新课程地理高考备考与学习策略

向内蒙的各位同仁学习

关于高三备考

教学改革与学习策略的思考

山西省教育科学研究院贺斌、郭主任布置的作业高考怎么考：命题特点与趋势教学怎样应对学生怎样应对汇报要点新课程与高考改革高考命题改革趋势高三备考教学管理学生励志心理教育学科备考资源建设高考备考与学习策略高考改革与教学改革新课程与高考改革（一）高考制度改革的走向1.落实《教育规划纲要》，年底将出台新的高考改革方案①高考制度改革——分类考试、综合评价、多元录取②考试内容改革——考、教相对分离，着重考查综合素质和能力③考试形式改革——分类入学考试，本科全国统一命题④录取方法改革——招、考相对分离各省开始实施高中新课程的年份2004年：山东、广东、海南、宁夏2005年：江苏2006年：浙江、安徽、天津、辽宁、福建2007年：北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江2008年：江西、河南、山西、新疆2009年：河北、内蒙、云南、湖北2010年：甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏已高考2011年：广西各省新课程高考方案改革的趋势2004年：山东、广东、海南、宁夏2005年：江苏2006年：浙江、安徽、天津、辽宁、福建2007年：北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江2008年：江西、河南、山西、新疆2009年：河北、内蒙、云南、湖北2010年：甘肃、青海、四川、重庆、贵州、西藏07、08年高考

（各种模式）2011年高考2010年高考2012年：广西2009年高考

（趋于统一）2012年高考高考命题趋势

2007年以来，随着高中课改后的新高考在全国范围内逐步推进和实施，由国家考试中心主持的高考命题，经过大幅度改革调整后现已进入相对稳定和成熟的状态。其总的发展趋势是：由“知识立意”逐步向“能力立意”转变。这一转变也同时发生在老高考的命题之中。

四种高考命题类型

①全国新课标卷（教育部考试中心命题）②全国大纲卷（教育部考试中心命题）③省市自主命题

④部分院校提前自主招生命题1.考试依据根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,确定学科考试内容。

文化素质指学生的文化知识水平及与之相适配的能力、情感和个性特点所表现出来的综合素质或整体素质。

2.考查宗旨

考查对基本知识的掌握程度；考查学科（科学）素养和学习潜能；注重考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力；发挥高考命题对高中教学改革的积极导向功能。学科素养是指学科的基础知识、基本技能、学科思想和方法等；

学习潜能是指学习高校课程应具有的学习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。

3.命题趋势

命题不拘泥于教科书，注重试题的创新性、多样性、选择性、探究性和开放性，强调学科的系统性和知识的内在联系，对支撑学科体系的主干（重点）知识保持较高的考查比例。

远离教材，且越来越远。试题创新的基本策略

创新性试题是高考落实新课程理念的重要举措，其基本策略是：

借鉴创新：吸收各地命题探索的经验

1．强调综合性：重组整合所学知识2．注意开放性：注重探究，答案不唯一3．注重实践性：更加贴近实际。

——从备考角度看试题主要特点

1.试题形式逐步趋于稳定①题型基本固定：多数学科题型花样减少，突出学科特征；②试卷结构基本稳定：试题数量、各部分内容考查比重相对稳定；③试卷长度日趋合理：适当增加了试卷的阅读量，而减少答卷书写量。

2.考查内容重点突出，主题鲜明①体现学科知识的主干；②强调对重要事物和概念的准确理解；③突出了知识的内在联系和学科体系的整体把握。3.能力考查力度加大试卷涵盖了所规定的能力考查目标要求，凸显了学科特征。以政治学科为例，试卷涵盖了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”4项能力考查的目标要求；试题设计力求创新，刻意反映政治学科研究的新动态和新成果。在以能力考查为主导的思想统领下，高考命题进行了大刀阔斧的改革与创新，其变化表现在题型、能力考查力度、试题难度等方方面面。其中最为突出的，就是：能力考查力度越来越大；试题难度居高不下。

