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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《1亿有多大》教学反思
《1亿有多大》一课是大数熟悉这一单元中的综合实践活动课内容，在本课中我分外关注对学生数学素养的培养，关注学生用数学的语言表达思想、方法，关注学生在交流中运用数学去解决问题，关注学生用数学的眼光去对付周边的事物，关注学生对身边的事物举行数学斟酌在课堂上充分表达以学生为主体。
《一亿有多大》这节课的教学，我们是从揣摩开头的。学生对1亿的揣摩是各种各样，这些揣摩大多是凭感觉的，甚至是肆意推测，我并未扼制他们的想象，而是给学生一个宽松的空间，在想象和讨论中，激起他们探索的兴趣与欲望。
本节课的主旨，就是让学生运用所学学识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤确实定，概括测验的举行，我都放手让学生去斟酌、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。在我的引导下，孩子们在宽松的空气中，体验推测、测验、推理和对照的过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得了告成的体验。
在教学中，我提防以下三点：
1、关注数学与生活的关系
数学活动务必建立在学生的认知进展水平和已有的阅历根基之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生供给了丰富的学习资源，如硬币的高度，如小米的重量扶助学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。
2、关注学生才能的培养
数学教学除了使学生掌管必要的数学学识，更重要的是培养学生的数学思维和提高学生解决数学问题的才能。在教学中我更多的是为学生供给动手、动脑、动口的机遇和交流活动的空间。紧密关注学生合作、交流、测量、概括等才能的培养，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的进展供给了更广的空间。
3、关注学生的情感态度
在讲完从一粒米到一亿粒米的重量计算后，适时对学生举行思想教导，在他们感叹一亿粒米够一个人吃20年时，教导孩子们不能滥用粮食，感知农人劳动的艰辛。接下来，我们共同推算“制作1亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？”当推算出需要5万棵大树时，指导孩子养护环境，从我做起。用数学的魅力和学习的收获激发学生学习的情趣和内在动机。
当我们从1到一亿逐层推想，当我们在计算器的扶助下，得出一
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