统编版五年级语文上册口语交际：讲民间故事 说课稿

精品数学资料，仅供参考，需要可下栽并修改后使用！口语交际：讲民间故事说课稿一、说教材这次口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。二、说学情对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事〃〃看图讲故事〃的学习经历，在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节，更生动除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。三、说教学目标【知识与技能】.鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。.指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。【过程与方法】培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。【情感、态度与价值观】感受民间故事中的美好情感。四、说教学重难点重点讲清故事的细节。难点引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。五、说教法学法.创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法,要给学生的语言搭梯子。.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。六、说教学过程：环节一、揭示话题，激发兴趣师:孩子们，这段时间我们看了不少民间故事吧。有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的特点:想象神奇。这些故事生动有趣、语言平实。故事中的主人公更是吸引了无数人。老师想问一下在座的同学们，你们喜欢吗?你们都看过哪些民间故事呢?耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还看过哪个故事?今天我们开展民间故事会，好吗？（板书课题）比一比，看谁能把自己喜欢的故事让更多的人知道。环节二、明确要求，指导讲述1.要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候要注意些什么？⑴流畅、有序、完整。⑵可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。(3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王母娘娘带走时人物的表情、动作。2.明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出：“故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗？环节三、轮流讲故事和同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。环节四、全班交流、评价环节五、延伸课外，回味无穷今天，大家的表现都很出色，可惜时间很短暂，不能让每个人都上台展示自己，不过，你要是真的喜欢这些故事，不妨选择老师推荐的一份课余作业做一做:.选最拿手的一个民间故事讲给长辈听。.看一本民间故事集，