4.试卷结构趋于稳定

试卷的题型结构趋于稳定。选做题旨在考查新课标选修模块的内容，但从命题实践看试题则较少涉及选修模块范围内的知识。如政治试题几乎从未涉及到选修教材的内容。高考试卷简要分析课标全国卷连续七套高考题是同一命题组多年来对课程理念和命题原则的系统演绎。加强对试题的研究，有利于领悟新的课程理念，正确把握高中课程的核心知识，深化对高考考试大纲的理解，优化高中教学过程，提高高考复习的有效性。课标卷试卷难度统计表科目考试时间试卷分值

2007年

2008年

2009年2010年设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度语文1501500.600.4640.55-0.600.6250.55-0.600.5830.55-0.600.646数学(理)1201500.600.4020.50-0.550.4260.50-0.550.4050.50-0.550.439数学(文)1201500.500.4980.40-0.450.3770.40-0.450.3360.40-0.450.385英语1201500.500.5200.50-0.550.4700.50-0.550.4550.50-0.550.532理综1503000.550.5060.50-0.550.4590.50-0.550.4500.50-0.550.504文综1503000.550.5340.50-0.550.5120.50-0.550.5070.50-0.550.44大纲卷（Ⅰ卷）试卷难度统计表科目考试时间试卷分值

2007年

2008年

2009年2010年4年平均设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度设计难度测试难度语文1501500.60-0.650.620.60-0.650.620.60-0.650.660.60-0.650.650.64数学(理)1201500.550.630.50-0.550.470.50-0.550.530.50-0.550.510.53数学(文)1201500.450.560.40-0.450.410.40-0.450.440.40-0.450.420.46英语1201500.50-0.550.470.50-0.550.540.50-0.550.530.51理综1503000.550.530.50-0.550.500.50-0.550.500.50-0.550.500.51物理1100.450.440.370.490.43化学1000.520.540.480.51生物

900.600.640.550.60文综1503000.550.540.50-0.550.480.50-0.550.460.50-0.550.470.49政治1000.570.580.560.57历史1000.470.470.420.45地理1000.420.400.490.44高考语文·课标卷项目2007200820092010平均试卷字符数8,3658,8839,1118,7478,777答案字符数1,7801,8362,3192,1992,034考试时间150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量5659615859答卷书写量11.8712.2415.4614.6613.56审题所需时间50′53′55′52′

52′答卷所需时间71′73′91′88′

81′可能剩余时间29′24′

4′10′

17′高考英语·课标卷项目2007200820092010平均试卷字数4,9114,6885,0164,5174,783答案字数770792693680734考试时间120′120′120′120′120′每分钟试卷阅读量4139423840答卷书写量6.422.703.135.704.49审题所需时间74′70′75′68′72′答卷所需时间44′45′40′39′42′可能剩余时间

2′

5′

5′13′

6′高考数学（文科）·课标卷项目2007200820092010平均试卷字符数2,0722,7932,5482,3022,429答案字符数9181,2441,2091,2711,161考试时间120′120′120′120′120′每分钟试卷阅读量1723211920答卷书写量7.6510.3710.0810.159.56审题所需时间25′34′30′28′29′答卷所需时间74′75′72′76′74′可能剩余时间21′11′18′16′17′高考文综·课标卷项目2007200820092010平均试卷字符数7,4398,4777,6838,3347,983答案字符数1,4921,7521,6131,8171,669考试时间150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量5057515653答卷书写量9.9511.6810.7512.1111.13审题所需时间50′57′51′56′54′答卷所需时间60′70′65′73′67′可能剩余时间40′23′34′21′29′高考理综·课标卷项目2007200820092010平均试卷字符数8,3249,1099,5938,2178,811答案字符数1,5552,3081,9001,6901,863考试时间150′150′150′150′150′每分钟试卷阅读量5661645559答卷书写量10.3713.3912.6711.2712.42审题所需时间50′55′58′50′53′答卷所需时间67′99′83′74′81′可能剩余时间33′–4′9′26′16′高考试卷阅读量及答卷书写量分析

1.表中的审题时间是按照正常阅读时间的3倍来计算；语文、政史卷正常阅读速度是500字符/分钟，数理化生卷正常阅读速度为250字符/分钟，地理卷正常阅读速度为350字符/分钟，英语卷正常阅读速度为200字符/分钟。

