说课稿-北师大版三年级上册数学说课稿三篇

【课北师三级数说三【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，如果教师有一份明确的说课稿将大大提教学效率提课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是WTT整理的相关资料，希望对您有所启发。1、本节课所处地位和用把对象的推”作为教学内容在教材中还是第一次这是新课程的一大亮点这类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中今些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新生将运用所学知识和方法解决一些简单的问题感受数学在日常生活中的作用得一些初步的数学活动经验展解决问题运用数学进行思考的能力，感受数学之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心节立足学生认知发展水平问设计的难度上都不是很大一都有一个可以直接判的条件生只要找准关系句就较为轻松地推理出其他的相关结论学生亲身经历对生活现象判断的过程而炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。2、教学目标根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。培养学生有条理地阐述自己的推理过程。并在师生生之间的交流中产生良好的情感体验。3、教学重点和教学难：重点：利用表格进行生活中的推理。难点：借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。4、教具准备根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。5、学生情况分析由于教材问题设计的难度上都不是很大生在推理中不会遇到太大的难度键于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。二、说教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究作交流中去充分体验数学学习受成功的喜悦1、贴近生活让生用数学”当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的生命力地。因此，我努力挖掘生活素材重教学内容让生感悟和体验到数学就在自己的身边将数学学习生活化趣化从而激发学生的学习愿望养学生的学习兴趣这节课我选择学生熟悉的人物柯楠引题，让他贯穿整个教学环节。在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高自己的推理能力。2、自主探索让生体验再造”实践证明，学习者不实“再创，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了教给学生进行逻辑推理方法他们自己推理出某种结论比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中，我引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。每个环节的解决都是学生自己尝试究的果生经历困惑败过程来品味成功的喜悦。学生有所体验就构建有自己义的知识为重要的是学生在体验中反思折出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。3、合作交流加小组讨论的指导。小组讨论必须建立在独立思考的基础上让学生知道必须自己认真思考自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维倾、讨论加深对知识的理解。三、说教学程序首先，创设情境，激趣导入兴趣是的老师通过学生所崇拜卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境此调动学生学习的积极性，激发学生的求。其次，探索知识”的节中，教师着重介绍何利用表格整理信息，按照一定的方法进行推理，体现表格的优越性，“在定一项的同时，否定了其他的几”，“确认与排除交进行，帮助学生掌握化的解题方法。由于，学生初次接触确”与排”法推理问题对推理过程的表述能不够严密和完整，此时巧地借助柯楠的形象，对学生的阐述进行示范和引导。有了前面的引导第道例题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。这一学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确”与“排”的法。在新授课之后，视时间安排课后1—2到习题，巩固排除法进行推理的方法最后让学生说说自己的收获对学习活动和方法进行总结激励学生在课后继续参与实践活动，在生活中学习数学，将课堂所学延续、运用到现实生活中去。《生活中的推理》说课稿【说课标】基本理念:是务阶段的数学课程应突出基础性、普及性发展性，使数学教育面向全体学生实人人学有价值的学人都能获得必需的数学不的人在数学上得到不同的发展。其中关于小数数学年的学段目标中关于学习内容如此规定：数学思考：在师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归类与类比【篇二】一、说教材教材分析：《摸球游戏是学习了上课不确现象的基础知识上受事件发生的可能性有大有小，并能用一”、可”、不能、可性大”、“可性小”等语进行描述从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。学情分析：五年级学生已经初步感受了不确定现象个人的认知水平不同能也不同，利用学生思维活跃知欲强一的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。教学目标：经历猜—实验数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力猜想证—得出结论的程，注重数学思方法的渗透。积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。