2023年三到六岁儿童的身心发展和家庭教育初探

111《枣庄师专学报》1996年第3期3~6岁儿童的身心发展和家庭教育初探陈淑瑜王芳刘霞3一6岁儿童，也即是发展心理学所界定的幼儿阶段。这个时期，儿童身心各方面有了新的特点。一方面在身体方面，除了一般身高体重的增长外，各种组织和器官及机能上都有所发展，活动的能力随之增强。’此外，大脑重量继续增长，六、七岁时脑重约1280克，达成成人脑重的90%。大脑皮质髓鞘化到幼儿末期已基本完成。另一方面，在认知方面，幼儿期是一生中记词汇量增长最快的时期，与3岁儿童相比，6岁时词汇量大约增长了3一4倍(3岁800~1000;4岁1600~2023;5岁2200~3000;6岁3000一4000)。幼儿已能掌握各类词，词义逐渐明确并有一定概括性。荃本掌握语法，可与人自由交谈。与婴儿期相比，幼儿的思维已开始摆脱动作的束缚，有了，一定的目的性和两见性.再次’，幼儿的情绪体验已相称丰富，与幼儿期相比儿童已萌芽了道德感，已能根据成人的教育，把别人或自己的行为与行为规则比较，从而产生积极或悲观的道德体验。幼儿理智感的产生突出表现为好奇、好问，求知欲旺盛，故幼儿期有“疑问期”之称，是实行智力开发与培养的有利时机。最后是幼儿个性的.迅速形成。幼儿在与成人和同伴的交往中自我意识有所发展，已对自己形成某种见解，同时也形成自己的一套行为习惯。幼儿期形成的个性心理特性和个性倾向性经常是一个人个性的核心或中坚结构，很难从本质上给以改变，正由于如此，就应当特别重视儿童健康个性的培养与教育。许多心理学家依据人类大脑发育的增长速率，得出结论认为儿童在出生后的最初几年，智力成熟的一半已经完毕。美国心理学家桑代克把这个年龄定为4岁。布卢姆认为:假如把17岁时智力水平定为10。片的话，那么从出生到4岁就已具有了50%的智力，到8岁时可以具有成熟智力的80%，其余20写则是8~17岁时发展起来的。虽然有人对简朴地根据大脑发育情况来断定智力成长的速度与多少提出了异议，但是从整体上说、幼儿期是人一生智力发展的关键期和黄金时期这一点不庸置疑。至于具体到能力的不同方面，其各种能力发展的关键期有所不同:例如:据研究、2一3岁是儿童口头语言发展的关键期，这个时期儿童学习口头语言最快、最巩固.4~5岁是学习书面语文的最佳时期，4岁以前是视觉发展的关键阶段，儿童掌握词汇的能力在5~6岁时发展最快，掌握数的概念的最佳年龄是5~5.5岁。做为教育者的家长在了解了儿童智力发展的一些特点后，就应当有计划、有目的地对幼儿实行智力的开发与培养。福禄倍尔认为:游戏和语言是组成儿童生活的重要因素，对幼儿进行教育，必须发展其语言，并通过游戏来发展其体力和智力·做为发展幼儿思维能力、想象能力、提高幼儿智加勺两种手段·语言和游红几乎已成为幼儿教育活动中的所有内容.语言-一启动幼儿智慧之窗的钥匙。语言的发展是儿童整个智力发展的基础，只有在儿童掌握了表达思想的工具—语言的情况下，才干对他们进一步实行各种教育，语言技能获得过程自身也直接促进了儿童思维和想象的发展。如何才干培养孩子的语言能力呢?关键应在于家长给孩子发明一个发展语言的良好环境:第一，应有一个和谐和谐、轻松快乐的气氛使孩子感到在这样一种环境中生活非常快乐，学话的积极性高、勇气足。第二，成人语言的对的示范是孩子学话的关键。成人的发音是否对的，用词是否恰当，语句是否完善，以及声调、情感的变化都会直接影响孩子。儿童学一习语言并非是对成人语言的机械模仿，而是有选择的。儿童能够把范句的句法结构应用于新的情境去表达新的内容，因此不可忽视儿童的语言模仿能力，家长一定要规范自己的语言.起到真正的示范作用。第三，要尊重孩子，充足发挥孩子的主观能动性，鼓励孩子去学、去讲。千119万不要讥笑或模仿孩子错误的发音或不恰当的语句。