语用学英语教学中语义分析的借鉴意义

语用学英语教课中语义剖析的借鉴意义XXXXXXXXXXXX它可被定义为研究语言应用及语言交流的学识。也就是说,它是在不同状况的交流环境中，怎样理解和运用语言的学识。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX语用学的核心是语用学的一些原则。合作原则和礼貌原则就是此中最主要的两个。其余还有：嘲讽原则、兴趣原则、过分乐观原则,这三原则被总称为人际关系修辞；步聚原则、清楚原则及经济原则被总称为文本修辞。除了讲这些原则以外，语用学还波及语言行为等其余一些内容。语用学与我们的语言交流密不行分.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXＩＩ?语用学重申提升语言学习者在真实的语言交流环境中运用语言的能力。XXXXXXXXXXXXXXXXXX

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我们现行教课纲领的教课目标中也提到

“听、说、读、写的基本技术

,培育在口头上和书面上初步运用英语社交的能力

”。在

2021年12月教育司领导拟订的《我国初级阶段英语课程标准的初步假想》一文中提到的“以培育学生的综合语言能力为目的”，“使学生掌握必定的语言知识和基本技术,成立初步的语感，获取基本的语言运用能力”。从这些方面不难看出,英语教改的方向是培育学生的语言运用能力,注意素质教育的培育。这与语用学研究的目的是一致的。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXＩＩI？从语用学角度剖析语言XXXXXXXXXXXXXXXX从语用学角度看语言与从语言知识角度看语言是不同样的。我们传统的教学方式多半只着重了语言学习的基础层次,而对高层次的要求没赐予足够的重视.语言学习的层次表示以下:XXXXXXXXXXXXXX因高考的实质需要，不论是教师讲课也好，仍是学生学也好，一般只达到第三个层次,这表此刻学生的实质应用能力差，像书面表达这一简单的小题目就使学生错误百出。XXXXXXXXXXXX这是为何呢？由于我们在教课中好多状况下只重视了语言的表层剖析--—语法剖析而忽视了语言运用的环境、场所、对象等方面的语用剖析。以下几方面内容的语法剖析是难以做到的，是我们为适应的方向和语言学习的目的而在教课中注意的一些内容.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX１？语言的话外音XXXXXXXXXXXXXX语用学不仅重视语法，它更重视的是语言的运用信息,这是一般语法剖析难以解说的.XXXXXXXXXXXXXXXXXX何为语用信息？语用信息即运用语言时，在什么样的环境下，表现出什么信息来.举例说来，像“Hｅwｅｎｔtotoｗnyｅsterｄay．”字面意思很明确,从语法角度剖析很简单，这是一个简单句。但当由不同的人在不同的状况下说出时,深层意思却不尽同样.由于:“Ｈｅ"能够是任何男人，像Ｔｏｍ,Ｊaｃk等。“ｔown”能够是任一的“town。”“yｅsteｒday”能够是过去的任何一天。这不过一个陈说信息的句子。于是，在下边几种状况下，这个句子的意思就不不过是“他昨天去镇上了。”当一位律师在为被告人辩白时说这句话时,他能够为被告所在地及“yeｓterdａy”发生的某一涉入“Hｅ"的案子进行辩白.假如，案子发生在镇上,被告为嫌疑人,说话者是检查案子的人时可能就是了。因此说，只有当我们认识了语用的内涵，我们才能获取话外之音。XXXXXXXXXXXXXXXX以上这个例子就是语言话外音的表现,这是语用剖析表现出来的，教英语时不可以不注意这些。仿佛以英语为母语的人总爱说一些带话外音的话。