教学重点：通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。二、说教法为了实现教学目标效突出重点破点着“让学生主动参与于索。这一课的理念在教学中我用观察猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。三、说学法我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小过猜测实验操作让生自主探究寻知识的秘密学的主探索能力得到发展学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果学的学习兴趣一下被激活了了让学生更感兴趣地学习我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动生自己动手操作自己喜欢的方法把操作过程记录下来。四、说教学过程教学过程：一、创设情景，激趣导入观看视频，激发学生学习的兴趣。抽奖游戏，导入课题《摸球游戏二、探究体验，经历过程活动一：让同学们体一定、不能。活动二：分组让学生去亲自动手体验，感可能”。活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小。三、实践探索，理解新知。我会连。我能行。火眼金睛。购物中大奖。用一定、不可能、可能判断下面事件的发生。知识拓展。一定、可能、不能说在我们生活中事情发生的可能性。四、归纳总结，完善认识。通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业课本第98页第题同学们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。板书设计：摸球游戏数量多的、数量少的、数量相等可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小【篇三】一、说教材：“时与数学（二是年级上册第七单元年、月、日的最后一个内容，是根据学生已有的知识经验系生的生实际设计的一系列数学活动情境是了从数学的角度来寻找和决生活中的时间问题的课中具有现实性和趣味性的活动材料，让学生充分感受时间与数学的密切关系能用数学的方法统筹安排时间学感受到生活中处处有数学能用数学观点看时间使数学生活化同时提供了素材以及进行探究研究的机会本课我通过一列的活动设计将教学过程分成了四个环节一认识身份证环节是固时间单元的基知识与技能；第二：统筹安排时间环节了学生经历用统筹的数学思想解决实际问题的全过程，并从中体会到用数学思维解决问题的科学性；第三滴实验的活动是课一个升华主要是通过做实验及对实验结论的思考培养学生科学的思维品质，树立保护水资源，节约能源等意识。第四，小结：让学生自己给本课取一个课题，其实就是让学生学会自己小结本节所学的知识，起到再次巩固的作用。二、说学情：我们学校的学生由于家庭环境都比较好从生活在父母素质相对比较高的家庭，学生的课外知识相当丰富生活经验比较丰富维也很活跃并且他们通过对新教材两年多的学习时训练比较到合学习开展效果比较好有定的合作意识。这些都为学生学习这一课打下了很好的基础生学习了年之有年、月日知识已经有了比较充分的认知和体验了这些基础之后让学生根据老师提供的身份证计算年龄和通过独立或能过小组合作交流完成课上设计的帮万老师解决难题”这些活动也就应该没有太大的问题于本节课需要交流运用语言交际的机会比较多三（）的子存在表达能力比较弱、不敢说等问题。这就需要我在课堂的活动习交流过程中帮学生形成较好的语表达能力及能思会说的能力也我这节课教学中所要重点关注的问题之一。三、说教法、学法：依据《数学课程标准》变重知识获得的结果为知识获得的过的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面地参与到每个教学环节中调动学生学习的积极性学的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。四、说教学过程：本节课我把全课分为四个环节来处理我别来说说每一环节的具体设计及我我设计思路：环节一，认识身份证环节。这一部分的教学我是这样来处理的：我创设了一个给同学们介绍一位新朋友的情境，用投影出示这位阿姨的身份证孩们通过观察身份证来了解阿姨的基本情况通身份证上的数学信息来解决一些数学问题。本环节设计思路：通过这个活动生解了居身份证的作用在多场合都需要出示身份证，以提供个人的一些基本情况。我把教材略加修改，改为通过身份证向同学介绍一位新朋友，学生会感兴趣同也会更喜欢学。身份证的出示，给学生提供探索的载体，启发学生从数学的角度出发“身份证”上收集和分析时间信息从启动学生的数学思维以探索问题的热情很好地巩固和时间相的基本知识和技能养学生用数学的眼光看生活中的时间问题的能力。环节二，统筹安排时间环节：本环节，我设计了帮助万老师解决难题这一情境，引导学生经历从表中收集信-----提出问题----简分析的过程，引导学生尝试独立设计工作程序，并能过小组讨论和集体交流使思维进一步明朗化。本环节设计思路：学习数学的根本是为了更好地为生活服务的学思想就是解决生活中问题的一个重要思想之以有以上的学设计为了训练学生运用抽象数学思维解决问题的能力，并体会到数学思想在解决实际问题中的科学性。也再次使学生懂得生活中处处有数学，鼓励学生用数学思考问题用学的思想去解决身边的实际问题一节的设计我还特别关注学生独立思考的思维过程，力图通过教学形成师生互动，生生互动“学共同体。环节三：喝水问题及小实验环节：喝水问题和小实验在教材中被安排在第二的位置本课教学中我把它们综合在一起进行整合分在上课伊始课堂将结束时进行是根据学生的学习情况对教材进行的处理上一开始就进行漏实验活动等待实验结果的时间里先进行后面的教学内容课结束时又回到小实验记录实验结果能过实验来计算喝水问题，同时通过播放有关缺水图片对学生进行节约用水的思想教育。本环节设计思路：对教材进行整合重新处理安排根学生的学习情况所的调整这样设计是希望它发挥两个作用第对识技能与解决问题方法策略的一个综合运用这环节中学生不仅要用到时间的知识来计算要怎么样计算比较好体现的是数学思想在解决实际问题中的作用第：要发承上启下的作用。在这一环节中学生通过估算水题进行合理推测引起他们对用节水问题的注意这样处理教材是符合学生学习规律性的，也体现了新课程中倡导的教学