小学有效教学学习心得体会

———小学有效教学学习心得体会学校有效教学学习心得体会（通用19篇）

学校有效教学学习心得体会篇1

有效教学，不是看老师是否教得仔细或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看同学有没有真正学懂或学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得再多再辛苦，也是无效教学。

下面我从课前预备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下老师如何提高教学实效。

(一)有效课前预备

课前预备的充分与否很大程度上打算了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、老师的教学思路、同学的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。老师要充分了解同学，从而以标靠本从同学的最近进展区入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教同学堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文学问与生活相联系。激发同学学习的深厚爱好。

(二)有效课堂教学

1、有效讲授。

讲授首先要考虑的是如何在一上课开头就吸引同学的留意。我们要般把学习目标告知同学，在他们头脑中供应可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让同学知道学习的重点和难点。在上课开头时就要引导同学了解本节课的"关键'部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免同学关注形式的多样喧闹和参加的快乐，却抓不住核心内容。采纳易于同学喜爱的语言，即教学语言有自己的独特性让同学听清晰，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但同学毕竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节学问以同学的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要供应鼓舞性的即时评价。课堂上擅长发觉和，准时地作出有效评价;同时要"师出必出名'，评价必需是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。

2、有效提问：

闻名教育家陶行知先生说："创造千千万，起点是一问。'这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题仔细设计问题，奇妙提问，充分调动同学的思维，拓展同学的视野。针对班内的全体同学进行反复提问。

课堂教学中我们常常听到老师这样引导同学发言的，"你把刚才的回答再说一遍!'"你再来说一遍，'"谁的想法与他的不一样?'类似这样的问话，几乎没有一句引导同学相互沟通的话，更没有引导同学对各种方法进行整理，这种沟通是低效甚至是无效的。教学中，老师是这样引导同学的，用"能说说你的想法吗?'来引导同学表述自己的思维过程，用"谁听懂他讲的意思了?'来引导同学表述自己的思维过程，用"你能解释一下吗?'来引导同学彼此的沟通和相互的理解，用"你有新的想法吗?'来引导同学与同伴比较异同的方法，培育同学优化的意识，用"能不能提出自己的疑问?'来引导同学再次提出问题，把同学最不简单把握的难点反馈出来，再次引起同学的质疑。这样引导同学相互间的学习，启发和取长补短的沟通过程就是有效沟通的过程。

(三)有效课后反思

课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：

(1)记课堂生成。在课堂同学表现如何，同学的争论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为老师的下次备课供应可借鉴的素材，使备课中的"备同学'有据可以。

(2)登记规律。课堂教学中老师总会有所感悟，应当准时地将这些感悟登记来，从中发觉点滴的教学规律，并思索提炼出有用而有创新的课堂教学方法。

(3)登记精彩。在课堂教学中的精彩之处应当在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的颜色做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课供应捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。

(4)登记败笔。有胜利，就有失败。失败并不行怕，但须准时发觉并总结，避开下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于老师自身快速成长、快速成熟。

(5)登记灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时老师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是肯定要将这些"才智的火花'记录下来。

(四)有效布置作业

作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题仔细做完，有盼望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。"设计科学合理的练习'是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学进展思维的一项常常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现教学学问的巩固和应用，使同学的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高教学的有效性。

学校有效教学学习心得体会篇2

20xx年5月上旬我校举办教学开放周活动，此次教学活动四周绕"探究课堂有效教学、提高同学语文素养的途径'主题，以教学观摩的形式进行了深化探讨。观摩课分学校组和高中组进行。

我参与了学校组的活动，听课后有以下体会：

一、重视课前有效预习

做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备,又培育同学独立解决问题的习惯，提高他们的自学力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分同学，许多同学是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。

因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间，都有自己的答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就让同学喜爱预习;乐观参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目;三要重视预习的课堂检查。不然同学就会觉得课堂教学与同学预习不预习无关,从而降低了同学预习的乐观主动性。

二、营造和谐的课堂氛围

语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与同学真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入同学的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。

三、强调语言的品尝与揣摩

我认为要做到有效教学，老师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上同学诵读的机会，赐予同学品尝与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学《端午的鸭蛋》时，设计让同学速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导同学体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使同学能够深化把握教材，更好的与文本绽开对话，引导同学对教学内容正确理解和把握。

从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高同学语文素养需要老师课后多下功夫，提高老师自身的语文素养。老师要下苦功钻研教材，才能上出好课。

学校有效教学学习心得体会篇3

今日，听了居文进老师主讲的"强化六仔细规范，提高语文教学效率'专题讲座，使我对教学"六仔细'工作又有了新的熟悉。

居老师说"教学六仔细'是"有效教学'实施的前提。的确，"六仔细'既是衡量一个老师力量的标准，也是反映一个老师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个"仔细'，还真不是件简单的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、用心、急躁、决心才行。下面对"仔细布置和批改作业'谈谈我的一点体会：

作业是课堂教学的连续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻同学负担，又能达到有效训练，让同学能更快更好地把握所学学问，温故知新?

