语文教研组编写导学案发言稿

各位领导，各位老师：上午好，受市教研室与市语文教育学会的拜托，要我向大家介绍我校语文教研组就编写导教案的一些做法，我感觉有点班门弄斧，固然我们已经运转了半年，但到当前还没有形成一个成熟的导学式教课模式，并且一些老师还存在这样那样的疑惑，比方认识不够、理论模糊、比方操作上不知所措。所以我以为此次交流算不上经验之谈，只是能够称得上是我们延安中学20XX届语文组就导教案教课展开状况的一个回首与小结，是一点领会与困惑罢了。希望我的讲话能够起到抛砖引玉的作用，激活大家的思维，撞出各位的灵感，以使现在教育界最流行的导学式教课模式能够再提高一个台阶，上涨一个高度。一、导教案编写按照的原则教案编写按照的原则就是教课处要求五个原则：主体性原则、研究性原则、导学性原则、层次性原则、适用性原则。按照原则编写时要做到三个有益：有益于学生预习，有益于讲堂沟通，有益于教师指引。二、草拟导教案的编写模式：起初我们是一课一个教案，在实行过程中，因为课时区分不明确，老师和学生在操作与使用过程中感觉很不顺溜，此后我们－1－又改正为一课一个大教案，分为合理的几个学时，以学生版和教师版两种形式体现。学生版的包含：1、页眉部分有必修课本的册数，语文组名称以及教案编号；2、标头部分包含有单元课文种类，课文名称，课型（精读课、略读课），编者，审查人，班组，姓名，使用时间。3、提示部分包含有使用说明，学习目标，学习重点，学习难点，课前准备，学习方法，学时安排，教具。4、正文部分详细包含两大内容：教案内容与整理或增补内容。教案内容部分分学时编写，每一学时里都设计有：学习重点与学习过程。在教案内容里，不论几个学时，合起来一般有这么几个板块：预习导学，作者及作品简介，预习小题，自主研究题，合作研究题，当堂检测题，高考知识链接，拓展延长，课后作业与收获与反省等，这几个板块不是每一学时都有，是依据依据课文的内容而设计。整理或增补内容部分交给学生填写，跟着讲堂的展开过程而随机标注。5、最后的页脚部分设计有温馨寄语，所选语句一般都与课文内容相关。教师版与学生版迥然不同，差别是把学习目标改成教课目－2－标，学习重难点改为教课重难点。详细内容里的学习重点与整理与增补资料改为教课重点与导学过程设计，最后的收获与反省改为教后反省。有一点要重申，每一学时结束后都有课后思虑题或课后作业。三、编制程序导教案编写要充散发挥教研组、备课组的集体智慧，我们按以下七个步骤进行操作：1。提早分工2。主备课人编写3。备课组长审查4。教研组集体议论（3人主讲-主备课人是第一主讲人，要对教案各栏目编写企图作出说明，第二主讲人是备课组长，要对教案的订正提出建议；第三主讲人是协作备课构成员，帮助协作组达成教案的鉴定）5。主备课人改正6。定稿7。教师个性备课。四、详细编写任务的分派与要求：1、教研组长联合本学科特色，设计好教师版与学生版的模板，并对编写的格式与字号的要求做以详尽规划，并将详细的编写方法与要求下发给每一个备课组。2、以备课组为单位，一个备课组负责一个单元，备课组长详细负责分工与敦促检查，并做好审查与整理。3、每一单元的第一课一般由备课组长编写，并在备课组会议上和备课组的老师一同集体议论本单元的整体要求与目标，并－3－把每一课的重难点也确立下来。4、每一单元所有的课文教案编写好此后，由备课组长先把关，从字号的大小到问题的设计能否科学以及排版能否合理等。自然，前提是每一位编写者要本着负责的态度来编写，不可以够应付，更不可以够乌七八糟交上来让备课组长办理，那样备课组长的任务就太重了，假如备课组长再不认真，又囫囵地上交给教研组长，那就很难编写出像样的教案了。5、最后由教研组长审查把关，对于不合理的就打下去，重新编写与整合。五：详细的使用方法及其余增补：1、课前一天下发，目的是让学生理解我们这一课要学习些什么内容，分几个学时，各学时都要解决什么问题。而后充分预习，解决预习导学里的问题（一般包含认识作者及作品和个别浅易的预习题，上课时老师检查。）