《泊船瓜洲》教学设计

《泊船瓜》教学设计《船洲教设1设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵用诗意语文的建构策略情感人注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。2领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。3感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。教学难点

体会诗的意境。教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻看到这圆盘一般的明月我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。师：露从今夜白，月是故乡明。生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操今天我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。板书：泊船瓜洲——王安石二、品味诗意

1解题目，知诗人。（1齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2你了解这首诗的作者吗？指名介绍。（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。）2熟读古诗。（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。（2自己大声试读几遍，再同桌互读评价。（3指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。全班配乐齐读。3品味诗意。（1小组合作学习，分组交流对诗句的理解。（2指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。（3教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。三、体验情感

1品词析句。（1“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？预设：A“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。板书：一水间只隔离家不远——归心似箭B“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。板书：又何时离家很久——思乡之切2据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得用哪个字最好？为什么？预设：

A其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化春风一吹把江南的景色变得春意盎然。B“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。C“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。D（播放江南美景图片）江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推敲是值得我们学习的。3小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。板书：思念家乡之情4入境悟情：读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？5融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。四、诵读升情古往今来人们常月圆缺来“悲欢离合皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下

了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。明月出天山，苍茫云海间。——李白举头望明月，低头思故乡。——李白举杯邀明月，对影成三人。——李白几时杯重把？昨夜月同行。——杜甫海上生明月，天涯共此时。——张九龄野旷天低树，江清月近人。——孟浩然五、布置作业1有感情地朗读、背诵全诗。2搜集、欣赏更多王安石的诗歌。《船洲教设2文本解读这是王安石的一首名作，诗中的作者身处瓜洲，遥望故乡，虽然是隔山隔水但作者却认为是近在咫尺一水间只隔”等词把作者的心早已带回了“故乡”钟山，此为全诗的起势，营造氛围时作者的情感也似那平静的江水缓而来春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然生机、绿意萌动的江南，

积蓄着丰富的情感力量。萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、蔓延，茫茫而不可摸状，幽幽而又缠绵。到一个“又”字，作者的情感慢慢激涌;风再来，而我却…到“绿”字，那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出一发不可收拾只有遥望问明月:时能伴着我回家。借着淡淡的月光，作者的心也回到了故乡，月光如水，情感如水，静静地倾泻在家乡的大地上。教材解读1理解“绿”“春风”“明月”等特殊含义，体会作者思乡之情。2学习作者对故乡的一种人文情感。学习目标a类1有感情、有节奏地朗读。2理解诗句的意思。3了解钟山、瓜洲、京口这些地名。b类

1说出“数重山”“绿”“春风”“明月”等词的特殊含义，理解作者思乡之情。2接受作者思乡情感的熏陶。c类1学习其它有关明月思乡的诗句，在古典诗句中感“家”的情感。预习作业1熟读这首诗，达到能诵的程度，注意间、数、重、还等字的读音，按节奏朗读。2对照注释理解诗句的意思。3作者曾在南京为官多年，南京在作者眼中就是故乡。故乡的山山水水一草一木都始终让作者牵挂作者来到长江边看着那江水、那青山，一切都是那样的亲切、那样的悉。查阅资料，了解钟山、瓜洲、京口这些地名，理解“一水间”“数重山”的意思，想想真得是“一水间”“数重山”吗者为什么会这样的感觉。4读“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”，理解“春风又绿江南岸”中“绿”的特殊含义。

5对照“举头望明月，低头思故乡。”“海上生明月，天涯共此时。”理解“明月何时照我还”中“明月”的特殊含义。完成以下句子:a作者的情感就像这明光一样………b作者的希望自己的情感能透过月光……c作者想到故乡的明月是不是也………d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…6读苏轼的《水调歌.中秋》、杜甫的《月夜忆舍弟》诗，想想“明月”在表达作者情感中的作用。教学板块第一板块【标分钟1指名读这首诗a提醒间、数、重、还等字的读音b划分节奏c标出韵脚。2试背古诗3对照注释，理解诗句意思

第二板块—【目标钟】1京口、瓜洲、钟山之间真的是“数重山”“一水间”a说说这三者之间的实际距离。b说说当时的交通条件。2作者为什么会觉得是“数重山”“一水间”。第三板块—【目标钟】理解“绿”的特殊含义。1读“春风又绿江南岸”，想想这是一幅怎样的画面。2出示“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”等句子，理解“绿”的特殊含义。3谈“绿”字的用法。a出示教材上“资料袋”上的材料。b说说对描写景色的作用c说说对表达情感的作用第四板块—【目标钟】理解“明月”的特殊含义

