《赋得古原草送别》教学设计

《赋得原送别》学计这一由络集理关《赋古草别教学计文（选3篇的文档希望你有助《赋得古原草送别》教学设计学情分析：“以朋友离别”之情为主题，本课由学生唱歌曲《赋得古原草送别》感受古诗词的韵味，体会作者深情，感受伟大作曲家谷建芬老师的创作历程。通过“感受离别之情唱离别之情体会离别之情抒发离别之情”一情感发展主线将本课两段旋律贯穿起来使学生在生活中不断感受到朋友之间深厚的友谊珍惜美好的生活本课从送别朋友的生活情感出发联系实际个人经历引导学生积极参与音乐学习的同时，激发人间质朴至真的情感，培育美好的人性！教学目标：一、感受歌曲优美旋律，体会古诗中蕴含的情感。二、能用轻柔、优美的声音演唱《赋得古原草送别》这首歌曲，结合自己经历抒发感情。三、在歌唱中用身体语言体会古诗的韵律美。教学难点：1.体会歌曲中饱含的间真情，有感情的演唱。2.能说出两段的不同旋律在音区、旋律上的不同。教学重点：1.感受古诗含义，体旋律起伏。

2.能有表演深情地的唱。表现离别思念之情。教学用具：钢琴多媒体课件教学过程：一、感受离别之情导入：师：同学们大家下午好，很高兴和大家一起渡过这美好的音乐时光！师今天老师给大家带来一首乐曲请大家认真聆听看里面的歌词我们是否熟悉？生：是古诗《草》师：那我们一起背诵一遍示课件】生：-师：其实这首诗只是白居易作的《赋得古原草送别》的前四句，它的后四句是这样的，听老师朗诵一遍【出示课件】“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别”这是白居易在他年仅十六岁与好友分时写下的一首作品流传至今成为了有口皆碑的千古绝唱这里的“王孙代指他的好朋友，萋”草木茂盛的样子。说的是在这漫无边际的古道上送走了他的知心朋友，借着这茫茫野草抒发作者的依依不舍的离别之情！今天我们就来学习根据这首古诗编创的乐曲《赋得古原草送别》二、唱离别之情首先聆听范唱感受歌曲的情绪让我们带着遐想当年白居易送友人的场景，发挥自己丰富的想象力，听完之后说出你的感受！生：忧伤，抒情的

师：再次听老师范唱一遍，听同样的歌词老师唱了几遍？生：两遍。师：那我们可以把这首乐曲分为几个乐段？（提示这首乐曲唱了几遍）生：两个乐段师：那我们来学习第一乐段1.教唱歌曲的第一部【出示课件】师：用啦音模唱。体会乐曲深情。师：讲授休止符，在这里起到换气的作用，情绪一字一呜咽。演唱时可轻声演唱，用伤感的声音饱含深情的演唱。可让男女生分组演唱演唱期间师纠正错误引导学生感情的抒发特别是最后一句注意附点四分音符的演唱节奏准确最后的长（感情的抒发用渐强声音演唱）2.学习歌曲第二部分出示课件】师弹整曲旋律学生用啦音模唱师问：这段乐句与前段乐句有什么不同，在感情处理上有什么变化？生：力度加强，音域扩宽。师这段乐句把作者的离别依依不舍之情做到了淋淋尽致宣泄演唱时力度加强！歌曲的最后一句和第一部分相差八度把离别思念之情推向高潮！三、体会离别之情1.分组演唱女生先唱第一部分后部分全体同学演唱演唱时注意歌曲的感情深情的演唱，力度的把握！

男生唱第一部分，注音轻声演唱，饱含深情。后部分全体同学演唱。或者单独挑一位同学唱第一部分，第二部全体同学演唱。2.体会歌曲深情，想场景，反复演绎歌曲。师边唱边引导）你们想象到那份离别的伤感和思念吗？生：想到了师：结合自己的实际经历你想到了什么？生：想爷爷奶奶·四、抒发离别之情为歌曲加入肢体语言，抒发感情。边唱边表演。五、介绍曲作家谷建芬老师！师这么优美动听的旋律把我们的心都唱酥了唱醉了不由得泪水在眼眶里打转，有些同学听到这首歌想起了远方的爷爷奶奶，有些同学想起了在外地工作的爸爸妈妈到这首歌时，就深深地被这旋律打动了，大家想知道这么优美的乐曲是谁创作的吗？生：谷建芬老师、或者不知道·师：对，她就是我国著名的作曲家谷建芬老师，我们的谷奶奶。让我一起来欣赏她的风采【出示课件】师我们的谷奶奶已有83岁高龄时年致力于经典古诗词儿童歌曲的创作在此期间她的丈夫和小女儿相继去世生活的重创没有把她击垮依然坚持创作。为我们献上了首经典新学堂歌曲。谷奶奶的心愿希望新学堂歌曲走进全国中小学生课堂让更多的孩子有歌唱了解中国的传统文化把中国的传统文化发扬光大！