2.答卷书写时间按正常书写速度的2倍计算，数学卷按4倍计算，理化生卷按2.5倍计算；汉字及数字符号的正常书写速度为50字符/分钟；英语卷正常书写速度为35字符/分钟。

3.试卷中的图片按每图50个字符计算。高考命题改革

与高中教学反思试卷分析与教学反思试卷分析表明：考生答卷失误的种种表现，实质上反映了教学存在的问题和不足。问题表现在考生身上，根源却在教学方面。概言之，可能存在以下问题：1.观念落后，目标偏离①高考命题关注学科素养和学习能力；高中教学注重知识掌握和学习成绩。②高考命题强调深度理解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。③高考命题突出知识主干和联系实际；高中教学坚持“以本为本”和现成结论。④高考命题刻意创新、重点突出；高中教学因循守旧、面面俱到。2.内容僵化，知识陈旧①以本为本，拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必须与选修、正文与注释、大字与小字。教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。教师在教学中宁多勿少，一味追求多多益善，这种教学上的“多”其实变成了“少”。高三教育教学管理的基本策略高三教育教学管理学校管理年级管理班级管理教师管理学生管理励志教育心理辅导应考技巧…………关于高三教育教学工作

的思考与建议一、工作目标围绕“面向全体打基础，着力课堂抓提高，分层推进抓重点，研教结合提效率”的备考策略，树立强烈的忧患意识，精雕细琢，拓展内涵，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围——形成一个团队，形成一个精诚团结，通力合作，群策群力的高三战斗团队；抓好两块阵地，抓好班风学风，抓好教风研风两块阵地；把握三个层次，把握突出尖子生、狠抓临界生、特长生，不弃学困生；严把四道关口。严把课堂教学关、严把质量分析关、严把信息整合关、严把报考志愿关。全力实现既定目标任务。二、工作思路（一）宏观思路1．弘扬一种精神，共建师德师风特区2．瞄准两个目标，冲破瓶颈上台阶3．做好三篇文章，力创12年高考佳绩——首先是“人”的文章——其次是“课”的文章——再次是“题”的文章（二）具体思路1.高考管理的基本思路2.课堂教学的基本思路3.复习全过程的基本思路（三）业务指导三、工作制度（1）实行行政人员联系制度（2）实行双向考勤制度（3）实行教师培训汇报制（4）实行“促优帮中培特”分块包抓负责制（5）坚持月考分析制度（6）实行高考研讨制度四、备考要求五、备考原则六、管理措施（一）学校管理（二）年级管理（三）班级管理（四）教学管理1.备课2.上课3.检查4.辅导5.作业6.考试7.打好综合科目攻坚战，力争整体均衡求发展8.加强沟通交流，建构和谐协作的关系高三学年复习备考安排（北京）第一轮复习基础能力过关（9月初—3月初）打好双基，夯实基础，主干知识，形成网络第二轮复习综合能力突破（3月初—5月中）明确重点，突破难点，查漏补缺，题型训练第三轮复习实战能力提高（5月中—5月底）检验复习，强化记忆。模拟实战，进入状态。第二学期复习备考：备考主线：知识整合——能力提升——增分操作。把3个月分四个阶段，每个阶段有具体的增分要求：每个阶段至少增15分，四个阶段增60分。第一阶段：发现优势并充分发挥优势（到4月初），第二阶段：查漏补缺，发现问题并有效地避免问题，解决无谓的失分（4月初至4月底），进行错题本归类、整理；第三阶段（5月1号至5月25日），专题突破，临考磨枪有针对性地突破；猜题押题，每个专题用题、典型题目、要害、有效地答题方法、思路。第四阶段（5月25号），自主复习，考前调整，满怀信心地上考场（个别答疑）最后冲刺，把好题本、错题本重新归类。科学备考及给教师的建议高三备考工作要点（1）认真学习考试说明。明确高考考查的知识范围和对考生能力的要求。考试说明是根据现行高中教学大纲制订的，是高考命题的依据。考试说明中对考查的知识范围、各种能力、试卷题型和难易程度的控制等均作了比较明确的规定。同时注意了解高考信息，研究高考信息，使用高考信息。（2）高度重视夯实基础。复习重点仍是考试说明中所要求的基本概念、规律、理论和技能，高考明确规定易、中、难的比例为3:5:2，主要的精力应在易、中的两个层次上，要注意控制难题。（3）注意形成知识网络。复习中要注意对知识的高度概括与归纳，梳理知识的辫子，注意系统思维的培养，建立知识的网络结构。（4）突出能力潜质培养。围绕高考的几种能力要求做文章，要学会从知识目标与能力目标的角度思考平时的教学与命题，要实现精讲、精练、务实、高效的原则。

