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文档简介

学生认知的6个层级——记忆、理解、应用、分析、评价、创造，其类似错误再次发生。对于潜能生，教师的作业批语要写得尽量详细，最好“面批面改”,指出学生的具体错误，帮助学生弄清楚自己的问题是概念性错误、知识性错误，还是解题方法性错误、答题规范性错误等。教师还要督促学生订正错误，再找一些难度系数接近的题目帮助学生强化巩固。技巧之三：当堂练习作业的功能之一是通过完成特定任务巩固所学知识，是一种典型教师的“讲”与学生的“练”紧密结合，从而使课堂教学与作业练习形成一种深度联结。学生的作业尽量“随堂做、当堂清”,这也便于教师技巧之四：让学生布置作业与传统作业的教师出题、学生做题模式不同，通过作业改革，教师可以引导学生自己布置作业或者在“作业超市”自选作业，增强作业的适宜性，很大程度上避免学生“不做作业”和“抄袭作业”的情况。教师既可以让学生给自己布置作业，也可以让学生之间相互布置作业并检查批改，还可以组织学生通过小组讨论拟定项目式作业。出题比答题更有挑战性，有些潜能生可能力不从心，这种时候教师可以引导学生对现有习题进行简单改编。技巧之五：游戏化作业不少教

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