2、自主研究题因题目的难易程度分为课前解决与讲堂解决两种，不行混为一谈。一个学时一般波及一到两个。合作研究题一般都要求课前有所思虑，讲堂上留时间阅读与商讨，而后展现并评论小结（能够学生评论，也能够教师评论，主要取决于学生回答的状况而定）。一般一学时波及一到两个。不宜多！！要不就会流于形式。－4－3、讲堂检测与高考链接以及拓展延长常常波及在最后一个学时，有些教案里有，有些教案里没有，有些教案波及这个，有些波及那个，不固定。讲堂检测也就一两道题目，高考链接必定是高考题，拓展延长属于提高能力类的题型或资料或作业。4、每一学时后的课后作业一般都比较简单，所波及的问题基本都是学生愿意思虑，也愿意做的合理化小题，一般两个。5、学生版的教案要修业生在讲堂与课下整理概括好，一般一篇课文执教结束后收交上来，老师做检查。6、教师版的教案要讨教师一定在已有的基础上持续深入的认真备写，老教师在问题下整理答案，在导学过程设计里备写问题打破的方法即可；年青教师除了做到老教师这点外，还需要夹页，做其余必需与一定的增补内容。（说明：编写教案的教师，把自己所编写的教案相关答案与思路与可行性方法以及合理化建议提早印发给教师，以供教师备课时参照。）7、增补一点：我们编写教案也走了很多弯路，由编写内容太多，太琐碎到逐渐修改试试，再到逐渐科学合理。每一篇语文课里都会有好多要讲的点，假如八面玲珑，必然会约束了教师，也约束了学生。这就要求每一位编写教案的老师必定要深入研究课文，精心合理地设计出最简短又最科学最切合学生认知规律的问题来。特别要重申的是编写的问题必定要向能激发学生研究欲－5－望的方向聚拢。这里我举一个例子：【自主研究】里的问题是：题目是蜀道难，请你认真阅读诗歌，你以为诗人从哪几个角度写了蜀道之难？（方法指导：联合说明，勾勒圈点重点字词，抓住重点字眼和句子梳理研究。）【合作研究】里的问题是：你最赏识这首诗中的哪一种艺术手法，联合诗句说说好吗？我们回过头来看这三个问题：第一个是你对李白认识多少呢，可否说说？第二个是你以为诗人从那几个角度写蜀道之难？第三个是你最赏识这首诗中的哪一种艺术手法？联合诗句说说好吗？这些问题的共同特色是以学生为主体，能激发学生的研究欲念，调换学生的踊跃性。同时问题也很精练，没有那么多琐碎的问题，易于教师操作。但是我们不可以够小瞧这三个小问题，它带给教师的备课任务却很大，你得全方向理解李白，深入仔细地理解诗歌才能够应付学生讲堂上变化多端的回答并作以正确的点拨与指引。8、对于作文教课的教案编写状况，因为时间关系，我不做介绍了，它与课文教案编写有一点进出，一般都分两个学时：第一学时为写作指导，第二学时为讲评收获。六、一点疑惑与建议导教案"既是集体智慧的结晶，也为教师个性发挥供给了平－6－台，不只减少了教师的备课负担，更有益于教师队伍的建设。学生经过"课前预习，课上研究，课后完美"三环节，将学习重心前移，创造了浓重的主动学习、自主研究的气氛，使学生真实成为学习的主人。但运转中还存在一些问题，有待与此后解决。1、导教案无疑是科学的，也是合理的，更是切合教育规律的，但是我们在详细的使用过程中，存在学生预习不够充分，高一九大学科都要预习，且都要自主研究一些问题，加上不免有个别课文中的个别研究问题设计的不尽人意，致使讲堂推动比较困难。2。在导教案使用中，"学生的学"和"教师的导"的度掌握不好。有些教师重"讲"轻"学",以为思虑、沟通太耽搁时间，不如自己讲成效好，结果忽略了学生的创新和研究能力的培育。有些教师重"学"轻"导",所有内容交给学生达成，该讲的不讲，结果致使学习效率低，知识破绽多。所以，在导教案的使用中，控制好教与学的度至关重要。比方：对于部分重点课文，学生已有的知识水平和有限的预学时间远远达不到我们的要求，沉重的教课任务不同意我们拉长时间去研磨商讨，只是靠学生自主研究与合作研究是不够的，所以对于一些比较高深，学生又很难深入研究清楚的问题，我们主张老师做深入浅出地解说。这仿佛与导学有些矛盾，但我们不可以够被导学绝对性约束住了。－7－3、教师投入程度及能力的差别，致