(5)关注学科前沿问题。要关注生产、生活、现代科技、人类社会所面临的重大问题，关注学科的前沿发展，注重理论联系实际。

(6)构建科学训练体系要严格控制作业量，要科学布置作业。构建科学的训练体系：根题、母题、经典题……（7）要注意培优辅困工作。（8）要注意综合科目教师的合作，注意打好整体战术。（9）要注意学习方法的指导与应试技巧的总结。（10）要注意做好学生的思想工作。关于学习目标的设计有效的教学和学习都始于明确的目标主体是学生（主语是学生）具体可测量（可操作）课程标准对学习目标的描述

结果性目标

1、

知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等考试目标对学习目标的启示考试的测量目标与行为目标测量目标（课程标准）：抽象但可测的理论层面的目标，如“三基”目标行为目标（考试目标与学习目标）：具体的操作层面的目标，如相应的行为动词所表述的目标。举例测量目标理解……的概念学习目标1、用自己的表述解释……的概念；2、在具体的情景中确定概念的含义；3、根据定义区分两个相似的概念；4、举出有代表性的例子；5、运用概念解释生活中的现象。考试检测的知识立意与能力立意知识立意测试考生掌握知识的多少（陈述性、程序性和策略性知识）能力立意分析与解决问题的能力获取新知识的学习能力搜集和处理信息的能力乐于探究、勤于动手的实践能力自主创新的能力交流与合作的能力能力层次分类了解：感知与初步印象；记忆：回忆与再认理解：概括、内化和概念形成掌握：形成知识链，即获得事物的本质属性和内部规律应用：问题解决与知识重构综合与评价：系统化和批判性思维的形成学习目标体系的制定落实结果性目标与体验性目标——编制“课程标准学习水平与行为动词对应表

启示：细节决定成败集体备课与整体备课的依据学案、作业的目标蓝图备考学科助学资源建设备考学科助学资源建设学案导学，助学资源题型训练，经典母题解题模板，答题公式重点详解，易错知识…………（参看学科资料）有效的学习策略引子——学习金字塔怎样的学习最有效：学生自己讲，记住95%（调查结果）一项大规模的教育心理学研究结果学习方式记住率教学方式采用率教师讲授5%教师讲授95%学生阅读10%学生阅读80%视听并用20%视听并用70%教师演示30%教师演示65%学生讨论50%学生讨论45%学生实践70%学生实践20%学生教别人95%学生教别人5%

各种不同教学活动获取效益比例听10%说30%读20%写60%表演80%辅导他人90%课堂效益例举一、某一教学环节，老师叫起一同学讲某一句古诗的意思5分钟。在一个40位学生的班里，计算结果如下：

1（位同学）×5（分钟）×30%（“说”的效益）＝1.5（个效益单位）39（40-1）×5（分钟）×10%（“听”的效益）＝19.5（个效益单位）二、同样这一环节，老师让同桌互相讲某一句古诗的意思5分钟。计算结果如下：20（位同学）×2.5（分钟）×30%（“说”的效益）＝15（个效益单位）20（位同学）×2.5（分钟）×10%（“听”的效益）＝5（个效益单位）20（位同学）×2.5（分钟）×30%（“说”的效益）＝15（个效益单位）20（位同学）×2.5（分钟）×10%（“听”的效益）＝5（个效益单位）课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间

有效时间合计

学生活动效能

总效能

课堂教学流程效益网格图读到某件事以后，你能记住10%听到某件事后，你能记住20%看到某件事后，你能记住30%边看边听某件事后，你能记住50%说某件事后，你能记住70%做某件事后，你能记住90%流程流程改变，结果才会改变语文1与语文2的效能比较班级课堂达标情况网格图效能优秀率及格率语文185.8%98.3%960.8/56=16.44

