《传播研究方法》各章思考题

《播究法各思题第一章考题•1、解传研究方的概传播研究方法是传播学的三大部分之一主要来自社会研究方法我们将以社会研究方法为主体加以学习。可以说，前者是个性，后者是共性。•2、会研的方法系由几部分成?各分之间是何系？社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系，主要分为三个不同层•方法论研究方式•具体方法技术（方论：研的逻辑和哲学基础；研的理、原则和方法的体系；两种基本方法论－－实证主义、人文主义(2)研究方式：调研究、实验研究、文献研究、实地研究•每一种方式都具有某些基本元或特定语言,时又可独立走完一项具体社会研究的全部过程.（具体方法技术：资收集方抽样方法量技术等资分析方统计分析方法、计算机技术关

•3检索你兴趣的某一面主题相关论文一,并体分析其研思路是怎样.•

小刑案报中人关1、引言、文关怀理论研究人精神的核心思想2.2人主义在中国的发展3、刑事案件报道中人文关怀的缺失31媒审判2报媚俗化3.3对人隐私侵犯和利用3.4媒的话语霸权3。对命权的漠视4、事案件报道中人文关怀的必要性刑事案件报道人文关怀是现代人发展的需要刑事报道人文关怀是新闻媒体自身发展的需要4.3刑报道人文关怀是现代社会发展需要5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题强人文关怀意5强职业道德建设5强采、编业务能力研思：概念：人文关怀刑案件报人文义当人问体审判报道媚俗化个隐私的侵犯媒体的话语权对命权的漠视B问题理思考D解决第二章考题•1、解概、变量命题假设等论构成的诸素及其间的关系。概对现象的一种抽一事物的属性在人们主观上的反映词组表示）概念的功能－－提供交流的工具提供观察的视角能分类和概括构理论的元素

概念的层次一概念的抽象层次越高涵盖面就越特也就越含糊。如张三“80后青人。变:具一个以上取值的概,可实际测量的概念。性别、年龄相对应常量：只有一个固定不变取值的概念:太、武汉•根据变量之间的关系，一般将量分:•自量：引起其它变量变化的变量•因量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量中介变量:连两个变量之间的关系，相对于自变量来说因变量，相对于因变量来说是自变量。命:关于概念的特征或念间关系的陈述假：于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述，一种可用经验实检验的命题变量是概念的特殊形式，假设是命题的特殊形式。•2、顾你经做过一些会调查谈谈你如何行理论构或理论检验的。•

理建方：理检方:•3、择你感兴趣某一题，谈你准备如何行研究•

社会研的过程：

•第三四章思题•1、照研问题的择方，选择个合适的主作为本程的实践案例。研问的源：如选研问？选标）1重要性理论（完善、创造、深化理和践（指实意和价值（最容易达到）如：研究小学生选择皮鞋或球鞋的比例与成绩的关系2）创造性在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新。如：调A节目的收视率不同时间A节目收视率比较剩女问.3)可行（可性题）主观件：生活经历、研究经验、性别等如不懂英语的人比较中美电视剧客条件时、经费、资料获取途径等如调吸毒问题4)适最性题）根据自己的兴趣熟悉度、相似性去选择最适合研究者个人做的课题对大学生来说的选题要点：1）题不宜太大(社会意义的大小不在于选题的大小小选题的理论提升）在自己熟悉的生活领域中选择研究课题•2、何将究问题化？聚性述:宽泛、笼统、模糊的问题→确、清晰、特定的问题（对时间、地点、对象、范围等作限)问题明确化的方法：1)缩内范围，从某个特定角度研究，如青少年犯罪，可从类型、原因、后果等方面进行缩小：何缩小？缩小的依据是什么？2）缩小研究对象范围3）缩小地域范围4）一个大课题分解为若干子课题：如5w"传学“”:者析受分、介析、果析传内分。三峡移民问题三移民的社会适应性问题小学的创造能力研究发散性思维的得分与

