《唯一,听众》第二课时教案设计

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1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对概括语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感恩之情。

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感恩之情。

2、难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

一、导入

1、导入：

同学们，在平日的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎坑骗了别人，伤害了别人)。我们今天来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留神生字词，把课文读通。

2、质疑：

本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?

二、精读指导

1、自学课文：

⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?

⑵文章主要写了什么事?表现了什么?

⑶画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回复指导朗读：

⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

⑶别别别他急了，碧云碧云!

(他为什么急了?)

⑷对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你梦想真有那么一匹马，其实，没事的，你持续看书吧。

(这句话道出了摊主撒谎的理由，是不想伤害我，是梦想我能持续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主特别恳切的语气。)

4、指导朗读。

三、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的假话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

四、作业

1、搜集这样的事例，讲给同学听。

2、连笔：

可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全体马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

2、理解课文内容，了解课文中我告成的理由，体会老妇人良善、崇敬别人的美好心灵，知道激励和扶助对提高别人自信的作用。

3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

了解课文中我告成的理由，体会老妇人良善、崇敬别人的美好心灵，知道激励和扶助对提高别人自信的作用。

其次课时

一、导入

师：今天我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物确定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你急速欣赏课文，想想你对课文有了什么想法?

生快速欣赏课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

生：这篇课文陈述的是一位老妇人扶助我，使我告成的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个良善、乐于助人的人。

师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有好像的地方，都说人有信仰才能告成。

师：你留神与以前的课文相结合、对照、对比，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的我很固执。

师：你对课文的感受力对比强。

生：我很热爱老妇人，她擅长激励别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间弥漫了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的历经风雨，结果见到彩虹了吗?

生：见到了，由于他告成了。

师：你从课文哪些内容知道的?读一读。

生读结果一段。

师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的告成?

生：足够纯熟、永远无法割舍、成百上千等词。

师：好，让我们一起来感受告成的喜悦吧!

生朗读课文结果一段。

师：的琴艺水平一向那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。

生找句子交流。师板书白痴──告成。

指导学生读句子。

师：看到板书，你最想知道什么?

生：我为什么会告成?

师：悄悄的斟酌、斟酌他能由白痴结果变告成的理由是什么?板书走向。

生：他能走向告成的理由是由于老妇人的激励。

师：看来你深深知道，一个人的告成是离不开别人的激励的，老妇人在什么样的处境下激励他的?当时情景怎样?

生：是在我灰心、颓唐的时候，老妇人激励我的。

师：请找出句子，读一读，好吗?

生读句子我不由得诅咒自己。

师：是呀，忧伤的是她又把锯子带到了林子里，从开头的颓唐到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你?

生交流句子。

生：可能我会精心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错

师：从中你感受到什么?

生：老妇人一向在激励她，而且还报告音乐是精心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么?

生：老妇人一向很宁静。

师：是呀!在扶助别人的时候，作为一名小提琴手，面对宛如锯床腿的音乐，她的表情如此平静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她扶助别人不是居高临下的施舍，而是对等的赋予，老师看到了一位老人对别人的崇敬(板书崇敬)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗?

生：正是由于老妇人才让感受到从未有过的感受。

师：什么感受?

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人赏识。

师：一个人的告成仅仅依靠别人的激励行吗?还需要什么?从哪儿知道的?

生：一个人的告成最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了

指导全班读句子。

师：我不在乎什么?

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的?找出重点的词读一读。

生：直、又酸又痛、湿透。

师：开头是颓唐、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么?

生：不怕吃苦，坚持不懈。

师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的激励，加上我的坚持，才让我结果感觉奏出了真正的音乐，一起读──

生读句子。

我感觉我奏出了真正的音乐，那些巧妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，弥漫了整个林子，弥漫了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美观的清早，一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有交流，他们只是没有用世俗的语言举行交流，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。只是一个人

生接着读句子一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。

师：让我们再一次带着一颗恬静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧!

生再读方才的句子。

师：我看着老妇人()的坐着，()着，手指()打着节奏，(师生合作，生填空。)

师：作为一名优秀的小提琴手，可能她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到欣喜哪!而

我只有──

生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的抚慰与喜悦。

师：好一位了不起的老人，可能她认为自己所做的这一切貌似理所当然，可她不知道，她的所作所为却变更了一个人的命运，一个人的一生，后来我告成了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是

生接着课文读完，每天清早我唯一的听众。

师：正是由于她(生根据板书回复)我才由音乐上的白痴走向告成。

师：是呀!人的漫长一生中，崇敬是彼此的，赏识是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