语文264.3%91.9%870.6/56=15.55

相同课题的横向比较：《黄鹤楼》1课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间教师导入1'

5656'

齐读课文1'

5656'

小组活动6'37222'1484'

530'

互相检查8'

56448'整理笔记1'

5656'

同桌检查3'2884'2884'

小组翻译3'36108'1442'

618'

教师纠正7'56168'

56224'

同桌落实3'2884'2884'

齐读课文1'

5656'

教师点拨3'56168'

自读课文1'

5656'

检查背诵1'

5656'

5656'

课堂练习1'

有效时间合计40'

804'

376

168

384

448学生活动效能

160.8

263.2

16.8

345.6

134.4总效能960.8/56=16.44课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间教师导入1'5555'11'

齐读课文1'

5656'

个人自学3'

56168'

检查字词1'

5656'

小组讨论11'42462'14154'

个人展示2'55110'12'

教师导学8'56448'

学生翻译3'55165'13'

整理笔记6'

56336'

诵读课文4'

56224'

有效时间合计40'

1190'

216'

280'

504

学生活动效能

238

151.2

28

453.6

总效能870.6/56=15.55相同课题的横向比较：《黄鹤楼》2数学1与数学2的效能比较班级实际效能理论效能优秀率及格率数学165.5%94.5%1363.4/55=24.09数学263.6%89.1%1523.5/55=27.68课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间复习4'56112'56112'

导入新课4'56112'56112'

做练习题3'

56118'

同桌讨论1'2828'2828'

教师点拨2'56112'

做练习题1'

5656'

课堂纠正2'

56112'做练习题2'

56112'

课堂纠正2'

56112'做练习题3'

56168'

课堂纠正1'

5656'做练习题3'

56168'

课堂纠正2'

56112'做练习题3'

56168'

课堂纠正2'

56112'当堂检测5'

56280'

有效时间合计40'

364'

252'

1070'

504学生活动效能

72.8

176.4

963

151.2总效能

1363.4/55=24.09相同课题的横向比较：《一元一次不等式》1相同课题的横向比较：《一元一次不等式》2课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间复习4'

55220'

同桌互查1'

5555'个人展示1'

5555'

教师点拨1'5555'

学生做题3'

55165'

同桌互查1'

5555'教师点拨1'5555'

做练习题6'

55330'

同桌纠正3'2781'2884'

全班纠正2'54108'12'

做练习题12'

55660'

教师点拨4'55220'

学生整理1'

5555'

有效时间合计40'

519'

141'

1430'