所选择的四、五、六年级学生的特点间关系的研究大学的历—1972年期间，政府对高等教育的资助对A大学扩展科学和教学课程影响的研究业观的研→对B大2009级生去西部工作的意愿调查网络传播研网络传播中受众角色的定位•3、解社研究的本类。一般按照研究目的的不同，将社会研究分为以下三种：1、探性究－初次接触、初步了解、初步印象2、描性究－－象分布、趋势特征、整体照片3、解性究－因果联系、内在规律、理论解释4、社会学究的种本究式实第五章考题•1、解并握操作的实步骤。操化将抽象事物或概念转化为具体的社会研究（基本层面）测：象事物或概念如何通过数字或符号得以呈现并研(具体层面）概念：我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签。维度概念的具体方面或层面。如同情心感情层面同情心和行层面的同情心“对类的同情心和对物的同情心“宽他人的同情心”和“怜他人的同情心。维度就是概念的一个可指明的方面指标表一个概念或变量含义的一组可观察到的事物,称作这一概念或变量的一组指标。概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，而指标是指客观存在的事物。所以，概念只能想象，而指标是可以观察和辩认的。•如：懒：懒觉、不搞卫生、迟到、不交作业……“社会阶级”：职业、收入、文化程度……大子主义不容异议、不做家务、不带孩子……爱心：钱、助学、爱护动物……•指标就是可以测量和比的尺子概念、变量、指标及其取值的关系图概念（对物或现象的抽象———-—变量具有一个以上取值的概念）——指(表概念含义的具体事物——取：事事物事物…事物n操化方:）澄清界概:首先定作义:将象定义转化为操作定.操作定义：建立一些具体的程序或指标说明如何测量一个概念（变量）。如：你懂的神马都是浮云其次弄清概定义范围（共性)弄清所有关于此概念的定义，并分析定义中包含的基本元素（查阅文献、文献回顾）如：“社区”有94种定义社会学家贝尔和纽拜分析出其中包含的三种基本元素地域共同的纽带和社会互动。最后决定一个义(性):直接采用现成定义或自己创造，根据研究的需要选择最适合研究目的的定义。如：网络流行语2）展测量指标首先出概念维度：如：“社会地位”，包括政治地位、经济地位、法律地位教育地位和家庭地位等几个不同的维度其次建测量指：可寻找和利用前人已有的指标或自己发展

•2、例说测量的种层及之间关系：测量的概念根据一定的法则将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程.包括：“测量谁?”“测量什么”“如何测？”（核心）“如何表示？测量的次：1）定类层次2定序层次3）定距层次4）定比层次1）定层次：作用分类用于测定类变量，如性别、职业、信仰.分的原则：穷尽性与互斥性。最测量层次2）定序层次：按某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小，确定其等级或次序。作用分/排序用于量定序变量，如学历、社会地位、生活水平等。数学特征于或小于（＞或者比类测量的数学特征高一个层次。3）定距层次：不仅能将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，且可以确定它们之间的相互间隔距离和数量差别。用:分/排区相差的大小或距离.用于测量定距变量，如气温、体温、智商等。其“”没有实际含义。4）定比层次除有以上三种层次测量的全部性质外，还具有一个有实际意义的零点，它测量所得到的数据既能进行加减运,又进行乘除运.作分排序区分相差的大小或距离，相差倍数（具绝对零.如年龄、收入等。定、序定、比测层依升;高可转，不转.•3、解并握几种表的用方法测量的具体操作指数和量表1指数由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数，因此也称为总加量.典型:贝利生育指数；2）李克特量表：是调查问卷中用得最多的一种量表形式.由美国社会心理学家.ALikert在总加量表的基础上改进而成。3）语义差异量表：目的:了解被试者事物的认知程度.假设：事物的含义可能有多种层面这些特定层面之间的空间语义空间例如好的1234567差的快的1234567慢的强的1234567弱的•4、解测的信度效度效度与信度：评判量质量好坏的两个标.1）效：有效性或准确性。量工具能够准确地、真实地度量事物属性的程度。如：比你在图书馆呆了多少个小时更有效地衡量你的智力水平。2信：可靠性。采取同样的方法对同一对象进行重复测量所得结果相一致的程度定性）如：重的测量第六章考题•1、解抽的基本理和序。抽样：是一种从研究对象的整体中选择调查对象的程序与方法。抽样调查是从研究对象的整体选出一部分代表加以调查研究后用所得结果推论和说明总体的特性的方法。抽样的用“由部分认识总”1）总体:我们所感兴趣的所有研究对象的集合2)样本：从总体中抽取的一部分元素的集合；3）抽样:从总体中按一定方式抽取出一部分元素的过程；4）抽样单位：一次直接抽样所使用的基本单位；抽样框：又称抽样范围，是总体要素的列表或准列表要想保证样本对总体的代表性就要包含所（或者接近所有的）总体成员。6）参数值：关于总体中某一变量的综合描述；）统计值:调查样本中某一变量的综合描述；8）抽样误差：用样本的统计值去估计总体的参数值时所出现的误差注意:个体是分析单位只有一个确定的层次；