师：让我们带着深情唱给老师，唱给我们自己，同时也唱给谷奶奶，让我们把歌曲再演绎一遍吧！生：表演【跟伴奏】前奏——挑一位同学朗诵第一部分——男生唱，女生加动作第二部分——全体同学演唱。师：时间过的真快，也到了我们说再见时候了，伴着这优美的旋律，老师希望通过这节课让你们能感受到人世间的真情把这颗爱的种子浸润你们的心田，让它在你们心中生根发芽！伴着你们的人生茁壮成长！师：同学们再见！《赋得古原草送别》教学设计教学目标：会认生字，会写字。通过正确流利在感情地朗读课文读出节奏感和诗意背诵古诗。感受小草顽强的生命力想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人热爱春天热爱生活的'情感。有背诵古诗的兴趣。教学重、难点：想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。背诵课文。教学具准备：生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件

教学过程：一、复习导入，揭示新课。小朋友们，学习《找春天》后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习两首描写春天的古诗。教师归纳：今天我们就来学习第一首古诗。二、初读感悟，自主识字。自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。结合语言环境自主认读。教师检查认读情况，随机纠正读音。注”不读成“gu”不可写成“姑“荣要读成yóng；联系生活实际识字。（出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想”和”应该分别是哪一幅图描绘的景象。（写字指导。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈第二笔斜钩要有弯度下面的“兀横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。三、学习古诗，感知诗意。自由读诗。画出朗读节奏。再自由读诗，了解诗歌大致的意思。出示教学挂图，学生观察。小组讨论后汇报。

（“离离原上草”辽阔的大地上长满了茂盛的野草。（多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡读出你的感受。（“一岁一枯荣”出春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（教师小结“岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的“枯荣”图有什么认识请读出来。（看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。（教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。点拨时最想对小草说些什么呢小草的生命力真顽强啊、你体会到了作者怎样的情感？怎样读(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强“烧不尽读重音；第四句风吹又生”语调平有力，表现野草旺盛的生命力“又生”读重音。有感情地朗读全诗。背诵全诗。四、布置作业。《赋得古原草送别》教学设计教学目标：1.会认、岁、侵、荒4个字。

2.朗诵古诗，熟读成。3.通过看图读诗，使生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。教学准备：生字卡片、CAI课件【教学过程】一、激趣导入，揭示课题猜谜“青青的绿绿的软软的香香的要问是什么？羊儿最爱它”揭示谜底小草，问：小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？师：今天我们来学习一首与草有关的古《赋得古原草送别书课题指名读、齐读生字“赋师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。“古原草送别你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题名读、齐读诗题。二、初读古诗自由练读古诗，圈划生字，读准生字。多种形式检查生字、词认读情况。⑴出示字卡，指名读，师正音。⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。教师相机解释荒城——是指荒凉、人烟稀少的城。师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写

了“草“送”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。三、品读古诗（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。自由读一读1、诗。看看还有没有你不明白的地方？、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟“离离、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读、句诗。学习、诗读：野火烧不尽，春风吹又生烧不尽什么意思？大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？（板书：烧不尽?)你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。师：是啊，作者写古原上的草是多么的茂盛，多么的顽强啊！我们一起读一读这四句诗，一边读还可以一边想象这样的画面。（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？件出示5、诗）相机引导学生理解“远芳、“翠”，指导学生边读边想象画面。：出示7、句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？预设：生：送别朋友。

师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的朋友。诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？生：不舍。师：请你读读这两句。生：读诗句。师：现在的交通方便，通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小时，但在古时候却要几天几夜一次别离再见的时候就是很久之后了与朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍？生：读诗句。师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。师看着另一个小朋友）我知道你一定也想读，来试试吧！生：读诗句。师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。师么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢萋萋满别情）萋萋是什么意思呢？生：草木长得很茂盛的样子。师：萋萋与离离意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）四、诵读古诗再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。

：去掉诗句，出示画面）教师随指名吟诵诗句。指多名学生上台配乐吟诵。男女赛读。师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧，如果你能根据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐齐诵