心理测量技能真题

心理测量技能真题05年11月单选116、 龚耀先教授发现WAIS-RC各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分相关，其中言语分测验比包括（）（A）知识 （B）领悟（C）相似性 （D）词汇117、 一位被试在EPQ的E量表上的得分为30分，则其个性倾向为（ ）（A）典型外向 （B）典型内向（C）倾向外向（D）倾向内向118、 在MMPI的记分中，如果L量表的原始分超过（ ）就不能信任MMPI的结果。（A）5分 （B）8分（C）10分 （D）15分119、在实施WAIS-RS的图形拼凑分测验时，（ ）是不正确的。（A） 每接一点记一分（B） 应完成全部测验项目（C） 在规定时间内完成者可得1分（D） 提前完成者可加分120、 关于斯皮尔曼的二因素理论，（）是正确的。（A）G因素是特殊因素（B）S因素是普通因素（C）人的智力活动都依赖G因素（D智力测验的目的是要求特殊因素121、 LES记分时，对于长期性事件发生次数的记分不到半年应记（九（A） 4次（B） 3次（C） 2次（D） 1次122、 SDS共包括20个项目，每个项目按症状的（九（A） 强度分为四级评分（B） 频度分为四级评分（C） 强度分为五级评分（D）频度分为五级评分在实施16PF测验时，应确保被试每一测题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择（）答案。A.AB.BC.CD.D在实施16PF测验结果得到的原始分数转化成（）。标准九分 B.标准十分C.标准二十分D.T分数SCL-90并不适用于（）。A.在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或求助者心理卫生问题B.诊断心理疾病C.T解躯体疾病患者的精神症状D.调查不同职业群体的心理卫生问题多选按照中国常模结果，1〜5五级记分的SCL-90的（）可考虑筛选阳性。A.总分超过160分 B.阳性项目数超过43项C.任一因子分超过2分D.阳性项目数低于47项关于WAIS-RC的描述中，正确的是（）。适用于16岁以上的被试分农村和城市用两式凡较长期生活，学习或工作在县级市以上的人口采用城市式长期生活、学习或工作于农村的人口采用农村式参考答案116117118119120BBCCC121122123124125DBBBB149150ABCDABD06年5月单选149150ABCDABD06年5月单选94、在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时使用的标准分是()。(A)标准九(B)标准十(C)标准二十 (D)T分数95、在WA1S-RC的施测过程中，主试者应努力取得被试者的合作，但不能说()。好，这不花你许多时间吧 (B)这里还有另一些不同方式的问题(C)我想你一定会感兴趣的 (D)对。不错96、CRT是瑞文测验()的英文缩写。(A)标准型 (B)彩色型 (C)高级型 (D)联合型97、聪明、富有才识、善于抽象思维是16PF测验中()因素的高分特征。(A)乐群性 (B)聪慧性 (C)稳定性 (D)有恒性98、 在MMPI的l0个临床量表中，英文缩写Pd指的是( )量表。(A)精神衰弱 (B)精神分裂症(C)病态人格 (D)轻躁狂99、关于SDS的描述.不正确的是()。用于反映病人的焦虑的主观感受用于具有抑郁症状的成年人对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难100、在进行WAlS-RC的领悟测验时，如果( )项中任何一项失败，需要回头做1、2项。(A)3、4 (B)3、4、5 (C)4、5 (D)4、5、6多选123、在实施WAIS-RC的图画填充分测验时。正确的说法是( )。(A)仅第一图告之缺少部分 (B)第一、二图均告之缺少部分(C)任何图均不告之缺少部分 (D)每图限时20秒124、关于SAS的施测步骤.正确的是( )。根据您最近一周的实际感觉，在适当的数字上划“J”表示不能理解或看不懂SAS问题的内容的被试者不适用应让自评者理解反向评分的各题应提醒自评者不要漏评某一项目。也不要在相同的一个项目上重复评定125、WAIS-RC施测的基本步骤为()。一般按先言语测验后操作测验的顺序进行各分测验必须从起始点开始测验通常都是一次做完如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先作一两个操作测验参考答案06年11月单选77、 一位被试者在EPQ的E量表上的T分为30分，其个性倾向为（）。（A）典型外向（B）典型内向（C）倾向外向（D）倾向内向78、 按照中国常模结果，SDS的标准分在（）为中度抑郁。（A）53〜62分（B）63〜72分（C）73〜82分（D）82分以上79、 在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写为（九（A）VIQ（B）PIQ（C）FIQ（C）IQ80、 一位被试者在EPQ的N量表上的T分为60分，（A）典型情绪稳定（B）典型情绪不稳定（C）倾向情绪稳定（D）倾向情绪不稳定81、 CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成（）而后得来的。