平面镜成像说课课件

山东省章丘市

龙山中学平面镜成像教法、学法3教学目标1教学思路2教学过程4板书设计5说课流程教学反思6教材分析之特点地位和作用地位特点作用

该册教科书是按国家《九年义务教育物理课程标准》编写的教材。与原有的教材相比，突出学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，本节课也有这样的特点。

光现象安排在声现象，透镜及其应用之前，这种处理方式比较符合初中生的认识规律。同时《光现象》在全册有着重要的地位，此课也有举足轻重的作用。

既与生活联系紧密，又是学生第二次接触“像”这个概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。教材分析之教学目标知识与技能情感、态度与价值观过程与方法了解平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜成像的现象；初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。在教学过程中加强对学生的环保意识的培养，让学生体会到爱护环境人人有责。经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义；通过观察感知球面镜对光线的作用。教材分析之重点难点

教学重点感受探究的各个环节探究平面镜成像的特点教学难点平面镜成像的原理虚像的概念

学情分析知识基础

学生上节学了光的反射，为平面镜成像原理和虚像的学习打下了基础。能力基础

学生虽然学物理时间不长，但前面已经历过几次实验探究过程，在教师的引导下，具有一定的探究能力。心理特征

要注意培养学生对物理的兴趣，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

情景教学法探究式教学法创设情景引出问题实验探究引导归纳平面镜成像特点教法学法之教法创设情景，引出问题实验探究引导归纳平面镜成像特点探究式学习法融入情景提出问题猜想假设应用拓展实验验证学生主动参与知识的发生发展过程问题引入猜想假设实验探究成像特点运用知识解决问题教法学法1、猴子捞月亮、苹果照镜子激趣导入2、创设情境提出问题3、学生猜想和假设4、设计实验

进行实验6、联系生活拓展应用5、交流讨论得出结论生活物理社会教学程序设计3、学生猜想和假设4、设计实验

进行实验1、小狗照镜子激趣导入2、创设情境提出问题6、评估交流5、交流讨论得出结论3、学生猜想和假设4、设计实验

进行实验7、联系生活拓展应用创设情境，激趣导入猴子捞月亮物平面镜像物距像距问题1：两个蜡烛，哪个是真实的？为什么？问题2：物和像哪个大？物距和像距哪个大？环节一提出问题由情景引发问题引起探究兴趣，激发学习兴趣。二、探究平面镜成像特点环节二猜想和假设猜想二:物与像一样大。猜想一:物比像大。猜想三:物像大小与距离有关。猜想四:像距等于物距。将一只苹果放在平面镜前面，测量出苹果和像的大小后比较二者大小即可。方案一：不能找到像的位置也不能测量像的大小环节三设计并进行实验①像与物的大小相等（等大）②像与物到镜面的距离相等（等距）③像与物的连线与镜面垂直（垂直）

④平面镜成的像是虚像（虚像）平面镜成像的特点像、物关于平面镜轴对称环节四

分析论证、得出结论

环节五

评估交流

1、实验操作中有什么不足之处？2、测量的结果是不是可靠？3、各组的探究结果是否相同？4、对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？5、课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？人眼是怎样看见平面镜成的像？虚像：并不是实际光线会聚所成的像，而是实际光线反向延长线会聚所成的像。眼睛能看到，不能呈现在光屏上。三、平面镜成像原理：光的反射释疑四、平面镜的应用：舞蹈演员纠正自己的姿势梳妆打扮1.成像牙医2.改变光路---

潜望镜五、凸面镜和凹面镜（球面镜）1.凸面镜对光线有

作用发散凸面镜能起到扩大视野的作用.应用:汽车观后镜弯道观察镜2.凹面镜对光线有

会聚

作用可以把平行光会聚在一点上

应用:太阳灶如果在该点处放一个灯泡，根据光路的可逆性应用:手电筒应用:点燃火炬教学反思

成功之处1、很好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，学生在掌握知识发展能力的同时，经历了科学探究过程，领略了自然现象的美好和谐。

2、“民主、和谐、平等”的教学氛围的创建，给学生思维提供了充分想象的空间，学生大胆想象，合理推理，畅所欲言，思维不时地迸发出创造性的火花，创新能力得到很大提高。

3、尊重了学生的自尊心，促进了学生心理的健康，如不当众呵斥、讽刺、挖苦，对学生适时地激励等。不足之处