抽样单位：可以有多个层次研究总体：在理论上明确界定的个体的集合；调查总体：研究者从研究总体中实际抽取出来的调查样本的个体的集合样本从调查总体中抽取出来基程：①确调查总体；②设计和抽取样本；③搜集样本资料；④计算样本资料和推论调查总体；•2、例说概率抽的五类型。（）基本原概率抽样是以概率理论为依通过随机化的机械操作程序取得样本，所以能避免抽样过程中的人为因素影响，保证样本的代表性。关键：随机抽取每一个个体有等机会被抽取，每一个个体的抽取都是相互独立的随机事件。五类：机抽样系统抽样分层样整抽样多抽样A.随抽样又称单随机样，概率抽样的最基本形式。方：。总体较少：搅拌抽签；b。体较多：用随机数表B.系抽:又等距抽样或机械抽样系统抽样的步骤：给总体中的每一个个体按顺序编上号码；算出抽样间距：总的规模样本的规模在1—的码中随机抽取出一个号码，作为起点；从开，每隔个号码抽取出一个号码，即A，，（n-1）；找出这个号码对应的个体，合起来就成为总体的一个样本。注意：总体中个体的排列对于研究的变量来说不能存在某种与研究变量相关的有规则分布，否则系统抽样的结果会产生很大的偏差。C.分层抽样又称类型抽样，先将总体中所有单位按某种特征或标志（如性别、年龄职业或地域等划分成若干类型或层次然后在各个类型或层次中采用随机抽样或系统抽样的方法抽取出一个子样本，然后将在所有层次中抽出的子样本，然后将在所有层次中抽出的子样本合起来就构成了总体的样本。（总体—--

子群---样本)抽样比例：样本量占总体的比f适用总体中存在着若干个有着自然界限和区分层次所组成，且层与层之间的差别较大，而层内差别不大。整群抽样总体按某种标准划分为一些子群体，每个子群为一个抽样单用随机方法从中抽若干子群，将抽出的子群中所有个体结合起来构成样本。全国电视观众调查如进行整抽样？参考方法：可以从全国抽取个省，然后在每个省内抽取几个市或地区，再在每个市内抽取一个区或县，最后在区或县内进行简单随机抽,出样.整群抽样和分层抽样的比较：

分层抽样：子群体之间的差异大，内部差异小；群抽样：子群体之间的差异小，内部差异大E。多抽样又称多级抽样或分段抽样将样的过程分成几个阶段完从整群抽样的基础上发展而来。先从总体中抽取大群体；再被抽中的大群体中抽取低一级的群体;再被抽中的低一级群体中抽取更低一级的群体。每个阶段的抽样可以采用简单随机抽样或分层抽样。例1：大学院系—班级—生例2:城市区-街-居会家庭个概率抽样的各种方法都是在简单随机抽样的基础上发生的变化：等抽样：随机抽取第一个单位；分层抽样：随机抽取内单位；整群抽样：随机抽取群；分抽样：随机抽取每段中的调查单位•3、响样规模的素有些?样本规:又称样本容量指样本中所含个案的多少。一认为最少样本数为100最样本数为。影响样本规模的因素1体规模2计的把握性与精性要求3体的异质性程度4研究者所拥有的经费、人力和时间附注:第七章考题•1、掌问卷设计的基本方法与技巧。问卷是调查研究中用来收集资料的主要工具，它在形式上是一份精心设计的问题表格,其用途则是用来测量人们的行为、态度和社会特征。问卷的类型：主要问卷填答方式分：自式问卷和访问式问卷问卷的结构：封面指导题答案编等（封面信我谁（身份）调什（容）为么调查（目的）为么选你调查？（调查对象的选取方法）保密措施及致谢（争取调查对象的配合）（导指语是用来指导被调查者填答问卷的各种解释和说明一特的问,其填答的具体要求往往附在具体问题的后面