首先，老师布置作业要有讲究。由于同学之间存在着差异，老师对同学的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信念，也能满意优等生的学习欲望。我们要掌握作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻同学的学习负担，另一方面让同学养成课堂作业当堂完成的好习惯。

其次，老师批改作业首先要做到准时、仔细、细致。准时仔细细致地批改同学的作业可以让老师准时了解同学对学问的把握状况，以便对同学进行分类辅导，同时更能及早地发觉自己教学中的不足，准时反思，准时改进，全面提升教学质量。

再次，老师批改作业后除了给同学打等第外，还可以依据同学的特点写上不同的激励性的评语，以此给同学指出不足，或提出新的要求，鼓舞同学大胆学习。同时老师工整地批改也能给同学起学习示范作业，促使同学养成良好的学习习惯。

另外，在提倡素养教育的今日，我们要重视对口头、思索、调查、观看等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并准时地反馈。设计综合性的作业，有利于培育同学的思索力量，提高同学的综合性力量。

应当说，看似一般的"教学六仔细'其实不一般，这是一门艺术。我们每一位老师都应当牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将"六仔细'工作做得更好。

学校有效教学学习心得体会篇4

随着新课改的渐渐深化，我校由点到面开头全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开头，我也特别茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感受颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必需重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必需实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

一：集体备课气氛深厚，课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当深厚，依据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体争论，经学校两级审核，最终确定正式稿再印发给同学。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越精确     ，课件编制越来越精致。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二：鼓舞同学自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是同学自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种乐观，主动的学习，它能激发同学的学习爱好。同学不仅能在学习内容上独立思索，而且能丰富同学自身的学习阅历，能使同学获得乐观的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给同学供应足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培育同学的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个同学都能得到进展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间乐观互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果的确不错。

三：恰当的学案反馈，会转变同学的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括同学学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，擅长思索的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对同学一种无形的鼓舞，同学对此非常关注。有时刚反馈完，有同学就问："老师，优秀个人为什么没有我?'这简洁的一句话，表明学案反馈对同学的学习触动也是很大的。对平常学案做的比较差的同学，我不直接批判，由于现在的同学自尊心很强，我会把这些同学定为进步个人，利用课间或课外和这些同学谈心，再次阅学案的时候，就会发觉这些同学的书写更加的规范，上课留意力更加的集中，学习英语的爱好也特别深厚，看到这些变化，我感到特别的欣慰。

四：同学精彩的展现与点评，将整节课推向高峰

小组争论时，我们不再像以前始终站在讲台上，而是深化同学之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓"亲其师信其道'。争论之后，就进入展现点评环节，一年来，仅就口头展现而言，我带的两个班同学无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清楚，留意学问之间的内在联系，别看这些同学，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得同学的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的特别突出。

五：创设欢乐和谐的学习氛围，激发同学的学习爱好

高效课堂我更注意调动同学们学习、探讨的爱好。爱好是最好的老师，爱好是胜利之母。心理学家认为："全部智力方面的工作都依靠于爱好。'而欢乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引同学的留意力。特殊是英语教学，上课时，基础不好的同学看不懂，听不懂，无心学习，假如老师不准时设法激发同学的爱好，课堂上的一切活动都无效。因此，我常常与这些同学进行心灵沟通，鼓舞他们在小组内乐观探讨听取他人的看法，准时发觉他们身上的闪光点，准时表扬鼓舞。只有这样，我们才能构建欢乐和谐的课堂，真正促进每个同学的进展。另外，和谐欢乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，同学实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步转变了同学懒于开口，懒于思索，过分依靠老师的被动学习方式。

总之，假如高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为同学的自主合作探究制造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培育同学的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使老师教得轻松，同学学得开心，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。

学校有效教学学习心得体会篇5

有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是由于老师的教学除了教给同学基本的学问，更重要的是培育同学形成科学的价值观、人生观、世界观;培育他们学会学习、学会做人。始终以来，我们所重视的都是学问的教育，对学问的教育可以通过大大小小的考试体现出来，好的成果是衡量老师教学有效性的指标，更是衡量同学优差的标准。所以就学问教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。由于我们忽视对同学做事做人的教育，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。从XX到地方都留意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅"五严'的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、老师也渐渐形成了有效教学的理念。

我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位老师更是悉心讨论，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和同学状况进行试验，在试验中遇到了些新状况，靠自己的学习临时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于《精确     把握有效教学的基本要求》的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近始终困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。

