说教材四年级下册

吴凤春人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册卧风甸子小学杨彩慧语文把握课标，明确方向。通览教材，理清结构。实施建议，提高效率。说课顺序：把握课标明确方向课程目标识字写字阅读写作第二学段目标口语交际综合性学习主动识字的习惯，累计识字2500，会用字典词典，硬笔书法规范，毛笔临摹。

默读质疑、理解词句、略读复述、诵读诗文50篇、课外阅读总量不少于40万字。乐于表达和分享习作的快乐、正确使用逗号、句号。学会倾听、请教商讨、简要转述、讲述故事。组织活动、体验讨论、解决问题。本册目标.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

体会课文中关键词句表达情意的作用。.养成读书看报的习惯。.能把内容写得比较清楚、比较具体。能修改习作中有明显错误的词句。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻。

搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

通览教材理清结构

四年级下册提供丰富的阅读材料。营造自主的学习情境。题材的多样性。体裁的多样性。学生与文本对话。学生与文本作者对话。学生与学习伙伴对话。学生与自己的心灵对话。６首古诗词２篇中国古代寓言１首现代诗１封书信２篇科普文章。。。。。。体裁的多样性

四年级下册提供丰富的阅读材料。营造自主的学习情境。题材的多样性。体裁的多样性。学生与文本对话。学生与文本作者对话。学生与学习伙伴对话。学生与自己的心灵对话。

学生与文本对话把山和水联起来观赏，景色更美了！我仿佛看见了雨后春笋的画面。我知道结尾两个自然段和前面三个自然段的联系是、、、、、、

四年级下册提供丰富的阅读材料。营造自主的学习情境。题材的多样性。体裁的多样性。学生与文本对话。学生与文本作者对话。学生与学习伙伴对话。学生与自己的心灵对话。

教材整合加强整合，围绕专题组织教材。精读与略读课文的整合。单元学习活动的贯通和整合。内容整合田园生活＊故事长廊＊

战争与和平＊大自然的启示＊热爱生命＊执着的追求＊以诚待人＊

走遍千山万水＊本册书按照专题组织了8个单元人教版四年级

口语交际：了解有关生命的故事。18永生的眼睛19生命生命语文园地五17触摸春天导语热爱生命第五单元20花的勇气

习作：了解有关生命的故事，受到的启发。精读与略读课文之间有“链接语”单元结构

习作宽带网一四单元日积月累趣味语文成语故事展示台三六单元导语语文园地课例精读课文略读课文固定栏目机动栏目口语交际我的发现选读课文编写体例

人文自然社会内容整合人文“人间真情”四年级《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》五年级《钓鱼的启示》《珍珠鸟》《落花生》《通往广场的路不止一条》六年级《穷人》《用心灵去倾听》《唯一的听众

》《别饿坏了那匹马》《可贵的沉默》《吃水不忘挖井人》

《王二小》

二年级《画家和牧童》《我为你骄傲》《三个儿子》

《玩具柜台前的孩子》

一年级三年级《画家乡》

《快乐的节日》自然“走遍千山万水”四年级《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》《燕子》《古诗两道》《荷花》五年级《白杨》《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》六年级《山中访友》《山雨》《草中的村落》《索溪峪的“野”’》《珍珠泉》《柳树醒了》二年级《找春天》《笋芽》一年级三年级《春雨的色彩》社会“走进科学”四年级《自然之道》

《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》

《大自然的启示》《玩出了名堂》

《找骆驼》

五年级《鲸》

《松鼠》《新型玻璃

》《假如没有灰尘》六年级《只有一个地球》

《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》

《青山不老》《花钟》

《蜜蜂》《四个太阳》

《乌鸦喝水》

二年级《动手做做看》

《邮票齿孔的故事》

《画风》

《充气雨衣》

一年级三年级《司马光》

《称象》

同一作者的篇章冯骥才五上《珍珠鸟》四下《花的勇气》四上《爬山虎的脚》四下《记金华的双龙洞》马克、吐翁五上《威尼斯的小艇》季羡林五下《自己的花是让别人看的》六上《怀念母亲》四上《鸟的天堂》四上《猫》《公鸡》萧红五下《祖父的园子》四上《火烧云》老舍叶圣陶五下《草原》六下《汤姆、索亚历险记》同一作者的篇章《蟋蟀的住宅》三上《蜜蜂》五上《窃读记》赵丽宏六上《山雨》六下《顶碗少年》五下《与象共舞》林海音法布尔《冬阳、童年骆驼队》体裁的整合二上《赠刘景文》《山行》

三下《咏柳》《春日》

四下《独坐敬亭山》《望洞亭》四下《忆江南》

寓言三下《亡羊补牢》《南辕北辙》四下《纪昌学射》

《扁鹊治病》

词古诗五上《长相思》五下

《清平乐·村居》

明确建议提高效率阅读教学识字写字口语交际教学习作教学综合性学习课标中指出：培养学生有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

识字写字“自学识字，自主识字，主动识字”的学习方式。同桌互查，小组互查，一帮一，人人清指导难写的、易混淆的字把“词语盘点”利用好。

阅读教学指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读内容，体会思想感情。圈点批画议采用“自主、合作、探究”学习方式。

阅读教学本册略读课文的数量逐渐增加单位：篇302520151050181417151414141414141011四年上四年下五年上五年下六年上六年下精读略读叶圣陶：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”

略读教学读链接语，明确阅读要求。抓住问题，学生讨论，交流。独立阅读，思考，交流，初步体会内容。

选读课文趵突泉

小珊迪有趣的动物共栖现黄继光

生命的药方

可爱的草塘

到期归还

武夷山和阿里山的传说

口语交际教学激发学生的表达欲望。引导评价，提高语言能力。交际中，注重语言的规范和指导。把口语交际延伸到日常生活中去。面积全体，训练到位。

习作教学长线贯穿始终，短线相机渗透。感情真实，内容具体，养成良好的习作习惯。让学生乐写，爱写，对写充满兴趣。习作交流评价，重在鼓励。经常练笔，养成勤动笔的习惯。

综合性学习明确任务，知道做些什么，该怎么做。采用多种形式，充分展示交流。学生自行开展，教师、了解活动进况。

综合性学习与口语交际，写作相结合，与生活实际相结合，与其他学科相结合。课程