优秀的三年级语文老师教案

【三篇】优秀的三年级语文教师教案

【篇一】

风筝

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、期望、照旧、飘舞、舍命、奔驰、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己宠爱的句子抄下来。

教学重点、难点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

4、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、唤起情感，导入学习。

1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的欢快是什么？和大家沟通共享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们的欢快就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、共享他们的欢快。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、指名读，一人读一个自然段，留意正音。

3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。

4、沟通找到的句子，反复朗读。

5、引导觉察、生疑：读后有什么觉察，产生什么疑问，与大家沟通沟通。〔沟通要点：一是读中觉察“我们”的心情在做风筝时是布满期盼、向往的，放风筝时特别欢快，找风筝时很难过；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化？〕

三、细读深究，体悟情感

1、学习其次自然段。

〔1〕读一读：鼓舞学生主动起来读。

〔2〕说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

〔3〕想一想：角色转换想象，假设是你在做风筝，你心中会想些什么呢？

〔4〕找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？〔适时理解“向往”。〕

〔5〕赏一赏：让我们带着自己的体验和感受〔向往、渴望、喜悦〕，朗读这一段。

2、学习第三自然段。

〔1〕角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

〔2〕创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢快场面吧！播放可课件，呈现放风筝画面。

〔3〕引导表达：刚刚同学们赏识了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家沟通沟通。

〔4〕角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂移在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

〔5〕品尝课文：认真朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。

〔6〕深入赏读：让我们带着自己的体验和感受〔兴奋、感动、骄傲〕再读全段课文。

四、课堂练习

1、自学生字，沟通学法。

〔1〕出示生字，指名读字、组词。

〔2〕观看要求会写的字，沟通写字阅历。

〔3〕练习书写生字。

2、抄写词语表中本课的词语。

五、课外延长

上网搜寻或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里呈现。

其次课时

教学过程：

一、检查反响，复习稳固

1、出示生字词卡片，抽读检查。

2、听写局部词语。

诵读回味，表现情感

选择第一自然段至第三自然段中你最宠爱的一段读给大家听，表达出感情。

二、细读深究，体悟感情

1、学习第四自然段。

〔1〕读一读：认真读读第四自然段，能觉察“我们”的心情有什么变化吗？

〔2〕说一说：说说你读后的觉察。

〔3〕试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？〔可承受屡次读、比较读的方式进展〕

〔4〕评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的欢快或难过？

2、学习第五至八自然段。

〔1〕师问：假设你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？

〔2〕师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。

〔3〕生读：让学生在读中渐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。

〔4〕体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？

三、回忆课文，畅谈感受

1、放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、焦急，为什么还说放风筝是欢快的呢？你有过这种生活体验吗？

2、学生沟通。

四、实践活动，亲身体验

1、亲自动手做一做自己宠爱的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的欢快。

2、把自己宠爱的句子抄下来。

教学反思：

打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告知学生：教师和他们是公正的对话关系，讲台并非是教师专有的阵地，教师要常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。

【篇二】

古诗两首

教学目标：

1、生疏“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的兴趣，要懂得宠爱家乡，珍惜亲情。

教学重点、难点

有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、学习《夜书所见》

沟通资料，了解背景

1、学生沟通的材料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，单独在外。一个黄昏，他外出闲逛，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？

3、看图说话：〔出示挂图〕瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，相互评议，相互教育。

3、自学古诗。借助课后解释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4、小组合作学习。沟通已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

5、课堂沟通。小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中消灭画面：诗歌描绘了怎样的情景？

2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

3、体会情感。假设你就是这个离乡背井、单独在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？

4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字

1、出示要写的字。

2、让学生观看范字，沟通识字写字阅历。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

其次课时

教学过程：

一、学习《九月九日忆山东兄弟》

背诵古诗，导入课

1、指名背诵《夜书所见》。

2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的王维吗？

二、小组合作，争论自学

1、依据学习《夜书所见》的方法，小组争论怎么学习这一首古诗。自学根本步骤：

〔1〕自读：读准字音，并借助解释或工具书理解词义。

〔2〕自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑心。

〔3〕沟通：读读、说说、问问。

〔4〕有感情的朗读，背诵。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡察指导。

三、师生沟通，解决疑难

1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及争论的结果。

2、其他组的同学与教师参与其中，或争论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3、

3、引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能沟通一下吗？

4、学生沟通想象的景象，并再次练习有感情朗读。

五、熟读成诵，品赏文字

1、自由朗读，练习背诵。

2、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？

六、练写生字，当堂展评

1、出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。

2、说说要求会写的字写时要留意些什么。

3、练写生字，同桌相互评点或当堂展评。

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有时机到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。

教学反思：

古诗是小学语文教材中一种特别的的课文，古诗教学教师要创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以朗读、吟诵为主，引导学生自主探究，感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重焕发古诗词的生命力和人文精神。

【篇三】

语文园地二

教学目标：

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培育良好习惯。同时认真听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。培育学生的口语表达力。

2、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐*，培育写作兴趣。娴熟运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，表达共性。

3、自主觉察引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积存名人名言。培育学生的积存力气。

教学重难点：

重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐*，培育学生的口语表达力。

教学时间：

五课时

第一课时

教学目标：

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培育良好习惯。

2、同时认真听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

3、培育学生的口语表达力。

教学重难点：培育学生的口语表达力。

教学过程：

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进展一个故事会。

二、分组进展

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内呈现自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。

3．交代讲故事、听故事的要求：

三、全班沟通

1．各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2．荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

四、畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品德就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

其次课时

教学目标：

1、培育学生良好的学习习惯。

2、自主觉察引用人物的对话的三种不同形式。

3、读读背背，收集积存名人名言。培育学生的积存力气。

教学过程：

一、我的觉察

1．轻轻读读此题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2．出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通觉察。

3．齐读句子、体会。

4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品德，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光线，多积存一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上供给的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读沟通。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5．指名再读，师生评价。

6．齐读稳固。

7．沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、总结：你有什么收获？

第三课时

教学目标：

1、培育学生良好的学习习惯。

2、读成语故事，了解故事内容。

3、培育学生的阅读力气。

教学过程：

1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2、各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3、指名朗读，师生共同正音正句。

4、各自再读。

5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

7、总结：你有什么收获？

第四课时

教学目标：

1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐*，培育写作兴趣。

2、娴熟运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，表达共性。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1、前天，我们在《思品与社会》课中进展“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己宠爱和生疏的人的特点。他们共性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼得意；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温存疼惜，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默幽默……今日，教师给大家供给一个时机，写篇文章来表达你的真情实感。

二、交代任务，选材构思

1、出示要求

◎写小伙伴的一个特点；

◎用一件事来写；

◎写人物语言、动作、神态，要能表达人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写