一、对顾院长所说的要把简洁的学问教的有厚度，我有不同的看法，由于这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简洁的问题简单化。实际上有效教学就是以同学是否接受、是乐观主动的乐于接受还是被动的死记硬背。明显前者是有效的，假如肯定非把简洁的问题讲的有厚度，我想可能会增加同学额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深化浅出、注意学问间的异同、加强学法的指导、放时间给同学独立探究、体验沟通反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点老师必需练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。依据实际仔细编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平常多阅读专业书籍和最新最有用的教育理念，渐渐形成自己的特色，做一位有思想的老师。

二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为老师在课堂上要把简单的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程XX教同学活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把学问生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近同学实际;科学借助现代媒体外，我觉得更应当做的是让同学自己依据生活实际结合教学要求来设计情境，让同学亲自去体验、感悟，让同学自己去参加、探究，老师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说"告知我，我会遗忘;分析给我听，我可能记住;假如让我参加我就会真正理解。'

三、同学会学习是有效教学的保障。顾院长认为把激发同学思索成为习惯，实际上就是培育同学会学习，教同学养成好的适合他自己的学习方法，正所谓"授人以鱼，不如授人以渔'。把握适合自己的学习方法，就会激起同学更大的学习乐趣，同学的学习就会由"要我学'变成"我要学'主动地学习确定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培育同学在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。老师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，老师在培育同学学习方法时要留意技巧，让同学从提问开头，会问问题的同学必定是有思想的同学，有思想的是同学必定有自己的学习方法。老师所做的就是把她或他的这种不自觉的思索学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。

四、做人的态度是有效教学的动力。顾院长认为把同学的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。同学的愉悦必定是建立在对老师的宠爱之上的。其实这也是培育同学做一个什么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的态度，做事的力量，不仅是指同学，更是指老师，所谓教学相长，专心去关注同学，培育同学乐观豁达的人生态度，我们的教学就会更加有效。

学校有效教学学习心得体会篇6

关于有效教学我想我是没有什么资格来谈的，一是由于从教时间不长，二是我没有什么精彩的成果。我只能说把我对有效教学的一点熟悉跟大家沟通一下。

有效教学始终以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自20xx年参与工作担当学校语文老师以来已经过去了近四年，回想起来发觉问题挺多的，比如，同学基础好坏不一，参差不齐;语文学习背诵的东西较多，同学大多都不喜爱背诵;几乎每班都有几个同学甚至丢失了进一步学习语文的爱好和愿望作为语文老师的我也感到很困惑：老师教得这么累，同学学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢?经过几翻思索我从中得出，我们在教学中许多是无效的或低效的教学行为。为此，我开头有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并非常关注同学的学问水平以及爱好的培育。

现在的教学要求我们，以同学的进展为本，敬重同学，关注同学，全面进展同学的共性，培育具有创新精神和实践力量的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻同学的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：

一、课前预备是有效教学的前提。

正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年老师供应了一个很好的沟通和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都仔细预备，不仅备课本，也备同学，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和同学有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事争论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有才智的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的看法和观点糅合后，作进一步的学问整合，把内容精益求精，最终把学问传授给同学。通过集体备课，我们对同学传授的学问点更多也更深刻了。

二、课堂教学是有效教学的根本。

要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在同学学习的有效和老师教学的有效。这两方面假如有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花许多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给同学。但是剃头担子一头热是没有用的。

由于同学由于种种缘由成果上不来，以至于在月考中成果不抱负。此刻我仔细反思了自己的教学行为，发觉主要缘由在同学。由于有些同学方法不对，不注意预习，复习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我常常告诫同学，肯定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但这或许是老师花了四个小时甚至更多时间预备的，都是精华，假如你们漏掉了哪怕一分钟，课下或许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，同学的学习方法和态度有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了，在20xx年中考中，我们班也取得了不错的成果。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的乐观主动性是必不行少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

三.课后练习是有效教学的保证。

有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精;二是能当堂完成的，决不留到课下去做。记得刚参与工作时，我每个周末都会布置一些作业让同学带回家做，由于我总盼望同学能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。同学不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我打算充分利用好同学的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了同学的时间，一举两得，实现教学的有效性。

