《幼儿音乐教育问题研究开题报告文献综述（含提纲）》

开题报告题目奥尔夫打击乐器在幼儿音乐教育中的运用题目类型囗理论研究囗应用研究囗设计开发囗其他命题来源教师命题学生自主命题教师科研课题其他拟完成时间年月日选题依据及意义（不少于300字）选题依据幼儿园是审美意识形成的关键期，在提高全民音乐素养的普遍诉求下，音乐课程是每一个进入义务教育阶段的必修课。以幼儿园音乐教学为例，由于幼儿在音乐鉴赏能力上的需要得到进一步的提升，这一阶段开设的音乐教学课程涉及种类繁多的音乐欣赏以及基础知识教学环节。在教学活动中，奥尔夫打击乐器承担了一个重要的教学辅助地位，其不仅能调动课堂氛围，还能适当降低教师在教学中的地位，突出学生和教学内容的主体性，从而保证教学的质量。恰到好处的伴奏会给幼儿以明确的引导和准确的提示。在必要的时候给予幼儿科学、合理的伴奏引导，有助于推动课堂声乐教学的发展和进步，无疑会给幼儿的音乐学习带来乐趣和吸引力，更重要的是能活跃课堂气氛，让幼儿在潜移默化的熏陶中爱上音乐学习。

（二）研究意义1、满足幼儿身心发育特点，让幼儿有更高的音乐学习热情在奥尔夫音乐教学理念中提倡学生在游戏过程中开展对音乐艺术的学习。通过音乐游戏活动的开展，幼儿的好奇心和想象力都可以得到有效的激发，产生一定的音乐创造能力。2、培养学生的想象能力和逻辑思维能力奥尔夫音乐教学理念强调教师需要把音乐教学和舞蹈教学、乐器教学进行紧密的结合。使用一些典型性的奥尔夫乐器，如三角铁、串铃、铃鼓、双响筒等，引导幼儿根据音乐的节拍进行乐器的演奏，并伴随音乐做出肢体上的本能动作，由此让幼儿的想象力得到培养，使幼儿的创造性思维得到有效的激发。3、让音乐教师如何提升自身的综合素养教师在幼儿园音乐课堂教学的过程中，需要对幼儿进行不断的指导，让学生基于所学习的音乐课程内容开展合理的想象，由此培养幼儿的自主学习能力。同时这也需要音乐教师具有较高的艺术素养和教学能力，才能让幼儿在音乐学习的过程中艺术鉴赏能力得到显著提高。二、研究目标与主要内容（一）研究背景2018年6月有幸进入玉林市玉州区亲亲宝贝幼儿园进行了教学实践,通过在幼儿园音乐课堂的听课、观摩,了解到亲亲宝贝幼儿园音乐课堂授课单一的教学现状。所以将奥尔夫打击乐器运用到亲亲宝贝幼儿园的音乐课堂中,从而得出奥尔夫打击乐器让幼儿以最自然的方式接触音乐、表现音乐，同时培养幼儿的音乐素养、培养幼儿的创造力，激发幼儿的学习兴趣，望给传统的教学模式注入新的活力。主要内容摘要目录一、研究缘起二、相关概念界定三、玉林市玉州区亲亲宝贝幼儿园幼儿园奥尔夫音乐课程实施现状及评价(一)奥尔夫音乐课程在玉林市玉州区亲亲宝贝幼儿园的实施现状(二)玉林市玉州区亲亲宝贝幼儿园音乐教学活动存在的问题及评价四、对玉林市玉州区亲亲宝贝幼儿园奥尔夫音乐课程实施的评价及建议五、对玉林市玉州区亲亲宝贝幼儿园奥尔夫音乐课程的创新结语参考文献致谢五、文献综述（在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字）在《浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性》中周晶的主要观点是音乐教育的主要任务就是培养学生欣赏美、感受美以及创造美的能力,在小学音乐教学实践过程中,教师应当充分了解当前小学生自身发展特点,丰富教学方法,激发学生学习音乐的积极性,完善音乐课堂教学,提高课堂教学有效性。禹莉在《中班奥尔夫打击乐活动设计规律》说到，奥尔夫音乐教育体系涵盖音乐范畴内的各种不同内容,包括:朗诵、节奏、形体、声乐、器乐、听觉、乐理、声势八项内容,基本原则和特点是朗诵入手,节奏是基础,形体始终贯穿,要强调即兴性。民族幼儿园学习运用奥尔夫教学法,从节奏儿歌到打击乐都有涉及。