（A）标准分（B）百分位数（C）百分等级（D）Z分数82、 在施测CRT的过程中，主试者与主试助理在被试者进行前（）时，应进行巡视，对不能理解解题方式者应单独重复指导语。（A）2题（B）3题（C）4题（D）5题83、 1916年版斯坦福-比内量表的主要创新点是（九（A）使测验项目总数达到59个（B）分为L型和M型两个等值量表（C）首次使用智力年龄表示测验成绩（D）首次引入智力商数的概念84、 在施测中国比内测验时，对于被试者有关试题的探索性问题，一般应该对他说（）（A）对了（B）错了（C）你自己想一想（D）我也不知道85、 在16PF测验中，饰演性因素的高分特征也称（九（A）敢为性（B）怀疑性（C）激进性（D）紧张性多选120、 CRT既可个别施测也可团体施侧，其中个别施测的适宜人群为（）。（A）幼儿（B）智力低下者（C）有言语障碍的患者（D）不能自行书写的老年人121、 社会支持量表的统计指标主要包括（九（A）客观支持分（B）主观支持分（C）总分（D）对支持的利用度122、 关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是（九（A） 除参考量表分值外，主要还应根据临床症状（B） 量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准（C） SDS分界值在53分以上即可诊断为抑郁（D） 应特别注重要害症状123、 不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分（）并不存在。（A）70分（B）65分（C）60分（D）55分124、 在施测MMPI时，如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己，主试者应（）。（A）凭经验弄清情况 （B）详细记录测验时被试者的表现（C）取得被试者的合作（D）不予理睬125、 按照WAIS-RC的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括（）。（A）数字符号（B）数字广度（C）图片排列（D）图形拼凑参考答案77787980BBBD8182838485CDDCC120ABD121122123124125ABCDABDBDABCAB07年5月单选77、 WAIS-RC中领悟测验的主要功能是测量人的（）（A）一般学习及接受的能力（B）运用知识解决问题的能力（C）推理以及主动注意的能力（D）逻辑思维以及概括的能力78、 检测有言语障碍的被试的推断性能力可使用（）。（A）图画填充测验 （B）韦氏智力测验（C）中国比内测验 （D）联合型瑞文测验79、 对MMPI施测形式的选择，错误的是（）.（A）卡片式只适用于个人 （B）手册式只适用于团体（C）卡片式不用填写内容 （D）手册式不用设标签盒80、 采用量表高低分特征作为结果解释依据的心理测验是（九（A）CRT （B）MMPI （C）16PF （D）SCL-9081、 EPQ中P量表示（）。（A）内外向 （B）神经质（C）掩饰性（D）精神质82、 使用SCL-90的（）分可以了解受检者的症状分布特点.（A）总均分 （B）阳性症状均分（C）因子分 （D）阴性症状均分83、 评定求助者的抑郁症状可使用（）.（A） SDS （B）LES （C）SAS （D）SCL-9084、了解求助者焦虑程度的自评工具是（）。（A） SDS （B）LES （C）SAS （D）SCL-9085、LES适用于（）.（A）16岁以上正常人 （B）16岁以下正常人（C）精神病患者诊断 （D）神经症患者诊断多选120、 中国比内测验的特点包括（）。（A）测验对象年龄范围是2—18岁（B）对结果的解释采用离差智商（C）智商分级标准与韦氏智力测验不同（D）根据中国国情设计了农村和城市版121、 MMPI确定各量表的依据包括（）。.（A）当时流行的精神疾病分类标准（B）男女被试者对同一题目的反映（C） 内外向大学生对同一题目的反映（D）正常人和病人对同一题目的反映122、 卡特尔人格特质理论中用于问卷编制的人格因素包括（）.（A）耐受性 （B）敏感性（C）忧虑性 （D）紧张性123、 SCL—90没有测评（）。（A）情绪高涨（B）思维飘忽（C）思维播散 （D）被控制感124、 评定个体所承受精神压力程度可参考（九（A） 95%的正常人一年内的LES总分不超过22分（B） 95%的正常人一年内的LES总分不超过20分（C）0799%的正常人一年内的LES总分不超过32分（D） 99%的正常人一年内的LES总分不超过30分125、应对方式问卷的应用价值是（）。