四.提兴奋趣是有效教学的动力。

爱因斯坦说过"爱好是最好的老师'，爱好是激发同学乐观主动探究学问的内部动力，是同学乐观熟悉事物，乐观参加活动的一种心理倾向，爱好越深厚，同学学习的乐观性越高，把握学问就越快。这里我所说的爱好包含两个方面，一是指同学对学问学习的爱好。同学只有以主动热忱的心态，带着爱好学习，才能更好更快地把握所学内容。为了让同学学得好，学得生动好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让同学对课堂感爱好，由于只有生动，才能吸引同学的留意力;只有活泼，才符合同学的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。同学一旦对学习感爱好，就会乐于接受它，变"苦学'为"乐学'。在这样的教学方式中，同学能开心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一点，爱好还包括同学对老师的爱好，也就是说要想让同学学好你教的科目，就必需让同学喜爱你，喜爱你讲的课。记得曾经有个同学对我说过一句话，他说："我知道假如我不喜爱哪个老师的话，那么我肯定学不好他所教的这门课，所以我总是努力去喜爱每一个老师。'既然同学都能意识到这一点，我想作为老师就更应当很好地利用这一点来关心我们提高教学效果。所以我与同学交伴侣，与他们亲近，努力让他们都喜爱我。课堂上我是严师，尽量运用恰当好玩轻松相宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高同学学习爱好，调动同学学习的乐观性，使同学自觉地将留意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的伴侣，师生关系相处融洽，因此同学的学习效果也很不错。由此可见，提兴奋趣，能够使同学保持有效的主动学习，提高学习效率。

总之，在今后的教学中，我要坚固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

以上是我个人的几点不成熟的看法,不足之处，还请各位老师批判指正，感谢大家!

学校有效教学学习心得体会篇7

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学得乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长

2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长

2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面开头抓：

1、不要损害孩子的自尊心。

有的同学是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2、对同学的期望值不要太高

有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3、真正的走进同学的心灵世界

有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

4、老师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。同学很喜爱幽默的老师

5、老师要讲究对同学评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确     。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否定评价;同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

6、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者

同学是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究"度'。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究"度'。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。

学校有效教学学习心得体会篇8

"老师干的是个良心活'始终认为靠着良心教书，多教给同学一些学问，就是尽到了做老师的责任。随着新课程XX的进行，越来更加现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必需实行有效教学，才能真正实现"老师干的是个良心活'，花最少的时间，获得最大的教学效益。

所谓"有效'，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

近来读了《有效教学》这本书，我渐渐熟悉到在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。达到这种要求，老师就必需准时阅读各类教育的报刊杂志，把握全新的教育理念，不断使自己的理念不断得到更新，实现与时俱进。

2、丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，同学学习就无法深化。可见，作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂教学就能够依据不同班级不同同学个体准时调整，就能够信手拈来，深化浅出，循序渐进，实现真正的有效课堂。

3、坚持写教学反思力。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。只有准时的写好教学反思，才能准时的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵，才能不断修正自己的课堂教学，实现教学相长。

4、目标要有效：同学为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响同学产生学习结果的特定的限制或范围;为评价供应参照的依据表现程度指同学学习之后预期达到的最低表现水准;老师再经过对同学原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和同学需要意图的深化讨论之后，确定的教学目标应当在教学过程中起导向作用。

此外，老师还必需对课堂进行有效的组织和课后的有效练习。这一环节，老师要做到：语言组织精确     、简练;时间组织恰到好处;教学组织面对全体同学。练习题量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使同学的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让同学在训练中思索问题、解决问题。

总之教学的有效性是我们追求的目标，它的实现有赖于教育行政有所为也依靠学校自觉自动和持之以恒的坚持。

学校有效教学学习心得体会篇9

如何正确理解有效教学的"三有(有效果、有效用、有效率)'?

什么是有效教学呢?我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动进展。它包含有三个含义：

有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对比课程标准，了解我们的同学，从而依标靠本，从同学的"最近进展区'入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，同学也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避开同学学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要依据实际状况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光荣，会有意外的收获。

有效用：是有效教学的终极目的。"学以致用'，但它不只是让同学学好学问后会敏捷运用而以，更主要的是要引导他们会"举一反三'，要引导同学保持对学习的爱好、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为同学今后学习、甚至是终身学习打基础，具有连续性。

有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是"花最少的时间教最多的内容'这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内同学对学习内容的把握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的体现。在教学中，假如我们的同学在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。

有效教学并非是让全部的同学都能出类拔萃，而是让我们的同学能在自身现有的水平基础上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师关心同学最大限度引导同学学习学问，把握技能的同时，让他们对学习过程感到爱好，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。

如何依据不同同学的不同需求，设计教学目标和教学内容?

现代的教育教学思想是"教学要从同学的已知动身'"教学要从同学的需求动身'。这种思想的提出和转变，使教育教学从老师的权威说教向同学的主动能动性转变，认同同学确定有让不同的同学得到不同的进展，我觉得可以实行以下的做法：

1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联系。一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成果佳。通过摆事实、讲道理，使同学们明确学习数学目的意义，旨在使同学明确学习的社会意义和个人意义，增加同学的学习责任感。同时，多些鼓舞，少些批判。对于同学的比较新奇、简捷的回答，加一两句评语;对于有肯定进步的中下同学，进行表扬;对发言较好的同学一个会心的微笑等等，都可能成为同学学习进步的动力。

