内容时，既要讲解非屏蔽双绞线的直通线和交错线的制作方法及应用环境，也要辅之以网络故障检测方法的理论讲解，使学生懂得从软硬件两个方面对各种故障理由举行查找；

此外，还要向学生全面介绍网络操作系统，包括操作系统的安装、网卡的安装、属性设置等等。使学生能够系统地掌管IP地址子网掩码、TCP/IP协议的添加和属性设置，网络共享属性的设置，动态调配IP地址的使用，Internet的使用，、FTP原理和使用等网络技术应用才能。

2创新教学模式传统的计算机网络工程教学模式以教师的“教”为主，师生互动不够，尤其忽略了学生的测验教学，未能突出学生的主体地位，因而导致学生学习兴趣不高，也不利于对学生创新思维和才能的培养。要提高中职学生在计算机网络应用、维护和服务等方面的实际操作才能，就务必创新教学模式，加强实践教学，突出学生的主体地位。其中的关键是要加强计算机网络测验室的创办和教学。计算机网络测验室创办要求规模能够容纳一个班级50人的测验学习，在空间上划分为10个区域，供小组开展测验；

每一个小组的微机通过路由器或交换机连接成一个独立的局域网，分别配备一套硬件设备（压线钳、双绞线、水晶头、网线测试仪和工具刀）和网络软件包（包括网络操作系统的安装盘、网卡驱动程序、网络安好软件等常用网络系统软件）；

这些相对独立的局域网又通过交换机互联，通过光钎接口将计算机网络教室与互联网联通。充分运用计算机网络测验室，开展网络互连类测验、服务器设置类测验、网络综合布线类测验、网页制作和网站创办类测验等等，使学生真正掌管成熟技术的实现原理及实际应用。

3提升教学方法实践证明，过去那种无视学生学习才能的教学是低效的，对其加以提升，最有效的方式就是采用分层教学法。这里所指的分层，一是将学习根基不同的学生分成几个层次，因材施教，使全体学生都能学有所得；

二是将教学内容依据其深浅分成几个层级，逐层深入，使学生能够循序渐进，获得进步。因材施教的分层教学，是在理论和实践教学中，将学生按照计算机网络学识根基分成好、中、差三个层次，分别提出不同的学习目标，采取不同的教学方法，来达成低起点学生能够“吃得进”、中等学生“吃得饱”、高水平学生“吃得好”。教学内容的层次划分，也是可以分为三层次，第一个层次的教学首选的组网模型是网吧式的对等网，目的是让学生从整体上对计算机局域网有一个较明显的了解。其次层的教学可以以功能简朴的校园网为模型，目的是让学生学会解决局域网与Internet的连接及简朴Web服务的设置问题。

第三层次的教学可以以功能完善的企业网为模型，目的是让学生了解局域网对企业管理和办公的服务工程以及懂得如何维护网络安好运行。这样的分层教学，让学生对于计算机网络的学习由浅入深，采纳和理解就更为轻易。

4优化评价方式传统的教学评价只有单一的考试评价，而且这种考试存在重理论轻才能、重笔试轻操作技能的弊端，与中职教导的初衷相去甚远，也不利于学生的全面进展。中职计算机网络工程的教学评价，理应表达技能培养的中职教导宗旨，积极探索采用小内外结合的多元化的考核方式来优化教学评价，在学校考核中，将理论学识的笔试与平日学习和测验劳绩结合起来，同时突出实训考核，要求学生在指定时间内独立完成一个工程的任务，考察学生实际操作根本技能的纯熟程度。

在校外考核中，主要是激励学生参与国