(3问题及答案这是卷的主,也问设计的主要内容。A。问的种类从种类上看，问题可分为开放式与封闭式两大类（相互结合:开放式：只提问题，不给答案；封式：提出问题，给出答案B.问的内容a。基项目主要内容答者的个人背景资料包括龄、性别、文化程度、收入、工作等b调查相关的事实和情况如就观众的收视习惯、时间、频率等情况的提问如：您一在通媒体关注上世博情况：A上午点11点B中午11点13点）C下13点）D晚（点至24点）E凌1点次日7点）关于态度和意见喜不喜欢或满不满意？如您对媒体的世博报道总体评价如何A非满意B满C一般D不满意E很满意C。题的形式填空式例如：你有口人你主要看哪几种报纸（最多填三种）________b.是式例如您家订阅报纸吗?[1]是[2］否你经常收听广播吗？[1]是[2]否单选择式例如：你认为自己是否具备社会经验？A具备B初具备C不具备不知道d.多项限选式例如：您最喜欢的电视节目？（请从下列答案中选择三项在号码上打①新闻②电视剧体育④广告⑤教育⑥歌舞⑦少儿⑧其请写明）________e。多任选式例如在下列能力中你具备哪请符合你情况的答案的号码上√①组织能力②专学习能力③独立究能力④文活动能力⑤人交往能力⑥其他f.多排序式例：下面是某市民所面临问题的一部分。请按照重要性给它们排列次序并将具体数字填写在相应横线上。环境②交通③社会治安④业⑤噪音第一严重___第严重_____第三严_____第四严重___第严重_____答的设计关于案的设计除要与所提问题保持一致外应意答案的穷尽性与互斥性原则所谓答案的穷尽性，指的是现有答案中包括了所有可能的情况。例：您的化程度是：[1］小学及以下［2］初[3］高中、中技、中专[4］大专［5］大学本科及以上。所谓互斥性，是指答案之间不交叉重叠或互相包含。例如：您主要通过什么渠道了国内外的重大事1］视［］电广播[4]报纸］杂志[6]互网7］大众媒［］参社团活动［与人朋友聊天［其他（请注明）________E.问题的数量与顺序问的数量多的问卷就是太长了？当有10％的被访者在没有完成调查时放弃作答则表明问卷太长了。自填式邮寄调查或小组调:答题时间不超过30分钟面对访:答时间不超过分钟电话访谈：答题时间不超过10分钟问卷中题目的顺:1先易于回答的问题先问能引起被调查者兴趣的问题问容易引起他们紧张或产生顾虑的问题；

3、先问被调查者熟悉的问题，后问他们感到生疏的问题；、问后面的问题所必的信息（先问自变后因变量；5按逻辑次序排列问(时间、参考框架6、般先问行为方面的问题，再问态度、意见、看法方面的问、人、敏感性问题和开放性问题放在问卷后面过滤性问题和相倚问指的是在前后两个（或多相的问题中，被调查者是否应当回答后一(或后几个题，要由他对前一个问题的回答结果来决定前一个问题作“滤性问后一个问题作“相问.例如你有孩子吗？A有—请问你_个子？B没有—-—跳过问题12题直接从19题答。（4编码及其他资料编码就是赋予每一个问题及其答案一个数字作为它的代码。编码的方式：预编码在卷设计的同时就设计好;后码卷收后进行其资料:访问员姓名、日期、被访者的联系方式等5)常的错误例:请您家属于下列哪一类家庭？□A.核心家庭eq\o\ac(□,B)eq\o\ac(□,)。干家庭eq\o\ac(□,C.)eq\o\ac(□,)单身家庭□D。合家庭概念抽象例如您为我们国家现在最需全迅速地改变□全缓慢地改变分迅速地改变□部缓慢地改变问题含糊例如：有些家认为，青少年罪是由于他们经常观看一些暴力色情的电影或电视节目造成的，那么，您是否赞成这种看:[1］成］不知道不成问题带有倾向性例如：你现的实际文化程度当(请合适答案号码上）①小②初中③高中或中专④大问题提法不妥例如：你们班同学尊敬老师吗？eq\o\ac(□,A)eq\o\ac(□,)。很尊敬eq\o\ac(□,B.)eq\o\ac(□,)比尊敬□。大尊敬□很不尊敬问题有多重含义例如：你喜欢看哪一类报刊？经常看有时少看A。时事政治____________B。普知识________C.人物传记________。育娱乐____________问题与答案不协调例如授老师前后一致并且公平?[1］的［］不知道[3]不是的一两问的题•2、问卷语言和问中有哪些意事项？（）免笼、抽象、或过于专业化的问题：您对某栏目的印象如何？（）免用不确切的词：你是否经常看电影？（）免用糊不清的句子：你春节是出门旅游，还是休息？(4）避免引导性提问；(5)避提断定性的问题；（）免令访者难堪、禁忌和敏感的问题）问句要考虑时间性；（拟问句要有明确的界限；(9）避免一问多答的题；（）注意提问的顺序

