幼儿园园长先进事迹工作总结：《辛勤耕耘提升幼教》

《辛勤耕耘，提升幼教》幼儿园的教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此我从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础，在这一年里，我精细管里，为办理想的幼儿园而努力。一、精细管理，办理想中的幼儿园走进我们***中心幼儿园，首先映入眼帘的是门口的一片花海。把幼儿园建成一个多姿多彩的生态园，让孩子们像幼儿园中的花一样,沐浴着阳光雨露，自由、自信、饱满的成长，这是我和老师们共同追求的目标。让自信、自主成为孩子们的人生态度，让体验探究成为孩子们的思维方式，让审美愉悦成为孩子的性格品质，让甜甜美美成为孩子们对童年最美好的记忆，从而为他们今后幸福而有尊严的生活奠定基础，这是我的办园理念，为了实现这一理念，我在教职工中大力提倡“爱、勤、精、新”精神，要求教师理智、完整、有智慧地爱幼儿，安安静静、扎扎实实、勤勤恳恳履行好自己的岗位职责，用精细化塑造教育的魅力、打造教育的品牌，以新的儿童观、教育观、发展观、质量观引领学前教育发展，为了实现这一理念，我和班子成员一起结合幼儿园工作的特点和要求，重新调整与修订幼儿园规范性制度、流程性制度、评价性制度与奖惩性制度，用制度保证正常的保教工作秩序，增强教职工的责任意识，建设良好园风，提高办园质量。我和我的团队积极构建家园合作共同体，使家长成为幼儿园重要的合作伙伴，共同促进幼儿身心的健康、快乐发展。幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。“认真贯彻《纲要》《指南》精神，我们通过微信群、家长会、家长开放日、家长学校、家长助教、家委会、幼教三六五网络平台等多形式、多渠道，搭建家园共育平台，密切家园关系，指导家长科学育儿，诚邀家长深度参与幼儿园保教工作，为家长和社区成员提供教育资源的机会,并充分利用家长及社区资源开展有效的活动，真正实现幼儿园、家长、社区三位一体的有机教育模式，促进幼儿全面并富有个性的发展。二、躬下身子、与每一位孩子做朋友我在***中心幼儿园这方小天地内，一以贯之的坚守着让孩子拥有快乐童年的信念，用爱心为孩子撒播幸福的种子，成为幼儿园每一位幼儿的“园长朋友”我每天6点起床,6:30到幼儿园看书，7:30迎接幼儿入园，10点到班上巡查，12:30检查幼儿午休，18:30回家….….这是我一天的主要安排。一年来，我总是每天第一个到园，最后一个离园，每天都要深入班级了解孩子们的饮食、午休和教育教学活动的开展情况。我幼儿园有4个班级，135名在园幼儿。巡查一遍要花40分钟，这成了我和孩子们交流的好机会。“陪我玩套绳”“帮我捏一个小恐龙”“我昨天晚上给妈妈讲了一个故事，妈妈夸我讲得好呢”….….小朋友争着要我陪他们玩游戏、讲故事。“每天和孩子们聊天、一起玩游戏是我最快乐的事。”我能叫出全园孩子的名字，堂握每个孩子的性格特点和在园基本情况，这让我在与家长沟通时能提出有针对性的育儿意见，受到家长的尊敬与爱戴。家长张国杰说，有一次她接孩子回家，半路上碰见彭园长，彭园长一下就躬下身子跟孩子交流起来，“这一举动让我很感动，也彻底改变了我对孩子教育的理念和方法，让我意识到家长对待孩子也应该俯下身子、走近孩子，与孩子做朋友，和孩子一起成长”怀着一份自然、宽厚的情怀，倾听儿童心底的声音,站在孩子的角度想问题，这是我多年来坚守的教育原则。正因为如此,无论什么样的“问题孩子”，我总能有办法让他们走上健康成长的道路，我躬身和幼儿做朋友，许多幼儿也把我当作他们的真心朋友。，怀着一份自然、宽厚的情怀，倾听儿童心底的声音，站在孩子的角度想问题，这是我多年来坚守的教育原则，正因为如此，无论什么样的“问题孩子”，我总能有办法让他们走上健康成长的道路，我躬身和幼儿做朋友，许多幼儿也把我当作他们的真心朋友。三、科学的改变教育观念思想是行动的先导，教育的关键在教育观，儿童观、课程观，时光倒流，忆往昔幼儿园课堂，老师们左手拿教本，右手一支粉笔，照本宣科地进行着说教式教学，要求孩子“小手放背后，小脚并并拢”，一个半天3节课、4节课，课毕，一声令下“趴下，休息”，孩子们不管多不情愿，都要头枕在胳膊上趴在课桌上，小学化、枯燥的教学方式比较常见。遇有调皮捣蛋不服从安排的，罚站、呵斥、打手堂、扔东西，体罚和变相体罚，在一日的活动中，总会发生几次。但随着国家对学前教育一系列政策法规的不断颁布实施，随着各级政府和教育行政部门对学前教育的督导力度不断加大，对学前教育从政策、从师资、从办学条件等诸方面不断加大扶持力度，学前教育教育教学逐渐规范，无论是教育行政部门管理者，还是一线教育工作者，对学前教育的重要性和独特价值大都有了清晰地认识。学前教育的教育教学从满堂灌、填鸭式教学到亲身体验、实际操作、直接感知;从照本宣科的知识传授到以游戏为基本活动;从教师主体到以儿童为本•…广大幼教工作者一样，经历了一次次思想的变革、教育理念的更新和转变,教育实践真正实现遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，教育观念及儿童观科学转变。四、全面发展、提升保教质量学前教育的目标是促进儿童的全面和谐发展。但长期以来，幼儿园片面重视智育，评价教育效果以孩子的识字量、100以内的运算能力、背诵唐诗以及能流利背诵课文为标准，对孩子的艺术方面的能力以模仿得“像不像”为标准，孩子们的心理健康、体育锻炼等教育或者被忽略，或者因场地器械不足等不能保质保量开展，幼儿园教育存在着误区和片面性。但近一年，这种片面的教育得到纠正，幼儿园通过环境的创设、通过课程的设置，通过教师素质的提升，开展丰富的、多样化的教育活动，促进幼儿德智体美劳全面发展。*"中心幼儿园立足实际和时代要求，确立了“培养爱国、爱人、爱劳动、爱探究的全面发展的儿童”的教育目标，以“享受教育，创新创造”为园训I,以“好学好问好探究”为学风，引导和教育幼儿”学会做事、学会共处、学会生存、学会求知”。全体幼儿在“生动活泼，游戏为本”的教风影响下，大都文明有礼、活泼乐观、好学好问、习惯良好，幼儿园的教育质量显著