《浅探奥尔夫打击乐》中的张晓萌认为奥尔夫创立的音乐教育体系在全世界范围内都有着不同程度的影响，在中国音乐教育工作中，奥尔夫教育体系也被广泛接受，本文主要论述了奥尔夫打击乐的教学要点和具体的方法，以供同行参考。《奥尔夫音乐教育在原生态打击乐创作中的实践》周志娟认为奥尔夫音乐教育体系运用到原生态打击乐的创作当中,形成一部以少数民族劳动人民日常物品、农具、服饰等为素材,集声、乐、舞为一体的富有民族特色的综合艺术节目,为奥尔夫音乐教育在我国的"本土化"实践提供良好的借鉴。唐颖在《奥尔夫音乐的优势和对幼儿的益处》认为奥尔夫音乐是当今世界上最著名、最广泛、最易于让大家接受的一种教育体系,而不是一个课种。奥尔夫音乐教育主要是以幼儿的肢体语言、声效、语言等表现音乐的节奏,它是每个人都可以参与的,消除了传统音乐枯燥性等弊端,综合性强,在给幼儿带来快乐的同时,也使幼儿学习了音乐知识,激发了幼儿的学习兴趣。奥尔夫音乐主要以乐器进行演奏,即打击乐。可以用专业的乐器进行演奏,也可以用日常生活中常见的锅碗瓢盆进行打击。三、研究方法和手段研究方法：文献研究法，通过在网络图书馆、学校图书馆等大量搜集整理成本核算相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备；逻辑分析法：用逻辑分析措施，在各个方面深入分析研究历程中寻出的问题，分析问题存在的原因，结合所学提出解决问题的对策建议。提纲法，通过对大量资料的分析、综合、归纳中，提出自己的一套观点，列出属于自己的一套研究提纲，便于在写作过程中条理清晰。四、参考文献目录（作者、书名或论文（设计）题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号）[1]易巧丽.简析奥尔夫教学法在中小学声乐教学实践中的运用[J].黄河之声,2019(16):121.[2]黄小蕊.浅谈奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用[J].黄河之声,2019(13):60-61.[3]张燕.奥尔夫教学法中的联觉能力在小学音乐教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(13):71.[4]孙鹤.儿童声乐教学探析[J].音乐生活,2019(06):81-85.[5]刘盖.奥尔夫音乐教学体系非语言符号图示教学研究[D].中北大学,2019.[6]苑佳玉.奥尔夫音乐教学法在音乐课堂的必要性与影响[J].北方音乐,2019,39(10):178-179.[7]陆琴.借鉴“奥尔夫”,在欣赏中促进学生的音乐素养[J].小学教学研究,2019(15):26-27.[8]鲁修楣.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中的应用实践[J].黄河之声,2019(07):76.[9]李丽珍.奥尔夫音乐教学法用于幼儿音乐教育思考和建议[J].才智,2019(12):108+110.[10]张韧洁.奥尔夫音乐教育本土化研究现状与问题分析[J].音乐天地,2019(04):10-16.六、工作进度安排（时间、内容、步骤）完成期限：2018年10月28日 至 2018年12月10日 完成开题报告2018年12月10日 至 2019年12月30日 开题报告审核及修改2019年12月30日至2019年3月5日 撰写毕业论文2019年3月6日 至 2019年3月10日 提交答辩论文2019年4月参加论文答辩七、预期成果（以上内容在教师指导下由学生填写）学生签名：20年月日八、指导教师审核意见：指导教师签名：