•3、查研的资料集可为哪两方法？调查研究的资料收集和组织实施一分为自填问卷法和结构访问法两种1)填问卷法由调查者自己填写问卷2)构访问法即按事先设计的、有一定结构的访问问卷进行访.调查员根据被调查者的回答填写。根据访问员与访对象是否见面，结构式访问可以分为：当面访问、电话访问。第八章考题实验研究的关键：选择实验对象•1、理实验研究中的三对要素。实验研究的要素自量因量2前与测3实验组控组自变量与因变量实验的基本内容就是检验自变量对因变量的影响自变量通常是实验中的刺激因素；因变量是由自变量所引起的状况2前测与后测前测：在实施实验刺（自变量前对因变量进行测量后测在实施实验刺（自变量)之后,对因变量进行测量案例霍桑实验生产率的提高是由于工人们发现有人在观察他们而积极表现。说明了实验对象本身对实验结果的影响因此为了克服这个弊端在实验过程中应引入“控制组”。3)验组与控制组实验组：接受实验刺激的实验对象组；控制组（对照组）：不接受实验刺激的对象组，其它条件与实验组尽可能相同。•2、会运实验研的设方式来行实验。（）只实验的后设此种设计基本假定是变量的影响可以通过对因变量的前测和后测之差来分析。只有实验人员能够假定除自变量以外的外部因素都得以很好控制时才用.实组:前-→验刺激--→测实刺激的响=后-前测案例：（假设了黑在美国历史和现实中的贡献，将会减少对黑人的偏见。(2）验对象随挑选100名人。（）前测了实验对象歧视黑人程度。）实验刺激：给实验对象放一部描述黑人在科学化军事政和社会生活中对美国贡献的电影记录片。（后：了解实验对象歧视黑人程度的变化。(6）实验效应：后测－前测（7）验结论由了解了有关信息，实验对象的种族偏见程度下降了，假设得到证.（）标准验计又称典验计包含实验设计中的所有要:实验组、控制组、前测、后测、自变量（实验刺激以及随机指派，故又称双组前后测模.实验组：前测1--→实验刺---→后控组前测—-----—----—-—后测步骤：1随机指派实对象到实验组或控制组；两个组的对象同时进行第一次测量，即前测；3、实验组给予实验刺,控组给予；4、两组进行第二次测量，即后测；5、比较两组前后两次测量的差别，得出实验刺激的影响。

