《幼儿园微型课题申报》

幼儿园微型课题申报表课题名称幼儿园一日生活的过渡环节组织方法研究研究时间主研人员1任教学科电子邮箱主研人员2任教学科电子邮箱工作单位拟解决的问题幼儿的生活应该是符合规律的，这样的教育才是自然的、符合幼儿自由天性的。在一日生活中，需要合理组织，将幼儿在各个环节中穿梭自如。但是，作为过渡环节作为—日生活各个环节的“纽带”，起着中转和衔接的作用，一旦过渡出问题，水流就会中断，幼儿的生活连贯性就被打破了。本次研究聚焦于幼儿一日生活的过渡环节，从实际情况出发，拟解决的问题如下所示：（1）我国当前幼儿园一日生活过渡环节的现状（2）教师可采取哪些措施来完善过渡环节的组织（3）过渡环节与班级生活活动质量是否存在相关关系（4）探索幼儿园一日生活过渡环节的组织问题所在（5）针对问题，提出具有实践性的改良意见核心概念界定（1）过渡环节林玉萍认为:“幼儿园一日活动包括生活、学习、游戏、运动等环节。这些环节与环节之间存在着具有明确目标和内容，并能承上启下、利于转换的环节，这些环节都被称为‘过渡环节’。”②深圳市投资控股公司幼教管理中心编写的《幼儿园一日生活实施指引》一书中指出:“过渡环节是指由一个活动过渡到另一个活动的中间过程，主要通过让幼儿预知下一活动的内容与要求，协助幼儿自主做好参与活动的身心预备，养成生活有序的良好习惯，促进幼儿安全感、秩序感与自主性的发展。”本次研究将过渡环节定义为:幼儿在一日活动中由一个活动过渡到另一个活动的中间环节，包括晨间入园、户内外过渡、“集体后”过渡、加餐前后过渡、餐前餐后过渡、午睡前过渡等环节(本研究中的过渡环节指半日活动中的过渡环节，即幼儿入园至午睡时间段)。这里的活动等同于幼儿园一日生活作息表中的环节。（2）一日生活“一日生活”这个概念在学前教育领域中有很多种不同的定义。有研究者称“一日活动”为“幼儿园的一日活动。张小翠等学者(2011)称为“幼儿的日常生活活动”，是指幼儿在幼儿园所进行的一系列的常规活动。唐淑、虞永平等学者(2004)称之为“幼儿园一日生活”，即幼儿在幼儿园进行的有规律的生活活动，例如幼儿的饮食、午睡和盥洗等。张春炬(2012)在《幼儿园一日活动指导》这本书中指出“一日活动”是幼儿园工作的重点，一日生活对于幼儿的各种能力的培养具有至关重要的作用，也是促进幼儿全面和谐发展的重要途径之一。通过以上对一日生活的阐述可知，在学前教育这个研究领域中，我国学者对于幼儿园的一日生活的定义，都是他们在研究过程中总结出的概念，同时也是他们对一日生活的态度和观点。在本研究中，笔者把幼儿的一日生活定义为幼儿从早上入园到下午离园，这一天中所要经历的各种各样的活动。研究过程设计（1）选定研究对象研究者以非参与式观察者身份深入县幼儿园一日活动现场，利用3个录像机完整地记录幼儿从入园到开始午睡的整个时段，通过分析视频获得观察数据。在正式拍摄之前进行了预观察，通过预观察发现下午半日除了离园环节，其他过渡环节在上午入园到幼儿开始午睡这个时段中均己经囊括，又考虑到研究精力的有限，因此本研究以晨间入园到幼儿开始午睡作为观察时段(以下凡说到“一日”的都是指这个时段)。每个班级连续拍摄三天，为了更接近自然状态，本研究均剔除了第一天的视频，保留了后两天的视频作为观察样本。以时间取样法对每个过渡环节进行观察记录，每隔30秒观察并记录一次幼儿行为以及教师行为。在过渡发生5秒钟后开始观察记录，在每隔30秒的观察点上观察0至1秒之间的幼儿行为、教师行为。如果在观察点上，被观察的样本幼儿或教师刚完成某一活动而停顿，如刚上完厕所而停歇一下，只要停顿不超过5秒，就记录为停顿点前一秒的活动。（2）观察资料分析在对过渡环节现状的分析上，将个体幼儿的视频进行文本转录与描述，将幼儿过渡中的言行进行深描，力图还原过渡环节的真实生活场景，以弥补量化分析带来的不足。在对过渡环节与班级生活活动质量相关性的分析上，采用《中国托幼教育质量评价量表(第三版)》子量表二“保育”对所观察班级的生活活动质量进行评价测量，并用自编的《幼儿园一日生活过渡环节的评分表》对过渡环节进行评分。(3)研究结果量化测量是以数量化形式表明研究对象的特征或水平的研究过程。本研究运用李克建老师的《中国托幼机构教育质量评价量表(第三版)》中的子量表二《保育》，对所观察班级的生活活动质量进行测查。搜集数据后当天就用spss19.0对样本数据进行录入，避免数据丢失而带来不必要的麻烦。另外，用自编的《幼儿园一日生活过渡环节评分表》对拍摄到的过渡环节进行评分。待所有数据录入后，用spss19.0进行相关性分析。预期成果目前学术界的诸多研究表明，一线教师往往重视教学活动、区角活动、户外活动、进餐活动等“大块”的活动时间，而容易忽视这些活动之间转换的时间，因而导致各类活动间的过渡较为生硬，幼儿在过渡环节中消耗时间。同时，教师也缺乏组织过渡环节的专业技能。可见，教师对过渡环节的教育意识和组织能力影响着过渡环节的组织，本研究旨在让教师看到过渡环节的重要性，并试图发现更多过渡环节的适宜性组织策略，以供一线教师参考，帮助他们提高组织过渡环节的能力，不断丰富过渡环节的内容及形式，发挥过渡环节的真正价值，从而为幼儿创设轻松、自然、幸福的一日生活。学校意见盖章年月日片区教育督导组意见盖章