2.设计新奇的教学内容、敏捷的教法激发学习的爱好。爱好是最好的老师。通过创设恰当的"情境'，激发丰富的想像，观赏语言文字的美感，提高同学学习的乐观性。在教学过程中，要遵循"低起点、小步走、中容量、勤反馈、准时补'的原则，设置有梯度的学习目标，让同学在由易到难的过关体验中，获得胜利的喜悦，激发同学的学习爱好。

3.实施分层次教学，让每个同学都有胜利的机会。在同学学习力量和学习成果已经消失参差不齐的状况下，仍旧采纳传统的"大统一'要求的教学方法，会保全一部分同学而牺牲另一部分同学。因此，要采纳分层教学的方法，因材施教，要从同学的实际动身，依据同学的共性特点进行教育，充分发挥每个同学的才能和专长，促进同学共性的和谐进展。

学校有效教学学习心得体会篇10

有幸，参与了今年12月811日在玉林市人民会堂进行的为期4天的广西中学物理优质课评比的听课，的确是大开眼界!使人于教学之中增加了几许借鉴之处。现总结于下，与大家共勉：在本届优质课大赛上，各位老师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使同学在课堂中生动而活泼，极大地发挥了同学的想象力和主观能动性，最大程度地调动了同学参加的主动性，充分挖掘出了同学的潜力。十五位老师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

老师们通过细心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深化化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法敏捷化、教学技巧艺术化。真正体现出我们老师的角色是"导演'、是同学自主学习的"引路人'。

每听完一位老师的课，我就期盼下一位，究竟这一节课，会有多少种不同的设计风格呢?事实上，真是万紫千红，而妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，可以在我以后的教学中借鉴。

回来深思细致归纳，心有感受得出省级优质课老师的十条共同特点：

1.精彩的导入设计，紧扣课题，激情引趣。

2.精练、美丽、动听悦耳的教学语言。

3.富有创意的教学设计。

4.都紧密围绕教学目标绽开教学，重点突出实，难点突破巧，教学效果优。

5.课堂教同学成三种声音同学的质疑声、惊异声、欢乐声6.合理、科学的安排教学时间。

7.课件的制作精致、有用、充分调动同学的视听感官。8.教案设计有用、详略得当，留有弹性余地和发挥空间。9.都体现了"学案导学，小组合作，当堂达标'的教学模式。10.好课都体现了课堂的主角是"同学'，老师的作用是奇妙的"引导、点拨'的新课标思想。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的熟悉。教学XX就要创新，观念的更新是教育生存和进展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1.仔细学习教育理论和当前的教育教学先进阅历，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2.钻研新课标，转变教学观念，仔细备课，讨论教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓同学视野，为同学的自主学习制造条件。

4.上课时大胆放手，培育同学的自学力量，分析问题、解决问题的力量，培育同学的探究力量，培育同学的小组合作意识。

学校有效教学学习心得体会篇11

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进同学思维、传授学问的重要手段，是教学过程中老师和同学之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使同学真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程召唤布满生命活力的生态课堂，召唤布满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先老师要熟识同学的状况，站在同学的立场思索问题，多角度地猜测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价同学可能的丰富多采的回答。再次，老师要仔细倾听同学的回答。对于回答精彩的同学赐予高度的评价的同时，对于由于胆小可怕而说话语无伦次的同学也应适时赐予鼓舞，缓解他们的紧急心情。当同学回答不精确     时，老师就更要急躁倾听，同时乐观思索，以准时作出评价。从而使同学享受被欣赏之后的喜悦。在敬重同学回答的基础上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位老师的课讲授的很精彩，假如没有有效的组织教学，那么这一节课肯定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开头，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，转变同学的学习方式。乐观地营造民主、公平、和谐的教学氛围，使老师有效的教学，同学有效的学习。

学校有效教学学习心得体会篇12

今日，听了居文进老师主讲的"强化六仔细规范，提高语文教学效率'专题讲座，使我对教学"六仔细'工作又有了新的熟悉。

居老师说"教学六仔细'是"有效教学'实施的前提。的确，"六仔细'既是衡量一个老师力量的标准，也是反映一个老师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个"仔细'，还真不是件简单的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、用心、急躁、决心才行。下面对"仔细布置和批改作业'谈谈我的一点体会：

作业是课堂教学的连续和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻同学负担，又能达到有效训练，让同学能更快更好地把握所学学问，温故知新?