110'学生活动效能

103.8

98.7

1287

33总效能

1523.5/55=27.68巩固提升交流互助自主学习展示点拨把学习过程、思维过程还给学生联系旧知识或者生活经验读；上下文联系中读；靠拢主题阅读；阅读流程提取信息，解决问题反思解决问题的过程与自己的对比，固化正确流程做题流程1.做例题，讲清楚：背“三定”要义，讲“三上”例题做例题——夯实基础讲清楚——确保学会课堂上态度与效果：尽量展示交流，能讲就讲，能回答就回答——预则立，不预则废：把预习当作备课状元的经验：做例题与背例题学后讲与放电影：三讲学前讲与备课——引导课堂讲什么：三种例题；何时讲：晚上或空闲时间；怎样讲：对人讲和对自己讲；重点难点疑点，易错易混易漏点，定义定理定律2.编新题，理清楚：编新题——拓宽视野，排列组合，变换条件、数据、因果等理清楚——形成知识网络，熟悉各种题型编——重组整合——变换题型——改编题目理——梳理——梳辫子——知识网络与例题结合依据例题，借助教辅习题，举一反三，自主训练根据考纲，对照知识网络，查缺补漏，题型训练编套题：仿照编写近三年的中高考试卷能力是练出来的，练习要抓住要点，形成系统重点难点疑点，易错易混易漏点，定义定理定律3.改错题，说清楚：说出来，加深印象吃一堑，长一智，不犯第二次错误回想一下你是怎样犯错误的？读题时没有读完审题时误以为它和过去考题一样，但实际不是审题时以为它是考那个内容，其实不是？运算化简时候忙中出错？运算过程中记错了条件和数字？在草稿上计算出错？抄写出错？写错？只有深入了解粗心才能解决粗心将错题本改为收获本错题本名称为消极暗示，学生不愿意去复习它错题本被束之高阁，没有发挥积极作用使用收获本的技巧收获本要便于携带便于携带才便于复习以A5大小，20-40页规格的“软面抄”为宜收获本要经常阅读每天中午和睡前各阅读一次利用零碎的5分钟时间去阅读定期进行整理每隔一段时间（两个月）分科整理4.打游戏：及时反馈；背课文马拉松冠军的启示：设置追赶目标，大目标，小步子；5.画地图：知识树，思维导图；（道乐吉）夯实基础与形成网络优秀的地理老师，可以视为优秀教师的“楷模”。〖案例〗怎样学地理实验：看看用哪种学习方法能够让学习者在一个星期之内能够掌握和理解整个北京市地图的所有街道。掌握和理解的标准是：问：“安外大街88号”在哪里。答：从……出发，经过那些街道就可以抵达那个地方。你知道学地图最无效的办法是什么吗？如果老师一条街道一条街道慢慢地教，那么，学生可能永远不会掌握和理解北京地图最有效的办法是什么呢？第一个秘密，学习者最好确定自己在哪里。在学习哪条街道之前，先弄清楚自己的立足点或出发点。第二个秘密，学习者最好先学习“主干道”，比如东西走向有几条主干道，南北走向有几条主干道。掌握了主干道之后，再去学习“分支”和“分岔”的街道。这就是“整体学习”。自己是什么不重要如何看待自己最重要给学生的建议——五个理念1．勇担责任2．调整心态3．优点发挥4．封闭训练5．追求高效给学生的建议——要承担责任：成长无法替代，发展必须主动（1）高考是你自己的事情，不要把它推给你的父母、你的老师.（2）你今天的努力和拼搏是在以后的幸福和发展在进行投资.（3）做为高考考生，你是在为自己的命运及发展做准备，国家给了你一个利用高考初步规划自己的人生的一个机会，你能不能抓住，并善加利用？（4）高考使你长大成人，只有你自己去拼搏，命运就掌握在你自己的手里。（5）在这人生的重要关头，你是不是一个勇于承担责任的人；你是不是一个有血性的人；你能不能对自己、对父母以及以后你自己的家庭承担起责任来。给同学们的建议——十项措施1．目标意识（志愿学校、同学间竞争）2．时间管理3．积累提高4．科学解题（试题功能、评分标准、解题思路、解题速度；整合所学知识和方法解决实际问题。5．能力提高6．向失误学习7．合作精神8．倒计时9．考场技法10．营造环境给同学们的建议：复习策略建超市与自助餐自己命题的功用快速作文的秘诀艾宾浩斯遗忘曲线罗森塔尔效应给同学们的建议：高考前7天调整心态高考当天20件事给同学们的建议——考前策略善事必先利器，做好用具准备排除一切杂念，做好精神准备降低求胜动机，提高理智水平利用静息状态，回忆知识结构理清思考脉络，尝试科学猜想熟悉考试环境，消除新异刺激给同学们的建议——考场策略首先浏览试卷，了解试题全貌统筹考虑全局，科学使用时间利用第一印象，争取卷面得分做题先易后难，难题不做纠缠力求准确无误，防止欲速不达答案简明扼要，无须画蛇添足重视细微末节，避免出现失误力求做完试题，尽量尝试回答充分利用时间，不可提前交卷反复认真检查，把好最后一关新课程转变学习方式与教学改革新课程：转变学习方式自主：没有教会的，只有学会的；成长无法替代，发展必须主动合作：个人竞争转为小组竞争；消除焦虑恐惧，提升自尊自信；心情愉悦才能智慧绽放，提高学习效益；差异是一笔财富探究：不怕犯错摔跟斗；鼓励、培养创新精神与实践能力体验：做中学：听到的很快就会忘掉，做过的才能学会交流：师生互动与生生互动：民主、平等、协商、共建，听懂的东西做出来；做出来的东西讲出来展示：讲清楚才算学会；学生从展示中体验成功，教师从展示中查缺补漏。提高课堂教学效益