实验刺激的影响实组的分差控组的分差（测1前1）（测前）实验结:实验效应为0时说明实刺激对实验对象没有影响；实效应不等于时说明实验刺激对于实验对象有影响。案例：）设：看电视时间长会影响学生的学习成绩（自变量：看电视的时间长短因变量：学习成绩（实组A校中二年级住校生150人控制组B校中二年级住校生150人）前测别用相同的考卷、两学生的学习成绩。测试结果：校学生的平均成绩为865分B校学生的平均成绩为分。(5）验刺激对A校生看电视的时间不加限制，对校生仍像前一样有严格的时间控制。6)后测：两个月后对A、两学生学习成绩再,A校生的平均成绩为。分B校生的平均成绩为分（实效:实验效=(—8683.6-84.3—109（）实验结论：看电视时间增多影响了学生的学习成绩•3、合传学经典究来握实验究的基本步传播学经典案例:霍夫兰与控制实验法首先，把受试者分成实验组与控制组，预备进行前测后测之实验.其次，实验组在收看影片前后不具名填写问卷这是实验组控制组前测、后测实验beforeafterdesignwithcontrolgroup在当时一种崭新的设计。同时还要进行后测实验,即验组与控制组只在收影片之后测量再做比较。最后，前后测时间相距一.他以50人为一在大厅由训练过的研究员监督答案，确保不受将官在场的干扰。在第二次回答问卷时（后测)向兵解释是回答经过修改的试卷以他们怀疑同样问卷做了两次，而事实上第二次问卷在字体上的确做了比较大的修.第九章考题•1、献研方式区于其研究方的本质特征什么？文献研究：一种通过收集和分析现存的以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，来探讨各种社会行为、社会关系及其他社会现象的研究方式。内容分析是文献研究的新形式和常见形式。•2、握内分析的骤.内容分析的概念以预先设计的类目表格为依据系统客观和量化的方式对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，做出叙述性的说明。主要属于定量研究步骤：1、选主题、决定样本或普查3、义要计算的概念或单位4、建构类别5、制作编码表6、练编码员、集资料8、量编码员之间的信度9、析数据10、报告结果案例1、选择主题从《南方周末》的批评性报道看舆论监督2、抽样运用随机抽样的方法，对该报2011年年的报纸3、定义要计算的概念或单位类目即据研究假设需要，把资料内容进行分

类的项目。类目成的方法：一是依据传统的理论或以往的经验，对某个问题有的研究成果发展而成；二是由研究者根据假设自行设计而成。在设计确定类目时，注意：（）目须在进行内容分析判断之前预先制定，不能一边分析、一边适应性修改补充；（）目意要有明确的限定范围，而且彼此不能重叠，避免出现对分析单元判断既可以放入这一栏目、又可放入另一栏目的现象。作为抽样框，从中抽取若干个样本。（）类方要使每一个分析单元都能有归属处，不能出现有某些分析单元无可放置的现象。分析单元：分析单元是指在判断分析时判定的最小单位它可以是时间间隔、文章段落、句子或字数，也可以是电视节目的镜头、场景等。分析的类目1、报道地域（内容发生地或主要涉及、影响地）2、主要批评对象（机构－－报道中提及的主要当事机构)3、主要批评对象（人物－－报道中提及的责任人身份)4、批评主要内容（报道主要涉及的内容和主题）5、报道涉及领域（报道内容涉及的行业或领域)4、建构类别注意穷尽性和互斥性5、制作编码表内容分析编码表报道日期：＿＿年＿＿月＿＿日一、报道地定：内容发生地或主要涉及、影响地，单本省外省安徽北京广西3广4贵州河6河黑龙江湖北9湖南10吉林江12江西13辽14陕15上16四天津18云南19浙重庆21二、主要批评对象（机构－－定:报中提及的主要当事机构，单选）（一）政府机关部级所属政府行政机构2。省会城市及地市一级政府行政机构县级机构4。农村基层机构5.其（二）事业机构1.文教卫单位2。工商、税务、海关、金融、财政、证券（三）企业1。营大中型企业其企业（国营小型、集体、或乡镇企业）3。份制企业4。外资、合资或合作企业。营企业人、非股份制民营）。它(四)其他三、主要批评对象（人物－－定义：报道中提及的责任人身,单）（一府构工作人员部领导干部2.地市厅局领导干部3团级领导干部基层机构干部它（二）企事业工作人员1。国企和事业单位领导工商企业家3.垄部门（铁路、邮电、证券、海关、银行、工商税收）领导和工作人员4.公检法等权力机构领导人员（含反贪局）3。公检法机含贪)4.其它（三）公众四、批评主要内容(定：报道主要涉及的内容和主题,单）1。用行政特权（以权谋私、乱纪不违主针对领导人2.滥用行业特行业不正之风、垄断经营、乱收费、损害消费者权益）3。僚主义（渎职、不作、权力误)贪污受贿（受贿、索贿、挪用