再举一例,在Dｉcｋｅｎs（狄更斯）的“ＡTalｅoｆTwoＣｉtieｓ”（《**记》）中有这么一幕:Jerrｙ(一个信差）给ＭｒＬoｒry送信,说Manｅtｔe医生“ＲXXｌledtolｉfｅ”途.中碰上了他们几个，此中护邮车的Gｕard说“Keepｗhereｙoｕａｒe”，“iｆIｓhｏulｄｍakeａｍｉsｔａkｅ，itcouldｎeｖerbeseｔｒighｔｉｎyoｕrlifｅｔime.”这儿的makｅamistake有什么含义呢？出错误吗?由于当时劫匪许多，这Guaｒｄ担忧Jerrｙ是一劫匪，因此这也是没法从语法剖析中得出来的。这儿的含义是“sｈootJeｒry!"XXXXXXXXXXXX以上举的两个例子都是从只重语法构造和单个词的意思和从语用学角度来看这些句子的不同。XXXXXXXXXXXXXXXXXX2?语法剖析同语用学剖析的不同有以下几方面的内容：前者是研究抽象的语言系统,尔后者则是研究语言系统的详细形态;前者是逗留在句子层次上边，后者则表此刻交流运用中;前者把句子当作是静态的,尔后者则是把句子看作是动向的。前者只重视孤立地剖析句子，尔后者考虑到详细的应用环境；前者规定了好多的规则让说话者按照，尔后者则只供给一些有弹性的原则，甚至在重申某一方面时能够忽视或违犯其余原则。XXXXXX:XX语企图义的翻译:隐含与明示重点词:语企图义；翻译；明示;隐含XXXXXXXX有关查阅:毕业范文、计算机毕业、毕业格式、行管理、毕业纲要：语言行为拥有字面意义和社交企图，或语义内涵与言外之力,对应语言学上的语义意义和语企图义.在翻译过程中，译者有时会舍弃字面意义(语义意义）而源文的社交企图(语企图义).语企图义可分为六类，即言外之力、隐含意义、修辞意义、所指意义、感情内涵及言外成效。在翻译过程中,隐含或明示源文的语企图义的取决于不同的时代背景,不同的文本功能，不同的翻译目的，不同的译者，不同的读者,不同的流传等.XXXXXXXX１、语言行为理论XX俗语说行动胜于雄辩,提及来简单，做起来难,重申的是说与做的差别.但是,Aｕsｔin却指出说和做没有绝对的界线。Ａustｉn认为全部的句子，除了它的自己字面的意义外，还拥有言外之力.XXXXXXXXXXAｕstｉn（１９6２）假想了语言行为三分说,他把语言行为分为：表述性(ｌoｃutionａｒy）语言行为、施为性（ilｌocｕｔｉｏnary）语言行为、成事性（perlocｕｔionａry）语言行为，或称言指事、以言行事和以言成事，亦称言中行为、言外行为和言后行为。以言指事是说某事的行为（aｎactoｆsａｙingsｏmethｉｎｇ）、以言行事是在说某事过程中实行的行为(anactperformedＩNｓａyingｓometｈｉng)和以言成事是经过说的结果或作为说的结果所实行的行为（ａｎactｐｅrｆｏｒmedBYｏrSarｅｓultofｓａyｉnｇ）.一般说来,话语的言中行为传达的是其字面意思,言外行为传达的是说话者的社交企图或功能.一旦社交企图为受话者所鉴别，就会产生相应的结果或反响，发生言后行为。人们只需说话，上述三种语言行为都**时实行。XXXXXXXXAuｓtin的语言行为的界线其实不十分清楚,Ｓeaｒle(19７５)又提出了间接语言行为理论。Ｓeａｒle认为,有时说话人的话语意义和句子意义不一致，或许说,话语除了字面企图以外还有非字面的施为企图.在间接语言行为中，说话人和听话人的交流,除了能让听话人理解话语中的字面意思以外的企图，他所依靠的是他同听话人共知的背景信息.为认识释间接语言行为,我们需要借助语言行为理论，合作原则,两方共知的背景信息，以及听话人的推理能力.依据Ｓeaｒｌｅ,语言行为包含两部分:语义内涵(ｐrｏsitionaｌｃonｔeｎt)与言外之力（ｉllocuｔionａｒｙｆorce)。XXXXXX语言行为的字面意义和社交企图，或语义内涵与言外之