对孩子在说话时出现的语病，要及时纠正，对的的要及时强化巩固第四，要不断丰富孩子的生活内容。优美的环境、有趣的郊游、丰富的色彩等都是最佳的刺激.可以丰富孩子的知识促进孩子去学、去想、去问、去讲孩子的知识范围越广。词汇量就越大.说话的内容就丰富、越生动第五，幼儿与成)、之间或其它孩子之间的互相交流是语言发展中不可缺少的一环。丁·布鲁纳等人认为，和成人的语言交流是儿童获得语言的决定性因素，假如从小剥夺儿童和成人或其它同伴的语言双问交流，儿童就不也许学会魏请葛第六，蕃子运用讲故事一童谣飞缘口令等竺雾充足发你图书的作用来培养幼儿的言语技能。在讲故事过程中，家长要抓住幼儿心理特点，结合幼儿的思维习惯来陈述故事情节，在幼儿心灵上产生共鸣。同时要注意把故事中出现的形容词、时间、人称、方位、指示等代词慢慢向孩子解释。必要的时候可以锻炼让孩子目己讲故事或续接故事.提高幼儿的口语表达能力，丰富词汇量，发展连贯性言语.完善句子结构，培养孩子丰富的想象力时机成熟时可以考虑借助图书有计划地学习书面语言。在良好的语言环境下，幼儿可以迅速提高目己的言语技能.准确地掌握口语同时，语言的发展为孩子思维能力、概括能力和想象能力的发展发明了最有利的条件游戏—开发幼儿智力最抱负的途径。许多家长知道对孩子施行初期教育，但不少家长不甚了解幼儿的心理特点，一提初期教育就是早认字、多数数，对干“游戏是最佳的教育手段，玩具是孩子启蒙的教科书”结识不够。我国著名教育家陈鹤琴先主在《家庭教育卜一书中谈到.对于孩子来说“工作就是游戏，游戏就是工作”。在游戏中.孩子们不知不觉地接受着天文、地理、语言、计算、动植物等多方面的知识;训练着手、眼、耳、舌、身各种功能;发展着感知、注意、记忆、思维、想象、结构、操作等各种智能;培养着语言表达、艺术表演、体育运动等特殊才干，还可以形成与小伙伴和谐相处，遵守纪律的良好行为习惯，获得个性充足发展。幼儿期的游戏比婴儿期有了较大的发展，由干幼儿接触的事物越来越多.因此游戏的内容也越来越丰富，游戏中诈意力开始高度集中，玩游戏的时间也逐渐延长。家长应了解孩子的特点，掌握运用游戏对幼儿进行教育的方法。下面几种是3飞6岁儿童最常见的游戏形式。常见的幼儿游戏有:(]少发明性的角色游戏，这是幼儿期儿童最喜欢的、最典型的一种游戏。这种角色游戏是通过扮演成人角色、运用想象、发明性地反映成人生活形象的一种游戏。这种角色模仿为什么会对儿童有如此强烈的吸引力呢?儿童对成人或父母有如此强烈的吸引力呢?儿童对成人或父母非常崇敬、羡慕，希望自己也能象成人那样支配一切.故而产生了象成人那样活动。生活的强烈愿望，但毕竟自己的身心发展十分有限，不能真正参与社会.角色模仿游戏恰恰能解决做成人的愿望与身心发展水平局限性之间的矛盾，再现了成人世界。儿童在游戏中发明性地得到了满足。、所以我们经常可以看到学前儿童玩“过家家”、“警察抓小偷”、“开汽车”之类的角色模仿游戏。家长在游戏中应尽量满足儿童的规定和安排，让孩子做“主角”，自己做“配角”，不可越组代厄。在快乐的游戏气氛中引导孩子接受您的教育，帮助孩子结识社会.辨别是非。此外，家长应当支待孩子与小伙伴们共同游戏，研究发现，在与伙伴们的共同游戏时，孩子的发明力，想象力会得以充分发挥，社交能力随着得到锻炼。(2)结构游戏:儿童运用各种结构玩具和材料进行的游戏，在游戏中，儿童通过想象来模拟周边的事物，如用积木搭楼房，捏泥人等。这些游戏可使孩子的动手操作能力得到发展，动作的协调性、灵活性增强，直接促进脑机能的完善。同时可以丰富孩子的一些基本知识，如“厚簿”、“长短”、“粗细”。家长平时应注意引导孩子善于观测.分析周边事物.续后再现周边事物，此外在游戏失败时，家长不要急于代替孩子完毕游红，而要及时鼓励孩子不怕困难.从头做起(3)智力游戏.以发展幼儿智力为直接目的的游戏，重要内容是训练孩子的触觉、嗅觉、听力、注意力、记忆力、空间