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文档简介
改变学生的学习方式赵其刚嘉兴市第五高级中学2011.11.30小故事:从中你悟到了什么?某位痴迷于宠物犬的人,常常花费巨资购买昂贵的健康食品,来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助,于是每天一大早,他都把狗抓来,用双膝夹紧狗头,强迫它张大口,然后对准喉咙灌进鱼油。有一天,狗儿大力挣扎,甩脱了主人的双膝,鱼油也流得满地都是。这人生气之余,看到狗儿自己转过身来,静静地舔食羹匙,此时他才回过神来,发现狗所抗拒的不是鱼油,而是他给食鱼油的方法。
我的感悟:这一个例子和我们教师教育学生是多么的神似!我们以为我们对学生是一片爱心,给他们的东西都是为他们好,可是万没有想到学生竟然那么抗拒。学生为什么会抗拒?是抗拒我们的爱心还是抗拒我们给他的内容?其实,学生抗拒的不是我们的爱心和内容,而是我们给他的方式!因此,改变我们的教学方式,让我们的所作所为更加符合学生的心理实际,让我们真正成为一名受学生喜欢的教师,并最终改变学生的学习方式,这应该是大势所趋。
讲完就算完成任务了,心安理得,不需改变;讲起来太简单太容易,不想改变;讲透了呢,学生好像又学会了,不用改变;讲少了怕影响学生分数,不敢改变;讲惯了,一直都是这样讲,不易改变;老办法讲久了,水平随之下降了,不会改变了。任何一种行为只要成为习惯就很难改变。而据统计,一种习惯的养成平均需要66天,于是,经常出现的状况是:第一天讲过的试题,第二天仍然不会做!然而,我们的教学方式,有时是很难改变的,因为:结果是:我们固有的方式禁锢了学生的思维、废弃了学生的能力---没有内化满堂灌的结果:缜密的思维和良好的习惯没有培养起来,教学也就越来越困难,学生也就越来越没潜力!学习归根到底是学生的事情,学习能力归根到底是自主学习能力,同时要用思维和习惯为学生奠定基础,这应该是我们今后课堂教学方式转变的方向。(可补充有关学力及其培养的内容)新的课堂教学方式要体现的特征:一是体现在“动机”方面。过去的“教学”是把“学不学”看成与教师、教学无关的事,现在是要把激发学生学习的动机作为课堂设计的首要任务,把学生“学不学”也看成是教师的责任和目标。(从备课到教学设计,主要改变的就是要增加学的设计,包括现在很热的学案也是。激发动机很重要的一点就是教学情境的设计)二是体现在“目标”方面。由教师决策、学生执行目标,转变为学生也介入教学目标的制定。(新课程要求用行为(学生)动词描述同样也有这个用意)新的课堂教学方式要体现的特征:三是体现在“自学”方面。不是由教师直接把知识通过讲授、转述的形式告诉学生,而是由教师引导、帮助学生经历知识的产生过程。(显然这里的“自学”不是简单看书或列个提纲,指导看书,而是尽可能引导学生独立思考)四是体现在“合作”方面。由变一个教师为多个“教师”,“兵教兵”能克服班级授课制下的课堂效率不高问题,让学生发挥特长、自主发展。(显然在现代社会,善于合作对一个人的发展至关重要,而有科学家研究认为,海豚智力发展之所以如此缓慢,就是应为它们不会合作)近几年相对成功的教改典型模式分析洋思经验:先学后教,当堂训练青浦经验:尝试指导、反馈矫正杜郎口经验:预习展示,反馈达标新绛中学:半天自主,合作展示几个典型的共同特征:一是自主尝试,二是练习达标尝试是学生的天性,是学习有效的基础;自主是学习的核心,是形成能力的关键。基本过程可以分为三个步骤:第一,按课程标准及教科书的要求(学案)引导学生去尝试自主学习某一个主干知识:学生可通过在旧有知识基础上自学文本、查阅资料、请教讨论来解决大部分。第二,自己不能解决和学得不对的部分可以由教师讲解、点评,进行正误对比来解决。第三,再次尝试,通过典型题例、变式训练与反思来进一步解决问题。(下面是一个案例,具体如何操作?再有合作如何体现?)如考点:“分析外界因素对光合作用速率的影响”的主干知识:
6CO2+12H2O光能叶绿体C6H12O6+6H2O+6O2原料条件产物怎样才能提高光合速率?CO2浓度
水分光照
矿质元素温度提高光合作用效率的主要措施和原理影响光合效率的因素提高光合作用效率的相应措施所依据的生物学原理光照光照强度合理密植光是光合作用进行的必要条件。在一定范围内,随着光照强度的增加,光合作用增加。光中的红光、蓝紫光有助于光合作用,而绿光是生理无效光。日照时间延长光照光质用无色膜
CO2浓度增施农家肥,使用CO2发生器CO2是光合作用的原料。在光照较强、温度适宜的情况下,CO2的含量往往成为限制植物提高光合作用的因素必需矿质元素合理施肥必需矿质元素间接影响光合作用。它是各种酶、ATP和NADPH的重要组成成分;是叶绿体膜的重要组成成分;是叶绿素的重要组成成分。温度直接影响酶的活性从而影响光合速率,温度过高影响气孔开放,影响CO2供应适时播种温室昼提晚降选好相关的典型题例:下图表示某植物的光合作用速度与环境因素之间的关系。据图回答:(1)甲图表示在光线弱的情况下,光合作用速度随▲的增加,成正比例增加。这种情况下,可以认为此时主要影响的是光合作用过程的▲阶段。(2)从甲图可见,在某一温度下,当光照超过某一强度时,光合作用的速度不再增加,且具有稳定的趋势,这种变化的主要原因是▲,此时光合作用的▲阶段受到限制。(3)乙图中C点表示光照强度为B时,植物生长的▲。出现CD段的原因是▲。(4)请根据乙图,在甲图中绘制50℃时,植物光合作用速度变化的曲线。(5)请根据甲图,在乙图中绘制光照强度为A时,不同温度下,光合作用速度变化的曲线。变式训练:下图甲表示某种喜好在阳光充足环境下生长的植物,其光照强度与光合作用速率的关系,图乙至戊表示植物细胞与
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