——校长与教师的期望学校：少投入，多产出；教师：低耗时，高效益；学生：轻负担，高质量；教学研究行动策略先学一家，融汇百家，发展创新，自成一家先入格，后出格；入格求形似，出格求神似超越模式，应用自如，不拘一格，出神入化理论研究——学习金字塔的启示借鉴创新：学习“三名”名校：自主学习，精细管理，注重实效名师：用减法，不用加法……名家：三分钟发现因式分解的规律……专业研究：抓住“三好”好课：什么是好课？怎样上好一节课？好册什么是好的教辅？怎样编写、选用助学资源？好卷什么是好的试卷？怎样编制试卷？课堂教学：

抓住“三个关键”流程再造：删除无效环节，确立学生主体学案导学（活动单）明确的目标；知识的网络，学法的指导，经典的根题小组合作机制，组建，评价，管理我国当代名家名师卢仲衡的中学数学自学辅导教学邱学华的尝试教学黎世法的异步教学张熊飞的诱思探究教学李吉林的情境教学王敏勤的和谐教学张思中的十六字教学法马承的三位一体教学法顾泠沅的青浦实验西方现代主要流派与教学模式（一）杜威：进步主义课程与活动教学模式（二）布鲁纳：结构主义课程与发现学习模式（三）奥苏伯尔：有意义学习课程与教学论（四）加涅：学习与教学论（五）斯金纳：程序教学理论（六）布卢姆：掌握学习理论（七）赞科夫：发展性教学理论（八）克拉夫基、瓦根舍因：范例教学理论（九）罗杰斯：“非指导性”教学模式（十）皮亚杰·戴蒙：建构主义教学模式——教学的“动车组”理论：

动力集中与动力分散我们乘坐的普通列车是依靠机车牵引的，车厢本身并不具有动力，是一种“动力集中技术”，只有机车（火车头）有动力，拖车没有动力。而动车组是一种“动力分散技术”，把动力装置分散安装在每节车厢上，运行的时候，不光是机车带动，车厢也会“自己跑”，这样把动力分散，更能达到高速的效果。“动力集中技术”与“动力分散技术”比较过去我们常说：“火车跑得快，全靠车头带”。传统教学就是一种“动力集中技术”，老师是火车头，带动全班几十个学生跑，尽管老师很卖力，仍然教学效率不高，其原因就在于学生是“拖车”而不是“动车”，没有学习的动力。过去认为大班额是影响教学效率的主要原因，后来提倡小班化教学，仍然没有解决教学效率低的问题，关键就在于还是采用“动力集中技术”，只有老师一个人有动力，学生没有动力。所以现在要提高课堂教学效率的关键是如何由教学的“动力集中技术”变为“动力分散技术”。合作学习的理论在某种程度上试图解决这一问题。

为学生搭建

自主合作探究学习的平台

——关于课堂教学改革的思考与建议关于课堂教学模式设计

与流程再造课堂教学改革的意义课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。课堂教学要落实学生的主体地位，通过课程与教育教学改革，实现教学方式与学习方式的转变。名校经验聚焦：自主学习黄冈中学：精讲巧练，以练引讲；洋思中学：先学后教，当堂训练；汨罗中学：刚性管理，学案学习；东庐中学：合融集智，讲学一稿；衡水中学：诱思导学，三转五让；杜郎口：三三六二，自主学习；隆盛中学：四段六步，学案导学；兖州一中：三步六段，课堂循环；……课堂教学改革的几个关键词理念：行动纲要，名家与名师设计：模式与流程：六环节与三讲三不讲目标：叙写与落实：具体可操作，可测量；落实到底评价：标准与效益：沉睡的数据与效能单位资源：教案与学案：分享与优化，避免低水平重复劳动组织：互动与互助：动车理论——增加车道与动力分散技术课堂教学改革的行动策略流程再造学案导学小组合作与自主学习1.明确“一个中心”：为学生搭建一个自主、合作、探究、体验、交流、展示的平台构建高效、理想、魅力课堂，让学生成为课堂的主人，让学习成为学生喜欢的事情，让课堂成为学生最喜欢的地方。怎样才能喜欢？自主：明确目标路线，消除茫然被动……合作：消除紧张焦虑不安恐惧……探究：获得知识的乐趣……交流：民主平等协商共建，消除自卑……展示：任务驱动与获得成功的体验……体验：做过的才能学会，做事比做题要有趣……2.依托两个载体：《学案》（作业）和小组学习学案——是指导学生实现课堂自主学习的提纲式文本。按照课时或单元、章节编写“学案”，精心设计学习程序，指导学习策略，明确学习内容和任务，使之成为学生主动学习的载体。学案的要素：①具体可操作、可测量的学习目标；②知识的网络或路线；知识树、路线图③学习的策略和程序；引桥和支架④明确的任务和经典的习题：母题、根题集体备课的程序

