第9章 品德与自我意识

第九章

大学生的品德与自我意识及其培养本章重点：品德的含义；品德的心理结构；大学生品德的培养与提高；自我意识的含义及其功能；大学生自我意识的完善

第一节品德心理概述

一、品德的含义P207

品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来稳定的心理特征或倾向。二、品德的心理结构

P209-211道德认识（道德观念）道德情感道德意志道德行为

（一）道德认识又称道德观念，是指个体对于道德行为规范中的是非、善恶、好坏及其执行意义的认识，是人的认识过程在道德上的表现。（二）道德情感道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。包括直觉的、形象的、伦理的三个层次。（三）道德意志是人在产生道德行为中表现的意志品质，是人们自觉克服履行道德义务过程中的困难和障碍的能力和毅力，是为达到既定的道德规范而自觉努力的心理过程。（四）道德行为道德行为是个体在一定道德意识支配下和道德情感激励下表现出来对他人和社会的行为。国外关于品德发展的理论(一)皮亚杰的品德发展阶段论(二)柯尔伯格的品德发展理论(三)班杜拉的社会学习理论皮亚杰的品德发展阶段论1.无道德规则阶段(6岁以前)2.他律道德阶段(6∼10岁)3.自律道德阶段(10岁以后)柯尔伯格道德发展理论前习俗道德水平（9岁以下）阶段1：惩罚与服从为定向。阶段2：相对功利为定向。习俗道德水平（10—20岁）阶段3：以“好孩子”为定向。阶段4：遵从权威与维护社会秩序为定向。后习俗道德水平（20岁以上）阶段5：社会契约为定向。阶段6：以普遍的伦理原则为定向。班杜拉的社会学习理论

社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。榜样应该具备以下五个条件，才能对学习者产生有效的影响。

第一，榜样的示范要特点突出、生动鲜明。第二，榜样本身的特点(如年龄、兴趣爱好、社会背景等方面)与观察者的相似性。第三，榜样示范的行为对于学习者来讲要具有可行性。第四，榜样示范的行为要具有可信任性。第五，榜样的行为要感人。第二节大学生品德的形成和培养大学生品德的培养与提高（一）提高大学生的道德认识能力

重视培养大学生对社会道德现象的观察力对大学生的行为表现要及时准确予以评价让大学生获得道德实践的经验（二）激发大学生的道德情感体验

知情结合，促进道德情感的发展以美育为载体，丰富大学生的道德情感体验真情感化，激发大学生道德情感升华（三）加强大学生道德意志的锻炼树立榜样，激发意志锻炼的自觉性参与实践活动，锻炼道德意志培养学生的抗诱惑能力（四）注重大学生的道德行为训练

提供练习与实践的榜样，通过强化帮助大学生掌握道德行为方式创设良好道德情境，养成良好道德行为习惯

第三节大学生自我意识及其完善

“我想小时候的我应该是很理想化的人，我认为自己将来会是经天纬地之人，认为我会在历史留下名字，认为我会是鲁迅说的那种振臂一呼、应者云集的人。但是随着岁月增长我开始意识到我注定不会成为一个理想中的伟大人物，我只是芸芸众生里的一个。当我初次来到安教院时，我不能违心地说我感到亲切、愉悦或是欣喜，我只是沮丧、失意和苦闷。高考可以说是我来到这所学校之前生活里的全部内容，我要实现我的理想，成为我成为的那种人，首先当然要考上大学，接受高等教育。说实在的安教院离我的想法很远，甚至我从来没有想到过。”“我是一名高考失败者而被迫来到教育学院的。曾经我生活在云端，而现在我处在地上：从小学、初中到高中，我是优秀者，是老师眼里的好学生，父母亲的骄傲。特别是高中，考上的是重点，而且拿了奖学金，那时自己是多么自信，多么让人崇拜。而现在呢？在同学眼里我是不好的学生，成绩更不知怎么评价，虽然进校的成绩名列前茅，可并没什么优越感。看看以前的高中同学所上的学校，他们以前可都比我差。高考失败的阴影永远都从我心里抹不去，我怎么也无法原谅自己，因此现在做什么都没有兴趣。”“心比天高，命比纸薄。”复读一年，换来的就是现在的境况。我明白人应该实际一些，但我真的觉得自己是可以考上本科的。也许正是因为这一点，来到学校后，对一切失去了兴趣，拒绝参加各种活动，有一种不屑。（不能接受现实、面对现实，只知抱怨。）我感觉在我的人格中，有紧张、退缩、依赖这样的特点。在一般情况下，我不敢大声发表自己的意见；在课堂上，我很少站起来主动回答问题。高中四年成就了我自卑的性格。我也很爱玩那些暴力游戏，游戏中我成了振翅一呼、英雄云集的霸者。可能是因为高考的压力非常大吧，我的脾气很坏，常常为一件小事高声斥责，甚至与人吵起来。那时的我对别人、别事漠不关心，只在乎自己。一、自我意识的含义自我意识：是心理结构的一部分，是作为主体的人对自己存在的认识和把握以及对自身及其与外部世界关系的意识，它是个体的意识发展的高级阶段。首先，它是人的意识活动的一种形式。其次，是人的心理与动物心理的最后分野。最后，它是个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志。二、自我意识的结构从形式上看：自我认识自我体验自我调控从内容上看：生理自我社会自我心理自我从自我观念来看：现实自我理想自我投射自我（镜中自我）三、自我意识的发展自我中心期（1－3岁）：认识到自己的存在，以自己的想法来解释外界现象；社会自我发展期（3－14岁）：个体接受社会文化影响的最深的时期，根据角色要求，有意识调控自己行为；心理自我发展期（青春初期－青年后期）：自我意识分化、矛盾、统一趋于成熟，关注自己的内心体验。四、自我意识的功能提高认识水平丰富感情世界发展意志能力促进道德形成五、大学生自我意识的完善（一）建立大学生自我意识积极发展的导向系统（二）帮助大学生形成积极的自我意识教育系统1、引导大学生正确认识自我2、引导大学生积极悦纳自我3、引导大学生努力塑造自我、完善自我认识自我P230首先，通过与他人比较，认识和评价自我，正确把握现实自我。其次，从他人对自己的态度中认识和评价自我，做到投射自我的客观评价。再次，通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我，实现积极理想自我。悦纳自我

P231首先，要引导他们积极地评价自己，促使他们形成自尊和自信。其次，引导大学生从自我的内部层次和与周围交往的高层次认识自我，找准自己的位置，认清自己存在的社会价值。再次，鼓励他们在学习、工作和社会实践中充分发挥自己的特长，积极参与社会交往。最后，教育大学生正确对待挫折和失败。完善自我

P232首先，引导大学生制定自我发展计划；其次，引导大学生自我监督；再次，引导大学生自我说服；最后，引导大学生自我激励。心理体操训练1、接受自己的生理状况，不自怨自艾。2、对自己的心理素质有较清晰的认识，知道自己的长处和短处。3、对自己所处的环境有较清晰的认识，包括家庭环境、工作环境、学校环境。4、对自己的经历有正确的评价。5、对未来的自我发展有较为明确的目标。6、对自己的需求有清楚的认识。自我认识1、知道生活中什么是应该珍惜的，什么是应该抛弃的。2、对防碍自己达到目标的因素有较为清楚的认识。3、对自己能够做到的事情有较为清楚的认识。4、对自己的希望和能力的差距比较清楚。5、能正确估量自己的社会角色和位置。6、对自己的感受和情绪有较为清楚的认识。7、明白自己能力的极限。自我激励1、制定达到人生目标的计划2、抱有积极自信的