学前儿童言语发展教案

项目七：学前少儿语言的发展一、教课目标（一）认识语言与语言的观点及差异、语言的种类（二）熟习学前少儿语言发展的各个阶段（三）掌握学前少儿语言能力的培育策略二、课时安排课时三、要点难点（一）要点学前少儿语言能力的培育策略（二）难点学前少儿语言发展的各个阶段四、教课方法与手段解说法、分组议论法、事例剖析法五、教具准备多媒体课件、教课设计六、课程主要内容导入：分析事例P98发问：婴幼儿的语言能力是从什么时候开始的请学生作答，教师作简单小结。任务一：认识语言与语言的基础知识一、语言与语言的观点（一）语言的观点语言是一种社会商定俗成的符号系统。往常讲的语言一般包含音、形、义、词汇、语法等因素。语言是一种社会现象。语言是一种社交和思想的工具。【例】妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！”皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”（二）语言语言是运用语言进行实质活动的过程。语言是一种心理现象。重申语言是过程，是心理现象。（三）语言与语言的差异差异1．语言是工具，语言则是对这类工具的运用。2．语言是社会现象，拥有较大的隐蔽性；语言是心理现象，拥有个体性和多变性。联系1．语言活动依赖语言来进行。2．语言是在详细的语言交往情境中发展起来的。二、语言的种类（一）外面语言1.口头语言——经过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。分为对话语言和独白语言。2.书面语言——书面语言是借助于文字来表达思想感情、教授知识经验的语言。请学生举例划分（二）内部语言内部语言是个体心里“无声的语言”，往常我们思虑问题时候所运用的都是内部语言。幼儿内部语言发展的过程中，经常出现一种出声的喃喃自语。举例解说：【例】幼儿在搭积木时边搭边说：“这个放在下边，这个放在上边做屋顶。”达成练习题：【事例判断】以下两种语言分别属于什么语言1．一幼儿单独抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，患病要打针的”2．在拼图过程中，少儿喃喃自语说：“把这个放哪里呢不对，应当这样这是什么就应当把它放在这里”请同学作答，教师解说。任务二：学前少儿语言的发展一、0-3岁学前少儿语言的发生与发展（一）婴儿语言的发生（0～1岁）0-1岁是婴儿语言发生的准备阶段，又称为前语言阶段。1.发音的准备（1）简单发音阶段（1～3月）重生儿因呼吸而发声，哭是少儿最先的发音。重生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，能够听出ei、ou的声音。个月此后，婴儿不哭时也开始发音，当作人引逗时，发音现象更显然，已能发出ai，a，ei等音。发这些音不需要许多的唇舌运动，只需一张口，气流自口腔冲出，音也就发出了。这与少儿发音器官不完美相关。这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的少儿也能发出这些声音。2）连续音节阶段（4～8月）这一阶段，婴儿显然变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、感觉舒坦时，经常自动发音。发出的声中，不单韵母增加，声母出现，并且连续重复同一音节，如a－ba－ba，da－da－da等，此中有些音节与词音很相像，如ba－ba（爸爸），ma－ma（妈妈）等。父亲母亲经常认为这是孩子在呼叫他们，感觉特别快乐。其实，这些音还不拥有符号意义。但假如成人利用这些音与详细事物相联系，就能够形成条件反射，使音具存心义。（3）模拟发音——学话萌生阶段（9～12月）这一阶段，少儿所发的音显然增添了不一样音节的连续发音，音调也开始多样化，四声均出现了。少儿开始能模拟成人的语音。这一进步，标记着少儿学话的萌芽。在成人的教育下，婴儿逐渐能够把必定的语音和某个详细事物联系起来，用必定的声音表示必定的意思。此时他们能够发出的词音只有极少几个。2．语音理解的准备（1）语音知觉能力的准备婴儿对语言刺激是特别敏感的，出生不到10天的少儿就能划分语音和其余声音，并对语音表现出显然的“独爱”。几个月的婴儿还拥有了语音范围知觉能力：能分辨两个语音范围之间的差异（如“b”和“p”）。语音知觉的发展为语言理解供给了必需的前提，只有“听准音”才可能“听懂义”。（2）语词理解的准备八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些语言，表现为能对语言作出相应的反响。但这时，惹起少儿反响的主假如语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。假如成人相同发这类词音，但改变语调解语言情境，婴儿就不再反响。相反，语调不变而改变词汇，反响还可能发生。教师举例说明：【例】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用残忍的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次此后，当实验者用温柔的声音说“羊呢羊在哪里”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者忽然改变说话的语调，用残忍的声音说“羊呢羊在哪里”婴儿绝不踌躇地指向画着狼的图片。这说了然什么（二）婴儿语言的形成（1-3岁）先学先期，少儿口语的发展可分为两个大的阶段：1．不完好句阶段（1）单词句阶段（1～岁）①单音重叠教师举例：【例】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。②一词多义教师举例：【例】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫”。③以词代句教师举例：【例】孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿其余孩子手里的食品。2）双词句（电报句）阶段（～2岁）岁半此后，孩子说话的踊跃性高涨起来，在很短的时间内，会从不大说话变得很爱说话。说出的词大批增添，2岁时可达200多个。这一阶段少儿语言的发展主要表此刻开始说由双词或三词组合在一同的句子。2．完好句阶段（2岁此后）1）能说完好的简单句，并出现复合句这一年纪的孩子逐渐能够用简单句表达自己的意思，并开始会说一些复合句。少儿说出的句子较长，日益完好、复杂，由各样词类组成。2）词汇量快速增添到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。二、3～6岁学前少儿语言的发展幼儿口头语言的发展，主要表此刻语音、词汇、语法构造和口语表达能力四个方面的发展上。（一）3～6岁学前少儿口头语言的发展1.语音的发展（1）幼儿发音的正确率随年纪的增添而提升，错误率随年纪的增添而不停降落。（2）3～4岁为语音发展的飞腾期。（3）对韵母发音的正确率高于声母。（4）大部分3岁以上幼儿对声母发音不感觉困难，部分3岁幼儿不简单发清辅音。（5）幼儿语音的正确率与所处社会环境相关。（6）语音意识显然发展。2.词汇的发展幼儿词汇的发展有以下特色：1）词汇数目的增添。2）词类范围的扩大。3）幼儿不停增添的词汇量，促进其对所掌握的每一个单词自己的含义理解也逐渐加深。3.语法构造的发展1）从混沌一体到逐渐分化2）从简单句到复合句3）从不完好到逐渐完好，从松懈到逐渐谨慎4）句子的长度从短到长4.口语表达能力的发展1）从对话语言逐渐过渡到独白语言。2）从情境性语言过渡到连接性语言。（二）3～6岁学前少儿书面语言的发展——初期阅读能力幼儿在识字前，已经具备阅读能力。不过他们的阅读资料不是文字资料而是图画资料。幼儿阅读能力的发展，大概经过三个阶段：1.剖析阶段2.综合阶段3.剖析综合阶段任务三：促进学前少儿语言能力发展的策略一、培育幼儿语言能力的原则有得放矢，因材施教不名一格，形式多样进行正确示范二、学前少儿语言能力培育策略（一）初期教育在少儿语音发展的敏感期，创建丰富的语言环境，发展学