（学案、作业）①个人初备，形成个案；②集体研讨，形成初案；③完善整理，形成定案；④跟踪听课，形成复案；⑤教后反思，形成精案。小组学习为实现面向每一个学生的教学目标，将所有学生根据学业成绩、个性性别等，按照2人、4人或6人、8人分别逐级均衡合理分组，实现异质互补。对组长和成员的职责、小组学习的过程及其评价提出明确要求。小组合作学习的追求改善课堂生态，把个人的竞争变成小组的竞争，彻底打破被动依赖，消除学生在课堂上的紧张焦虑不安和恐惧，树立自尊和自信，兴趣、责任感，培养沟通、合作、交流能力、搜集处理信息的能力和表达、组织等多方面能力。通过分工合作的小组互助学习，提高学习效益，防止两极分化。3.坚持三项原则（1）“减少讲与听，增加说与做”原则即减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间；（2）“删去无效环节，减少无效劳动”原则即删去低效无效的教学环节和教学行为，如不必要的讲解环节、问答环节，删除假问题、死问题等。（3）“三讲、三不讲”原则即学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。教师要集中力量点拨、讲评学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。点拨：点思路方向：学生交流展示中跑题或思路偏离时，教师要“悬崖勒马”，指明方向；点迷惑视野：学生交流展示中知识过窄过浅时，教师要开拓视野，开启思路，导向深入。点共性问题：点本质规律：讲评：评优：对学生“可圈可点”的精彩展示交流进行评说赞扬；评错：对未引起质疑的知识性错误，教师要指出错误，说明原因；评异：学生产生分歧，各执一词时，教师要点破僵局，使茅塞顿开，走出困惑。4.把握“四个关键”：①导学：按照课时或单元、章节编写“学案”，精心设计学习目标及程序，指导学习策略，明确学习内容和任务，使之成为学生主动学习、合作交流的载体。学案提前发放，由学生根据学案撰写学习报告，准备课堂交流和展示。②自主：以根据教材和学案自主学习为基础，以撰写学习报告为载体，用丰富多彩的主体性交流展示活动代替单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动学习。使学生真正成为学习的主人——会学、巧学，愿学、肯学。——自主学习要有“学习报告”。学习报告，是学生自主学习的“助推器”。出色地完成自己明日“学习报告”，是学生自主学习完成学案要求的重要标志。学生通过课内外的读书查阅，思考总结，及时解决问题、整理问题，呈现问题，并且通过同学交流，小组讨论，教师查阅，同学互补等方式得以提高和完善。学习报告的内容（提纲式）明确学习目标梳理知识网络理清学习思路完成学习任务：解题思路、原因分析、方法总结、知识归类、知识扩展，最后简单写出已学会什么，还有什么不会，还想知道什么等。③合作：在自主学习基础上，依托2人和4人、6人、8人学习小组，根据学习进程和问题的深入的需要，逐步扩大互助交流的范围；促使学生间互相帮助、互相启迪、互相考查、互相影响等，提高学习效益；让学生在群体生活互动中实现互助，并学会交往、学会共处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。④展示：第一，展示使学生享受到劳动成果被别人认可的喜悦，获得自尊、自信。第二，展示是确认“学会”的过程；别人会不断的质疑，使得自己不断地思考、加深、巩固所学的知识，达到真会：能把别人教会，自己才算真会。第三，展示是暴露问题的过程，有的学生虽然做出了答案，但做题的