首先，老师布置作业要有讲究。由于同学之间存在着差异，老师对同学的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信念，也能满意优等生的学习欲望。我们要掌握作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻同学的学习负担，另一方面让同学养成课堂作业当堂完成的好习惯。

其次，老师批改作业首先要做到准时、仔细、细致。准时仔细细致地批改同学的作业可以让老师准时了解同学对学问的把握状况，以便对同学进行分类辅导，同时更能及早地发觉自己教学中的不足，准时反思，准时改进，全面提升教学质量。

再次，老师批改作业后除了给同学打等第外，还可以依据同学的特点写上不同的激励性的评语，以此给同学指出不足，或提出新的要求，鼓舞同学大胆学习。同时老师工整地批改也能给同学起学习示范作业，促使同学养成良好的学习习惯。

另外，在提倡素养教育的今日，我们要重视对口头、思索、调查、观看等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并准时地反馈。设计综合性的作业，有利于培育同学的思索力量，提高同学的综合性力量。

应当说，看似一般的"教学六仔细'其实不一般，这是一门艺术。我们每一位老师都应当牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将"六仔细'工作做得更好。

学校有效教学学习心得体会篇13

在此次的连续教育学习中，我收获颇深。这本书理论与实践相结合，从同学的眼光、同学的进展需求来看待和剖析识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学四个方面存在的问题，并供应老师解决问题的策略。

教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学习没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。那么，老师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。

一、制定教学目标的有效性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求精确     和明确。教学目标的精确     应定位于同学素养的全面进展，即不仅重视同学对语文学问的适度把握，更要重视培育同学的语文运用力量以及创新思维力量；不仅重视进展同学的智力因素，而且注意进展同学的非智力因素。当然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，面面俱到。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。

二、激发学习爱好的有效性

“爱好是的老师”。传统的学习方式过分强调接受和把握，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，同学体验不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注意同学的情感体验，注意激发与培育同学语文学习的爱好，引起师生情感的共鸣。

三、注意学习讲授的有效性

讲授是课堂中最直接体现老师素养和功底的一种教学方法，始终是课堂教学活动中不行缺少的一部分。有效讲授要留意少而精，唯其少，才重点突出，引发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授面面俱到，讲的太多太泛，同学听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外，有效讲授还应遵循可接受性原则，若讲的太浅显，同学听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥同学的潜能，进而在老师的引导下，同学才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。

四、注意学习指导的有效性

当同学的话题方向偏离课堂主题时，老师的课堂指导应体现出适时合理的引导性，将同学的思维引回到课堂主线上来；当同学的思路堵塞，处于瓶颈状态时，老师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动同学思维向前行进；当同学的理解消失不足或错误时，老师的指导应留意体现激励性，乐观努力地发觉同学的可取处、闪光点，即时反馈，程度地爱护同学参加课堂的热忱，努力让同学看到自己的胜利处和改进、进展的途径和方向。

五、实现学习评价的有效性

现代心理学讨论证明：内部动机比外部刺激更具长久作用，人的成进步步关键在于自我心智的进展。因此，在语文课堂教学中，应发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进同学自主进展，提高课堂教学效率。如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，以同学激励为评价主体，通过同学互评互议，构建各抒己见、张扬共性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的乐观性和提高同学自信念的作用。

实施有效教学，要求老师更多地关注同学的进步和进展，关注单位时间内同学的学习结果与学习过程，关注教学反思，不断地转变和调整自己的教学策略——单调的、缺乏情趣的教学要剔除；灌输式的、不能体现同学主体地位的教学要剔除；同样的做秀式的、华而不实的教法也必需剔除。

有效的教学要求老师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励，自己“教”得不苦，同学“学”得不累，却能得到真实的进步和成长。这实乃是老师教学艺术的体现，是我们一线老师孜孜以求的教学之崇高境界。

学校有效教学学习心得体会篇14

在新课程标准下的学校英语教学中，老师要培育和保持同学较浓的学习爱好，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发同学的爱好和求知欲;充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性;注意"以人为本'，发挥同学主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。爱好是最好的老师。一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长久爱好，激励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，制造一个轻松开心的学习环境，引发同学的爱好和求知欲。

学校生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握力量不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的乐观性和主动性。目前，学校英语教学质量不佳，唯恐这是一个主要缘由。学习需要爱好。就某种意义上讲，学英语就更需要爱好。如何激发同学的学习爱好，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。

二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。

老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对同学学习爱好的肯定刺激程度，使同学的思想始终处于乐观状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为同学创设新奇可信的情景，由此吸引同学留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、美丽动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺激同学的爱好和求知欲，增加同学的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、注意"以人为本'，发挥同学主体作用。

过去的教学经常强调老师的主导性而把同学单纯地视为教育对象，忽视同学的主体地位;把同学的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视同学的主观能动性。老师应把学校生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，熟悉到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。"以人为本'的理念在教育界越来越深化人心。在教育过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学中的重点不再应当是"我们该教些什么'，而应是"我们如何在课堂教学中制造这些条件'。新课程标准强调的是同学"能干什么'，因此，我们在教学过程中应充分体现同学的主动性和制造性，增加同学使用英语的力量。

四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好。

师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教育者认为，人的天性是懒散的，不思进取的，需要严格教导才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是乐观的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的制造力与禀赋。

