面向能力培养的教学方法改革-何钦铭

面向能力培养的教学方法改革浙江大学何钦铭2013.11.26内容引言浙大实践案例特征分析浙大计算机学院精研课程引言课程是高校人才培养的基石教学方法是课程的灵魂美国耶鲁大学校长理查德.莱文:

中国学生缺乏跨学科知识的广度批判性思维在课程教学上我们还缺什么？专业课程体系瞄准世界一流大学许多课程采用原版教材教师学术水平大幅度提升。。。。。引言教学方法：教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称；影响教学方法的要素：教学理念教学目标教学内容教学对象教学手段没有统一、先进的教学方法，只有合适的教学方法引言不同学科、不同类型的课程教学方法有什么特点？什么样的教学方法和方式更有利于提升学生能力？教学方法如何实施？有什么抓手？。。。。。浙大实践案例特征分析（1）基本背景2011年，我校教学方法立项103项：人文、社会科学部20项理学部16项工学、信息学部40项农生环学部13项医学部14项目标：探索教学模式的三个转变以教为主向以学为主转变以课堂教学为主向课内外结合转变以结果评价为主向结果过程评价结合为主转变2012年底，采用案例分析方式结题浙大实践案例特征分析（2）实践案例总结模式课程基本情况：课程类别、所属学科、课程目标和教学内容、教学对象、课程学时与教学场景；课程教学重点解决的问题：分析课程教学需要重点解决的问题；教学方法改革：分析整体实施策略和方法，展示具体的例子，并分析课程教学方法的特点；课程考核方法和支撑手段：分析课程考核方法以及有关的支撑手段；教学效果和推广性分析：分析实践效果，特别是学生的感受和看法，并分析对其他课程可能的借鉴作用。教学方法研究性学习、参与式教学、启发式教学、实践教学、合作学习、开放式教学教学方式讲授、问答（诘问式教学）、实验、讨论、案例教学CBL、基于问题的学习PBL、情境教学、团队学习、基于项目的探究、指导自学、实习与实践。考核方法综合评价、过程考核（形成性评价）、差异考核（3）基于特征关键词的案例分析方法浙大实践案例特征分析教学方法关键词分布的总体特征注：本表及以下相关分析统计工作由教育学院沈其娟博士协助完成按所属学科和课程性质的关键词分布文理工农医研究性学习33.371.47083.375参与式教学10042.9505050启发式教学55.642.93016.70实践11.1015050合作11.114.310025开放014.3516.70专业核心专业选修大类课程研究性学习81.877.850参与式教学68.233.350启发式教学13.644.443.8实践13.611.16.3合作922.218.8开放4.500按学科类别统计按课程性质统计按课程知识类型的关键词分布综合-应用综合-基础专门-应用专门-基础研究性学习88.976.983.359.1参与式教学5066.653.863.6启发式教学12.55023.172.2实践37.5023.14.5合作12.516.77.713.6开放0009主要教学方式关键词分布基于学科分类的教学方式关键词分布

文理工农医讲授88.971.4905075讨论66.785.745037.5案例55.602516.750团队33.357.160062.5项目042.95516.712.5指导自学22.242.92516.737.5实践33.3030050情境教学22.201016.70PBL0010037.5问答22.228.6516.70实验028.64010012.5基于课程类别的教学方式关键词分布

专业核心专业选修大类讲授68.288.987.5讨论36.455.668.8案例31.833.325团队45.544.450项目27.344.431.3指导自学31.8037.5实践27.333.325情境教学13.622.225PBL4.511.16.3问答011.112.5实验36.422.225基于知识性质的教学方式关键词分布%综合-应用综合-基础专门-应用专门-基础讲授10083.353.881.8讨论55.65038.559.1案例55.616.746.24.5团队33.333.346.259.1项目44.416.723.127.3指导自学22.233.37.740.9实践44.416.723.122.7情境教学11.1023.122.7PBL016.723.14.5问答0015.418.2实验33.333.338.527.3不同学科研究性学习的实现方式

研究性学习的实现方式文（3）案例教学（2）理（5）讨论（4）、项目研究（3）、团队学习（3）

工（14）项目研究（10）、团队学习（10）、讨论（8）农（5）实验（5）医（6）案例教学（3）、讨论（3）、团队学习（3）不同学科参与式教学的实现方式

参与式教学的实现方式文（9）讨论（7）、案例教学（5）理（3）讨论（2）、项目研究（2）、团队学习（2）、指导自学（2）

工（11）讨论（7）、项目研究（5）、团队学习（5）、案例教学（4）农（3）实验（3）医（4）指导自学（3）、讨论（2）、团队学习（2）、实践（2）相关成果分析已出版发行强化过程、深化互动的教学方法改革——浙江大学优秀案例，浙江大学出版社，2013年5月，ISBN：9787308115346浙大实践案例特征分析19三、浙大计算机学院“精研课程”计算机学院“精研课程”目标：将学院科研力量与本科教学有机结合激发学生主动学习知识的热情拓宽学生学术视野，培养学生研究兴趣和能力

20浙大计算机学院“精研课程”精研课程基本特征教学方法：重对主动探索的引导重对学习过程的指导重课堂内外的互动；考核方法：多环节过程考核期末考试占总评的比例不超过50%有鼓励学生参与讨论的措施教学规模：每班规模为10-50人21浙大计算机学院“精研课程”精研课程申报流程：2年后认定每年9月申请初评一年后每年7月中期评审下拨经费8000元/项一年后每年7月结题评审正式命名每年持续通过教学管理委员会课堂调查，支持经费3000元/项/年22浙大计算机学院“精研课程”评审标准必须现场答辩；经教学管理委员会课堂调查，课程实施过程与申报计划相符；提供教学数据（包括学生平时成绩清单、研究题目及报告等），以证明精研课程建设的内容；提供学生正面评价的文章或数据；提供至少90分钟体现教学精华的教学录象；学生评价分数超过全院教师平均水平。23浙大计算机学院“精研课程”实施情况申报课程教师1323初评课程教师919中期课程教师818结题课程教师714年份0913249157111011553312611497112224案例1：高级数据结构与算法设计(1)基于团队的学习组织方式目地：培养团队协作完成复杂任务形式：每3人一组每组学生在课堂学习中座位集中（为了课堂讨论）在课外实践中分工合作完成大作业任务25（2）基于问题的互动教学简单的引导性问题：由学生独立抢答记入课堂讨论得分（个人分）；比较难的问题：在课堂上分组讨论3-5分钟后提交书面答案课后评价记分（团队分）案例1：高级数据结构与算法设计26（3）基于大作业的研究性学习每组抽签选择1道Project要求：提交研究报告一周后的课堂上做10分钟左右报告所有同学提问、答辩，并打分案例1：高级数据结构与算法设计27ResearchProject(30=20+10)Discussions(14)Homework(5)Q&A(0.5each)Total50FinalExam(50)案例1：高级数据结构与算法设计（4）课程考核方法28案例2：启真班新生研讨课（1）课程目的围绕典型计算问题的分析与讨论主题：信息表示与编码（Communication）资源竞争与调度（Coordination、Evaluation）社会关系与网络（Automation）问题分解与递归（Design）（2）教学环节：课堂讨论：围绕具体问题求解，讨论解决问题的各种可能思路；教师归纳点评；课后探索：根据课堂讨论主题，学生分组课后研究布置的任务课堂报告：小组在下周课堂上报告并答辩；由各小组打分并由教师点