1作者此时的强烈思乡情感奔涌而出，面对一轮明月，他禁不住大声呼唤:2出示“举头望明月，低头思故乡。”“海上生明月，天涯共此时。”理解“明月”的特殊含义。a作者的情感就像这明光一样………b作者的希望自己的情感能透过月光……c作者想到故乡的明月是不是也………d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…《船洲教设3教学目标：1情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2过程与方法：1学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。2通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。3知识与技能

1正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。2有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。教学重难点1.较阅读，体会不同的表达方式。2.会诗人的浓烈的思乡之情。教学环境：老师自制的课件上课环境为有电脑投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1导入新课1我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。

2新授《泊船瓜洲》1)读大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时应当如何停顿吗（出示幻灯片进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。2)绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。3诗句解析：（1“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6（眼中之景——京口、瓜洲，想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很

长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。老师小结：诗以“泊船瓜洲”为题，点明了诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，眼能见到，说明离家很近了；次句“钟山只隔数重山”是想象之景，诗人联想到家园所在的钟山也只隔几座山了。暗示诗人归心似箭的心情。⑤过渡离家这么近诗人回家了吗？为什么不能回家？让我们一起来读读千古名句绿江南岸月何时照我还大家用自己最喜欢的方式读一读诗句后一边欣赏老师所出示的图片，一边思考问题。（2“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（幻灯片①这几张照片描绘的是什么季节的景色的（春季你是根据图片上的什么特点来认定是春天景色的（绿色是什么让江南两岸出现了一片绿色呢？{春风）又绿江南岸，所以说，江南的绿色是春风的功劳}②为什么说作者选用“绿”字比“过、满、吹”字好？（幻灯8）

（一个“绿”字，使动用法，使（江南两岸）变绿，从春风的结果入手，将静景化为动景，写出了春天的色彩缤纷、春天的草长莺飞、春天的绿意盎然，春天的满目新绿、春天的生机勃勃以及春后江南景色变化。一个“绿”字，其实也是）③一个“又”字，你能体会出什么？一个“绿”字，从表面上看是江南春草遍地生长一片新绿实则比喻的是什么在无情地生长而这一片生机却隐喻着诗人思乡的愁绪如同春风之下的小草一样，无穷无际地蔓延与生长。）（一个“又”字，点明了诗人当初离家的时间，又暗含“草儿枯了有再绿的时候春天去了也有再回来的时候的意思，而自己的离开了家乡，什么时候又才能回来呢？）④望着一轮明月，诗人会说些什么呢？（幻灯片9（明月何时照我还）（3了解背景，体会诗人的心路历程（幻灯片10）此时的诗人，离家已经很近了，只隔着“一水间、数重山”了，诗人也很想回家，却不能回家，这是为什么？（背景简介：本诗写于熙8年，此时正好是王安石变法失败被迫离京刚好一年宋神宗再次拜他为宰相王安石深感变法的不易，因此两次上书推辞都未被批准，只好勉强上任。在途经家乡之时，看到可望可见的京口，想到不远的老家钟山，一股浓

浓的思乡情怀油然而生，然而皇命在身，却不能回家，所以只能自我安慰找看到眼前的一片绿油油的庄稼不油让人想起自己的变法给农民所带来的好处想到这些还会不由自主生出一点欣慰和高兴；然而，这变法却得不到上层人物的支持，以后的政治前途和自身命运到底如何是功成名就呢还是又一次失败而归？这一切都是未知数。一种无奈之情已然可见）更为苦恼的是，诗人知道自己什么时候回家吗？（不知道。所以才发出明月何时照我还的呐喊处已经可以看出诗人的真实内心了，不愿上任，却不得不上任，只能盼望早日离开官场，尽早回到没有利益纷争的老家。）板书：强烈思乡、欣慰高兴、无奈苦恼4生齐读诗文，要读出诗人的这种心路历程。3背诵古诗（学生选择自己感兴趣的方式读诗文，达到背诵的目的）王安石的这首七绝寓情于景情景交融着眼于春天景色的描绘，写出了诗人对家乡的无比思念和近家不能回的无奈之情，也写出对前途命运的担忧之