在教学过程中，急躁是至关重要的。它是一位老师良好行为的体现。老师的工作是解决同学不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的同学，都要用一颗热忱的心急躁地去做。大多数同学，特殊是"差生'，学习英语的毅力和急躁都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应急躁回答，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感非常有利。

总之，英语学习，爱好为先。同学语言力量的凹凸在很大程度上受制于英语学习爱好的程度。很难想象失去了爱好还能怎样培育交际力量。所以，作为英语老师，一方面要向同学传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

学校有效教学学习心得体会篇15

有效教学始终以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自参与工作担当语文老师以来，回想起来发觉问题挺多的，比如，同学基础好坏不一，参差不齐;语文学习背诵的东西较多，同学大多都不喜爱背诵;几乎每班都有几个同学甚至丢失了进一步学习语文的爱好和愿望作为语文老师的我也感到很困惑：老师教得这么累，同学学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢?经过几翻思索我从中得出，我们在教学中许多是无效的或低效的教学行为。为此，我开头有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并非常关注同学的学问水平以及爱好的培育。

现在的教学要求我们，以同学的进展为本，敬重同学，关注同学，全面进展同学的共性，培育具有创新精神和实践力量的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻同学的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：

一.课前预备是有效教学的前提。

正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年老师供应了一个很好的沟通和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都仔细预备，不仅备课本，也备同学，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和同学有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事争论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有才智的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的看法和观点糅合后，作进一步的学问整合，把内容精益求精，最终把学问传授给同学。通过集体备课，我们对同学传授的学问点更多也更深刻了。

二、课堂教学是有效教学的根本。

要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在同学学习的有效和老师教学的有效。这两方面假如有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花许多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给同学。但是剃头担子一头热是没有用的。由于同学由于种种缘由成果上不来，以至于在月考中成果不抱负。此刻我仔细反思了自己的教学行为，发觉主要缘由在同学。由于有些同学方法不对，不注意预习，复习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我常常告诫同学，肯定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但这或许是老师花了四个小时甚至更多时间预备的，都是精华，假如你们漏掉了哪怕一分钟，课下或许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，同学的学习方法和态度有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了,也取得了不错的成果。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的乐观主动性是必不行少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

三.课后练习是有效教学的保证。

有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精;二是能当堂完成的，决不留到课下去做。刚开头，我每个周末都会布置一些作业让同学带回家做，由于我总盼望同学能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。同学不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我打算充分利用好同学的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了同学的时间，一举两得，实现教学的有效性。

四.提兴奋趣是有效教学的动力。

爱因斯坦说过"爱好是最好的老师'，爱好是激发同学乐观主动探究学问的内部动力，是同学乐观熟悉事物，乐观参加活动的一种心理倾向，爱好越深厚，同学学习的乐观性越高，把握学问就越快。这里我所说的爱好包含两个方面，一是指同学对学问学习的爱好。同学只有以主动热忱的心态，带着爱好学习，才能更好更快地把握所学内容。为了让同学学得好，学得生动好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让同学对课堂感爱好，由于只有生动，才能吸引同学的留意力;只有活泼，才符合同学的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。同学一旦对学习感爱好，就会乐于接受它，变"苦学'为"乐学'。在这样的教学方式中，同学能开心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一点，爱好还包括同学对老师的爱好，也就是说要想让同学学好你教的科目，就必需让同学喜爱你，喜爱你讲的课。曾经有个同学对我说过一句话，他说："我知道假如我不喜爱哪个老师的话，那么我肯定学不好他所教的这门课，所以我总是努力去喜爱每一个老师。'既然同学都能意识到这一点，我想作为老师就更应当很好地利用这一点来关心我们提高教学效果。所以我与同学交伴侣，与他们亲近，努力让他们都喜爱我。课堂上我是严师，尽量运用恰当好玩轻松相宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高同学学习爱好，调动同学学习的乐观性，使同学自觉地将留意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的伴侣，师生关系相处融洽，因此同学的学习效果也很不错。由此可见，提兴奋趣，能够使同学保持有效的主动学习，提高学习效率。

总之，在今后的教学中，我要坚固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

学校有效教学学习心得体会篇16

有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是由于老师的教学除了教给同学基本的学问，更重要的是培育同学形成科学的价值观、人生观、世界观;培育他们学会学习、学会做人。始终以来，我们所重视的都是学问的教育，对学问的教育可以通过大大小小的考试体现出来，好的成果是衡量老师教学有效性的指标，更是衡量同学优差的标准。所以就学问教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。由于我们忽视对同学做事做人的教育，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。从XX到地方都留意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅"五严'的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、老师也渐渐形成了有效教学的理念。

我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位老师更是悉心讨论，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和同学状况进行试验，在试验中遇到了些新状况，靠自己的学习临时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于《精确     把握有效教学的基本要求》的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近始终困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。