可作为不同群体应对行为的标准化研究工具可为精神障碍心理治疗和康复治疗提供指导可以考察求助者使用自我防御机制时的偏好可以为提高和改善人们的应对行为提供帮助参考答案77787980BDBA8182838485DCACA120ABC121122123124125ABCDBCDABBCABCD07年11月单选77、78、79、WAIS-RC的知识分测验中的问题( )。77、78、79、WAIS-RC的知识分测验中的问题( )。(A)涉及专业性知识(B)难度相同(C)涉及一般性知识(D)难度递减CRT是( )。(A)仅适用于个体(B)文字性智力测验(C)仅适用于儿童(D)非文字性智力测验中国比内测验()。80、81、(A)专门设计了农村版(C)可在初中生中使用MMPI的编制采用了((A)内容效标使用16PF时((B)不需要主试者签字(D)现在使用比率智商)。(B)表面效标 (C)经验效标(D)构想效标)。82、(A)82、(A)可以从记分模版直接得到标准分数(B)完全没有时间限制可以做出多项选择(D)用常模表将原始分转换成标准分EPQ的L量表()。83、(A)用来测验被试的情绪稳定性83、(A)用来测验被试的情绪稳定性(C)可以反映中枢神经的兴奋性症状自评量表包含的因子数是((A)10 (B)8 (C)6)。(D)4成人的得分一般随年龄而升高儿童的得分一般随年龄而升高84、)。抑郁自评量表标准分数的分界值是(84、)。抑郁自评量表标准分数的分界值是((A)73 (B)63 (C)53 (D)43使用LES时，应该要求被试者对每个做肯定回答的项目说明具体的((A)时间 (B)地点 (C)场景 (D)事由多选120、社会支持量表的维度包括()。(A)客观支持 (B)对社会支持的利用度85、)。(C)主观支持(D)对认知评价的使用度121、应对方式问卷适用于121、应对方式问卷适用于()。(A)小学文化程度解释群体应对行为类型122、 SCL-90的主要统计指标包括()。(B)年龄14岁以上(D)解释个体应对行为特点（A）标准分数 （B）因子分 （C）转换分数（D）总分123、在中国修订版艾森克人格问卷的报告单上有（）。（A）EPQ剖析图（B）EN关系图（C）EP关系图（D）NP关系图124、 MMPI包括（ ）。（A）15个量表（B）14个量表（C）10个临床量表（D）5个效度量表125、与斯坦福-比内量表相比，韦氏成人智力量表的优点包括（）。（A）比较完整（B）应用广泛（C）测验起点偏难（D）使用离差智商参考答案777879808182838485CDCCDBACA120121122123124125ABCBCDBDABBCABD08年5月单选TOC\o"1-5"\h\zWAIS-RC适用的年龄范围是（ ）A.8岁以下B.15岁以下C.16岁以上 D.18岁以上CRT可用于（ ）。A.人格评估 B.态度测量 C.跨文化研究 D.言语能力分析1908年比内一西蒙量表的主要创新点是（ ）。A.使用比率智商B.使用智力年龄C.设计了成人版 D.设计了儿童版MMPI包含的重复题数量是（ ）个。A.16B.8C.12 D.016PF在编制过程中主要使用了（ ）。A.方差分析 B.因素分析C.经验效标 D.理论效标若人格类型为中间型，则EPQ各量表T分的范围是（九A.5.45〜17.5 B.17.5〜30.1C.30.1〜43.3D.43.3〜56.7SC—90的总分能反映受测者的（）。A.病情严重程度 B.智力水平C.平均健康程度 D.人格特征SDS中反向项目的数量是（）个。TOC\o"1-5"\h\zA.6 B.10 C.8 D.12按照中国常模，SAS标准分的分界值是（九A.40 B.50 C.60 D.70多选MMPI的缺点是（ ）。A.主观题较多B.受文化背景影响C•测试时间长D.受动机冲突影响16PF量表中乐群性高分者的人格特征是（）。A.冷淡 B.环性情感C.外向D.分裂情感LES适用的疾病包括（ ）。人.自知力丧失的重性精神病 B.神经症。.自知力恢复的重性精神病 。.身心疾病社会支持评定量表的统计指标包括（）分。A.客观支持 B.总平均 C.主观支持 D.分量表EPQ的分量表包括（）量表。A.QB.L C.ED.M125.使用中国比内测验应该注意（ 九A.态度和善 B.房间安静C.主被试侧坐D.不限制时间参考答案77-85CCBABDABB 120-125BCBCBCDACBCAB08年11月单选75、 卡瓦氏智力测验中，各分测验粗分转换的标准分数是（）入、来自成长的痛苦 8、来自功能性的行为失调。、来自家庭的干扰 。、来自对抗咨询的心理动机76、 阳性强化法属于（）A、精神分析疗法 B、现实疗法 C、行为疗法 D、完形疗法77、 在韦氏智力测验中，各分测验粗分转换的标准分数是（）A、标准九分 B、标准十分 C、标准二十分 D、离差智商78、 英文缩写CRT代表的是瑞文测验的（）A、标准型 B、彩色型 C、离级型 D、联合型79、 第三次修订《中国比内测验》的是（）A、陆志韦 B、吴天敏 C、张厚粲 D、龚耀先80、在MMPI的399题版本中，Q量表原始得分超过（）分，就表明答卷无效A、10 B、12 C、22 D、3081、 MMPI第一版共有14个量表，不属于效度量表的是（）A、D量表 B、Q量表C、L量表 D、F量表82、 卡特尔的16种人格因素测验的编制方法属于（）A、逻辑分析法 B、因素分析法