公款，涉及违法犯罪）经济纠纷不正当竞争、劳资纠纷、民间借)欺行霸市黑力、强买强卖。民事纠(邻关系、非诉诸法律的婚姻及财产继等民事调解。行业保护（设置贸易屏障、保护假冒伪劣）9。侵犯公民权利（选举权、知情权、批评监督权和打击举报人等）。社会问题（歧视妇女、儿童身心健康问题尊老爱幼问题、迷信封建思想、不文明或不道德行为。社会阴暗面（青少年犯罪、盗窃吸毒和娼妓问题）。其它五报涉及领（报道内容涉的行业或领域选)工商（制造销售流领域）2。服务餐、代办等行业）财金(财秩序、证券基金）4.农林牧副渔业（包括农村家庭手工业）5.科文卫(括出版传播）6.政领域（政策、法规、公民权益用事（电气供应、防火、防）8.生态环(水土、生物的、污9.交通通讯（水陆桥、航空、邮电10.社会保障房改、公积金、社会保险）11。社会领域（自、毒品、色情、青少年犯罪）12。它6、训练编码员7、收集资料就是按照预先制定的类目表格分单元顺序统地判断并记录各类目出现的客观事实和频数。8分析内容析的信度分析是指两个以上参与内容分析研究者对相同类目判断的一致性9、分析数据批评道数量、数量分、批评性报道的地域分布、被批评对象机构分布、被批评对象的人物分布、批评的主要内容批评涉及领域10、告结果•3、一份姻家庭杂志对其中征婚广告进内容分。W•第十章考题•1、与式察的步。参与式观察（重点就是研究者深入到所研究对象的生活背景中际与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察以集有关资料。它是一种非结构性的观察。这种方法是人类学与民族志研究中最常用的方法。它的研究对象多是原始社区或非本族文化、特殊的文化与亚文化群体。参与式观察又可分为半参与式观察和完全参与式观:半参与式观察指究者的身份于所研究的群体来说是公开明表示你是在进行研究。

同时研者又被这一群体所接许他参与他们的成员关系和群体活动研者能够进行观察和研究。这种方式的典型例子是美国社会学家怀特所作“街角社"研.参式察步:1确研究目的选择研究地点获得进入观察地点的许可抽样、收集数据6、开观察环境7、析数据并撰写报告•2、从街角社会》来领会参与观察过程中的技巧。作者：威廉·富·怀特•主内容：作者在哈佛大学青年研究员基金的资助下，于1936年至年波士顿市一个意大利人贫民区（即作者在文中称“科纳维尔的士顿北区）进行实地.•他被研究群体—街帮员身份,置身于观察对象的环境和活动中对荡于街头巷尾的意裔青年的生活状况正式组织的内部结构及活动方式及他们与周围社会的关系加以观察，作出记录和分析最后引出关于该社区社会结构及相互作用方式的重要结.一、确立研究目的研究对象的确立区研究的的确立：最没有明确研究目的—一个庞大的研究计划：历史、经济、政治、教育和娱乐、教会、公共卫生保健和社会态度等。进入研究地点个以后提出研究目—研特定的个人和特定的群体研究方法的确立：“一个人的态度必须从他的行为来推断由于行动可以直接被观察，并可以像其他科学数据一样被记录下来所以通过研究一个人的行动来了解这个人，似乎是明智之举.(参与式观察）二选择研究地点依据他心目中的贫民区的模样-—三至五层的破旧楼房里面挤满住户。科纳维尔作为这项研究的地点合适：多年来，科纳维尔被视为一个犯罪频繁、贫困滋生、政客腐败的危险地带。在中产阶级看来，其一团乱麻、混沌不堪。三、获得进入观察地点的许可1937年2月4日的晚上，与多克相识“无论研究哪—-一个群体或组织,至关重要的是要取得其中关键人物的支持四、抽样、收集数据没有严格的抽样计划：各类组织和群体以及其关键人物在科纳维尔居住的3年时间中，怀特借助多克（科纳维尔一诺顿帮的首领的助认识了通向其中各类群体的关键人物们交,坚持每天进行详细的观察记录）整理资料：最：按时间顺序接着：资料增多,按同群体和社会问题进行分类。如：诺顿帮和意大利人俱乐部等然：做索引五离开观察环境•作者的半公开身份“比尔”--多克的朋友进入科纳维尔的目的—-写一本关于科纳维尔的书因此者的离开并没有对研究对象造成影响和伤害。六、分析数据并撰写报告在3年的研究生活中，可以说是观察给了灵从一些很典型的社会活动中找到了他要研究的具体问题比如：保龄球与社会地位议与群体团结、群体忠诚与社会流动、赌博团伙、与个人