一、老师的水平是有效教学的前提。对顾院长所说的要把简洁的学问教的有厚度，我有不同的看法，由于这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简洁的问题简单化。实际上有效教学就是以同学是否接受、是乐观主动的乐于接受还是被动的死记硬背。明显前者是有效的，假如肯定非把简洁的问题讲的有厚度，我想可能会增加同学额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深化浅出、注意学问间的异同、加强学法的指导、放时间给同学独立探究、体验沟通反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点老师必需练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。依据实际仔细编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平常多阅读专业书籍和最新最有用的教育理念，渐渐形成自己的特色，做一位有思想的老师。

二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为老师在课堂上要把简单的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程XX教同学活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把学问生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近同学实际;科学借助现代媒体外，我觉得更应当做的是让同学自己依据生活实际结合教学要求来设计情境，让同学亲自去体验、感悟，让同学自己去参加、探究，老师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说"告知我，我会遗忘;分析给我听，我可能记住;假如让我参加我就会真正理解。'

三、同学会学习是有效教学的保障。顾院长认为把激发同学思索成为习惯，实际上就是培育同学会学习，教同学养成好的适合他自己的学习方法，正所谓"授人以鱼，不如授人以渔'。把握适合自己的学习方法，就会激起同学更大的学习乐趣，同学的学习就会由"要我学'变成"我要学'主动地学习确定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培育同学在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。老师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，老师在培育同学学习方法时要留意技巧，让同学从提问开头，会问问题的同学必定是有思想的同学，有思想的是同学必定有自己的学习方法。老师所做的就是把她或他的这种不自觉的思索学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。

四、做人的态度是有效教学的动力。顾院长认为把同学的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。同学的愉悦必定是建立在对老师的宠爱之上的。其实这也是培育同学做一个什么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的态度，做事的力量，不仅是指同学，更是指老师，所谓教学相长，专心去关注同学，培育同学乐观豁达的人生态度，我们的教学就会更加有效。

以上几点浅见，请大家批判指正!

学校有效教学学习心得体会篇17

随着《音乐课程标准》的颁布和实施，中学校音乐的课程XX已成为广阔音乐教育工的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以同学为主体，营造全面和谐进展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得特别重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。

一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航

教学设计是音乐教学活动的重要组成部分，教学设计的质量是课堂教学的基础，一节胜利的音乐课的功夫在课外，只有备好课，把握一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引同学，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着同学在课堂中游览音乐学问的海洋。音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培育同学爱好爱好为动力，重视音乐实践活动，培育同学终生学习的力量健全。我们老师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以同学为主体，因此，在教学设计中充分发挥同学的主体作用，才使课堂达到肯定的效果

二、擅长创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键

课程标准在课程实施建议中指出

"教学情境要紧密联系同学的实际中从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境为同学供应从事学习活动的机会，激发同学对所学学科的爱好，以及学好学问的愿望。'

那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢?音乐课中创设情境的内容要贴近同学日常生活，让同学身临其境，如此一来，同学在学习的过程中体验到学习音乐的欢乐，学习效果则不言而喻了。一节课的胜利之处，不需要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的进展，作为音乐老师的我们除了要备好课，还要擅长了解同学的心理，搞清晰同学想什么，情愿做什么?所以，乐观创设处合适同学年龄和心理特征的学习环境，使同学能被一种开心、和谐的氛围所陶冶，让全部的同学都拥有乐观地心理参加各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。

三、做好教学反思，从反思中反思有效教学

细节打算的教学成败，在课堂教学中，既有胜利的教学细节，也有失败的教学细节。老师在教学过程要时刻关注同学和自己预设的教学是否达到和谐了呢?这就需要老师关注同学在上课中时常会流露处出不同的信息和课后同学的反应。这时候，我们应当站在同学的角度，搜集同学信息，了解同学的心理需求;假如老师不进行记录和反思，那么全部的教学细节和同学反馈出来的细节都将了无踪影，因此，作为老师肯定要乐观仔细地做好课后反思，

努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累阅历，从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。

信任只有根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，乐观地营造民主、公平、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教学效果，

同时要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特殊教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所进展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业进展上下工夫，真正提高教育的教学水平和专业素养。

学校有效教学学习心得体会篇18

学习了吴松年的有效教学理论，感受颇深，所谓"有效'，只要是通过老师的定向教学，同学能获得有效的学问积累，也就是说，同学的学问积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的学问积累，也是无效或低效教学。

在以往的教学观念存在一些误区：

1、满堂灌的教学模式不行取

不少老师认为：只要多教、教细，就可以关心同学减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使同学没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把同学当成了存储学问的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向同学："灌'得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求同学把握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说："同学要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法?'我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给同学，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的!

2、演技式教学不行取

在当前教学XX中，一些老师只重形式不重内容，经常搞一些花架子。比如，为追求师生互动，用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，实际上把同学当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。目前在