小学低段语文识字教学的问题与对策

一、识字教学的重要性汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书旦→日一,下边的“一”表示“地”;显→日业”（“业”，表示地上有茂密的树木，“日”已上树梢，太明“显”了;好→有女有子谓之好；教→孝是教之始，教书育人之意;有→“”表示手，“月”表示肉。“有”字原意“手下有肉”，有肉吃就不会挨饿;噪→表示树上有许多小鸟在叽叽喳喳的叫。郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一部。正所谓人生识字聪明始，汉字与人的发展关系之重大，由此可见一斑。一、识字教学的重要性因此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，小学生应累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学阶段的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。所以，低段的识字教学尤为重要二、识字教学的效果并不理想

有研究者曾对北京一所中等水平的小学的3个毕业班进行了一次汉字常用字测试，测试内容选自国家规定的小学生必须掌握的2500个常用汉字。其结果表明：学生平均错误率为24.97%,最好者错误率为8.9%,最差者错误率为57.4%；平均识字量为1876个，最好者2278个，最差者1065个。可以说，小学阶段的识字教学效果并不理想。二、识字教学的效果并不理想

对大学本科一、二年级学生语文能力情况进行了一次调查，调查结果是目前大学生在语文能力方面存在着不少问题。该调查从1988年9月国家语委制定的《现代汉语常用字表》中选出9个高频度字和1个表外高频度字，组成5个词，请调查对象为这些词注音，以考证该人群对常用汉字的认读能力。结果显示：全标注正确的为0，正确标注6-9个字的占57%，正确标注3-5个字的占41%，仅仅表对2个（包括2个）字以下以及全错的占2%。关于错别字问题，调查数据显示，35%的大学生经常写错别字，70%的学生对外界错字不敏感。

三、学生在识字写字方面存在的问题：一是形近字读错写错用错。如“坚”与“竖”、“陪”与“部”、“碗”与“豌”等。我们发现，在三年级的学生中，也同样有人“部”“陪”不分，将“部长”误写成“陪长”，闹出了不该有的笑话。二是同音字模糊。如“慕”“墓”“幕”“暮”等。有不少学生将“羡慕”的“慕”误写成“幕”或“暮”。而像“辩”“辫”“辨”这样的同音字误用率则更高。三是多音字混淆。如“埋”的读音有“mái”“mán”两个。个别班级竟然有三四个学生将“埋怨”一词中“埋”的拼音注成“mái”。四是多笔少画严重。如将将“吟”右边写成“令”，将“试”多写一撇，将“厌”少写一点。五是书写马虎潦草。主要表现在书写的美观、整洁程度以及书写速度方面。四、学生的问题根源在教师“六重六轻”现象：一是“重老师的教，轻学生的学”二是“重字音认读，轻形义整合”；三是“重单个识字，轻相互联系”；四是“重机械识记，轻兴趣激发”；五是“重识字教学，轻写字教学”；六是“重课堂教学，轻课外拓展”。五、继承识字教学的传统继承传统1、分散识字；2、集中识字；3、注音识字；4、字族文识字；5、字理识字；6、韵语识字；7、诵读识字；8、经典识字（三、百、千）；9、中华字经识字）六、遵循汉字的规律

遵循汉字规律“六书”的基本知识：汉字造字法的“六书”即象形、指事、会意、形声、假借和转注。文字学家研究认为，象形、指事、会意、形声当属造字方法，假借和转注实为用字方法，故有“四体二用”之说。象形——依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。主要类型有：独体象形：山水鸟牛交接象形：果眉瓜石指事——在象形字的基础上加写一二笔作为符号，以此指明所要说明的事物。如“本”，在象形字“木”之下加一短横，特指“木”之根，引申为根本。如“上、下”，以“一”为基线，再用点划符号处其上下表示位置的高低。会意——把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字或部件组合在一起，进而表示一个新的意义。从部件的组合方式看主要有两种类型：同体会意如：从(两人一前一后表示跟从)炎(两火相叠，表示火焰升腾)异体会意如：囚(人在“口”中，表示囚禁)看(“手”斜搭“目”上，表示望)从部件组合的具体性和抽象性看，主要有两种类型：比类会意如：休（“人”倚“木”旁，表示小憩）安（“女”居屋（宀）中，表示安居）顺递见义如：尘（小土为尘）歪（不正即歪）六、遵循汉字的规律形声——由表义的形旁和标音的声旁组成。(1)形旁与声旁的组合方式：左形右声：湖肺；右形左声：攻鸭上形下声：花箕；下形上声：想基外形内声：圆匣；内形外声：问辫七、教给识字的方法1、联想识字：笔：上面是竹字头，下面是毛做的。沙：河水少，沙显现。卡：不上不下卡中间尖：上小下大休：人累了，靠在树旁休息裕：丰衣足食森：树多成森林众：人多为众匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖回：四四方方两座城，小城藏在大城中。雷：大雨落到田上。七、教给识字的方法归类识字：“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文《小青蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。七、教给识字的方法编儿歌识字。教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，使学生对字形产生直观认识，提高识记效果。如：碧:一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上。草：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。磨：一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上。哥：可上又可下，老二喊老大。互:上一下一，倒七正七，互相学习画：空山中间一方田坐：两人坐在土堆上雪：大雨落在横山上七、教给识字的方法去部件识字（加一加，减一减，换一换）丢——去（减一减）大——天——太——木——犬——夫（加一加）请----请——情——睛（换一换）七、教给识字的方法猜字谜游戏：如:三人同日去看花——春牛走独木桥——生一人牵着一只狗——伏；两只狗草底下走——获廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲—燕一家十口住草房——苦大雨落在田上——雷一口咬掉牛尾巴——告牛走独木桥——生1+1不等于2——王“六十天——朋等等。七、教给识字的方法游戏识字：开火车游戏：这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。找朋友游戏：学生扮演偏旁，组合成一个字。摘苹果的游戏：在苹果上写上生字，学生摘下苹果，读出生字。（注意适度）八、拓展识字途径

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”比如，动画片中的说话字幕、校园里张贴的校训、名人介绍、标语口号、板报壁报、同学姓名等，都是学生识字的教材。又如，可结